淺析新課改視野下的高中物理實驗教學

1、    淺析新課改視野下的高中物理實驗教學    翟艷榮摘 要：隨著新課改的推行，提出了“以人為本”的教學理念，更加強調(diào)學生的主體地位。在高中階段的物理學習中，教師要充分意識到實驗教學的重要性，物理實驗能夠激發(fā)學生的學習興趣，將抽象的物理知識通過實驗的方式進行印證，不僅能強化學生的知識，還能提高學生的實踐創(chuàng)新能力。本文分析了目前高中物理實驗教學的現(xiàn)狀和問題，并在新課改的視野下提出了幾點相關教學建議。關鍵詞：新課改;高中物理;實驗教學在新課改的背景下，高中物理教材的編排方式也發(fā)生了變化，加入了很多的實驗內(nèi)容。1在高中物理實驗的教學過程中，不再是教師單一的演

2、示，學生不參與實驗，而是讓學生分組動手操作，經(jīng)過模擬驗證和討論探究，最后得出結論。高中物理學科具有理論抽象、實踐性強的特點，很多的物理定理和概念都是源自物理學家和科學家的實驗以及推導，讓學生自己動手操作能夠加深學生對知識的理解，發(fā)展邏輯思維能力和自主探究能力，激發(fā)學生的物理學習興趣，加強對物理知識的運用，感受物理學科的魅力，從而提高物理教學質量。一、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀及存在的問題1.對實驗教學的重視度不夠隨著社會發(fā)展，我國的教育事業(yè)越來越受到重視，雖然大多數(shù)學校加大了教育設備的投入，但是太過于重視硬件設備，而忽略了實驗設備的購置。在高中物理教學中，大部分教師花費了太多的時間講解理論知識，實

3、驗比例嚴重失衡，無法發(fā)揮物理教學的作用。因為實驗設備不齊全和實驗器材數(shù)量有限，很多學生沒有動手操作的機會，再加上多媒體教學設備的出現(xiàn)，大大阻礙了實驗教學的進行，教師利用多媒體就可以進行實驗的模擬，或者直接播放實驗過程，學生只能觀察，缺少動手的環(huán)節(jié)，沒有實際的體驗，對實驗的理解只是片面的，不利于調(diào)動學生的積極性。在新課改的背景下，教師要在物理學習中培養(yǎng)學生的探究能力，提高學生的物理應用能力，形成正確的科學態(tài)度。2.教學模式單一性，學生積極性不足目前，很多學校為響應新課改的要求，開設了物理實驗課程，但是很多教師在教學過程中，只注重課程的開展和進行，沒有對課程結合學生的實際情況進行精心設計，教學模式

4、過于單一。造成學生在實驗的過程中，缺乏動手操作的熱情，達不到實驗教學的效果，不利于實驗課程的開展。有的教師甚至在實驗教學時，采用試題和幻燈片的方式，大大降低了學生的積極性，不能很好的理解教材中的內(nèi)容，不能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。3.忽略了學生的主體地位高中學生的升學壓力巨大，物理學科在高中的教學中占有較大的比重，對于理科生來說是僅次于語數(shù)外的重點學科，同時也是難點學科。2隨著新課改的深入，教學更加注重學生的實踐和應用，物理學習要求學生具備較強的邏輯能力，不能只靠死記硬背。但是在傳統(tǒng)的教學中，教師依然采用“灌輸式”教學，忽視了學生的主體地位，不能結合學生的實際能力選擇課題和實驗內(nèi)容，并且用枯燥的

5、口頭講解方式，導致學生的學習壓力過大，遇到生疏的內(nèi)容，可能會直接略過，不能細致的記錄和理解實驗步驟，更加不會提出質疑，缺乏探討精神。二、新課改背景下高中物理實驗教學的教學策略1.在物理實驗教學中滲透創(chuàng)新意識在新課改的視野下，教師要善于挖掘學生的潛能，在教學過程中滲透創(chuàng)新意識，促進學生認知的發(fā)展。3在進行實驗教學時，教師可以將學生分成若干個學習小組，在每個小組中都要有物理成績相對好和學習能力相對強的，能夠帶動小組成員進行實驗，提高學生的主動性，同時培養(yǎng)學生的團隊精神。此外，為更好的發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，教師要對實驗進行有序的設計。例如，在研究質量、加速度、力三者的關系時，教材中的實驗往往會設置“光

6、滑的水平面”的前提條件，但是在實際的操作中，物理和地面一定會存在摩擦力，這樣在驗證過程中，忽略了摩擦力就不能驗證不同力之間的變化特征。這個時候，教師就可以讓學生思考，怎樣能夠低消摩擦力？為什么拉力就是小車受到的合力？這樣的實驗設計，能夠有效培養(yǎng)學生的探究能力，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。2.與學生生活實際聯(lián)系高中的物理實驗內(nèi)容很多都是在生活中常見的，如果將實驗教學與生活實際相聯(lián)系，能夠拉近學生與物理實驗的距離，引起學生的學習興趣。教師在教學中，要引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，意識到物理的重要性，學會用物理知識解決生活中的實際問題，激發(fā)學生的熱情，提高學生的學習主動性。例如，在研究探究彈簧

7、的彈力與形變量的關系的實驗中，教師就可以用多媒體設備播放生活中哪些地方運用了彈簧，如訂書機、自動傘、自動鉛筆等，并且讓學生動腦思考，說出生活中還有哪些案例使用了彈簧，彈簧有哪些功能，然后將實驗方法與實驗原理告訴學生：將彈簧一端掛在鐵架臺上，用刻度尺撤出彈簧自然狀態(tài)下的長度l，然后在彈簧下端掛質量為m的鉤碼，測出彈簧的伸長量x，彈力f=kx，k=mg，接著讓學生自己進行實驗，畫出關系圖，并總結它們之間的關系。實驗內(nèi)容來源于學生身邊熟悉的事物，與生活息息相關，能夠讓學生了解生活中的物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中的物理奧秘，激發(fā)求知欲，加深對知識的理解和掌握。3.創(chuàng)新教學模式傳統(tǒng)的教學模式單一、枯燥，嚴重影響

8、了學生的積極性。在新課改的要求下，教師在實驗教學的過程中，要創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)多樣化的教學，不能讓物理實驗形式化。在一些驗證實驗中，教師要引導學生思考，將其變成具有探究價值的實驗，讓學生更加深刻的理解教材知識，提高學習效率和物理成績。（1）探究式實驗教學探究式教學也可以理解成情景式教學，即結合教材內(nèi)容創(chuàng)建相應的情境，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，只有充分調(diào)動學生的積極性才能引導學生主動學習和探究。通過實驗學生能夠驗證課本中的知識，加深理解，自己動手驗證的知識與死記硬背的知識有質的區(qū)別。例如，在電磁感應的實驗中，教師可以讓學生在實驗室中進行實驗，讓學生分解和安裝變壓器，來理解其中的電磁知識，運用

9、條形磁鐵和線圈之間的位置關系，來記錄電流的變化，最后得出結論。教師首先要讓要學生明確實驗目標，并且對相關概念有一定的了解，發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱點，進行針對性的學習，教師在探究式教學中有非常重要的作用，不僅要指導學生實驗，還要及時解決學生在實驗過程中遇到的問題，綜合學生的實驗情況和問題對實驗進行總結，提高學生的學習能力。（2）開放式實驗教學開放式的教學模式就是為學生營造一個開放的教學環(huán)境，讓學生自由、主動的學習。開放式的教學與傳統(tǒng)的教學模式相比，能夠讓學生充分發(fā)揮想象力，為學生提供輕松愉悅的學習氛圍，將實驗過程變成自主探索的過程，從多個角度探討實驗內(nèi)容，利于提高學的積極性。開放式教學不僅是一種教學

10、模式，更是新課程改革中的重要理念。例如，在勻變速直線運動的速度與時間的關系的實驗中，教師就可以鼓勵學生脫離課本，運用自己對知識的理解來進行實驗，用不同的測量方式總結速度和時間之間的關系，通過實驗來掌握知識點，正確理解勻變速直線運動中速度和時間的關系，并且能在生活中加以運用。在實驗中，教師要仔細觀察，防止學生因為操作不當導致器材損壞或者受傷，此外，教師要根據(jù)學生的構思，為他們提供所需實驗器材，讓學生的想法能夠實現(xiàn)，并且進行操作，培養(yǎng)思維能力的同時，提高動手能力。三、結語綜上所述，高中階段的學習對學生今后的發(fā)展至關重要，但是我國高中的教育體系中也存在一定的弊端，在應試教育的影響下，教師和學校太過于注重學生的學習成績，不能有效調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的綜合能力。在新課改的推進下，教育工作者要充分意識到物理實驗在物理教學中的重要性，不斷探究和創(chuàng)新實驗教學模式，為學生營造輕松有趣的實驗氛圍，尊重學生的個性化發(fā)展，采用多層次和多標準的考核標準。其實不管哪種教學模式都有優(yōu)勢和缺陷，教師要不斷的嘗試，最大化的發(fā)揮出其中的優(yōu)勢，落實新課改提出的要求，