淺析數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺析數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    熊菲摘 要：數(shù)學(xué)是一門非常需要邏輯性的學(xué)科，尤其是相對抽象且難以理解的概念。對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有點困難。這不僅由于小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，而且因為數(shù)學(xué)知識在一定程度上較為枯燥，無聊的知識無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過改變教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)游戲是有效的教學(xué)方法之一。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段教學(xué);游戲教學(xué)教師在對學(xué)生開展小學(xué)階段下游戲化教學(xué)的時候，教師需要能夠深入理解游戲化教學(xué)的本質(zhì)，立足于理論知識的研究，結(jié)合學(xué)生在現(xiàn)階段下的實際情況，來對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)

2、規(guī)劃與設(shè)計，以此促進(jìn)學(xué)生自身行為方式的發(fā)展與進(jìn)步。所以教師需要能夠在情景化中融入游戲化教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生對于課程知識內(nèi)容的有效理解。同時更需要能夠在數(shù)學(xué)實踐的過程中開展游戲化教學(xué)，提升學(xué)生的興趣，以此實現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程知識的有效學(xué)習(xí)。一、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義1、利用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣游戲教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)低段課程中是一種廣泛采用教學(xué)方式，小學(xué)生對各種游戲感興趣。數(shù)學(xué)課程的游戲訓(xùn)練法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，并鼓勵小學(xué)生自主地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立了學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生能夠在課程中實現(xiàn)學(xué)生自身興趣能力的培養(yǎng)與進(jìn)步。所以教師需要能夠在

3、課程中推動數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的應(yīng)用以此促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)階段下對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)2、利用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)老師在教室里創(chuàng)建數(shù)學(xué)游戲通過游戲教授基本的數(shù)學(xué)知識，能夠為學(xué)生營造舒適愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)效率。同時，它不僅增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，而且可以提高學(xué)生的思維能力和適應(yīng)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以教師需要能夠利用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)來讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)生涯中得到全面的提升，實現(xiàn)綜合性人才的有效培養(yǎng)。二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1、以“學(xué)生的特征以及教學(xué)目標(biāo)”為標(biāo)準(zhǔn)選擇合適的數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)游戲整合到數(shù)學(xué)教育中將有助于吸引

4、學(xué)生的注意力，并提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。但是，在實際的課程中，一些老師將數(shù)學(xué)游戲集成到數(shù)學(xué)課堂中，但是沒有得到相應(yīng)的教育效果，因此數(shù)學(xué)課堂教育表面上看起來是如火如荼的開展，但是并沒有真正的進(jìn)展，讓學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。因此，為了提高數(shù)學(xué)游戲在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育中的有效性，教師需要選擇合適的數(shù)學(xué)游戲，然后他們才能實現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位逐漸增強，因此，在實際教學(xué)過程中，教師將充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而提高教學(xué)效果，改善數(shù)學(xué)游戲。能夠與學(xué)生的需求保持一致。例如，教師在對學(xué)生開展游戲化教學(xué)的過程中，首先需要教師能夠?qū)τ趯W(xué)生自身的心理特征進(jìn)

5、行有效的分析，以此為學(xué)生制定出相應(yīng)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中實現(xiàn)自身思維能力的提升與進(jìn)步。比如，教師在對學(xué)生開展“認(rèn)識圖形（一）”中需要讓學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。因此教師可以在拼、擺、搭等活動中，獲得對簡單幾何體的直觀體驗，并進(jìn)一步認(rèn)識立體圖形的顯著特征。這樣讓學(xué)生實現(xiàn)自身在課程中的有效開展。2、在導(dǎo)入情境的過程中加入數(shù)學(xué)游戲情景化的教學(xué)導(dǎo)入也是小學(xué)低年級階段下的一種重要教學(xué)手段，能夠讓理解能力較為孱弱的學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行有效的掌握，所以教師在對學(xué)生開展情景化教學(xué)內(nèi)容的時候，可以融入進(jìn)游戲化教學(xué)，實現(xiàn)兩者之間的有效結(jié)合。這樣能夠讓情景化教

6、學(xué)更加充滿趣味性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程內(nèi)容的教學(xué)之中。同時將游戲化教學(xué)融合到情景化的教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在游戲過程中對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解更為深刻，實現(xiàn)“1+1>2”的教學(xué)效果。避免了原有教學(xué)模式中游戲化教學(xué)內(nèi)容學(xué)生只沉迷與游戲而忽視學(xué)習(xí)知識的問題。所以教師需要能夠在課程開展中積極的將游戲化教學(xué)與情景教學(xué)融為一體，實現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的多元化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。例如，教師在對學(xué)生開展“認(rèn)識鐘表”這一節(jié)課程的時候，通過觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)出認(rèn)識整時的方法;能夠正確地寫出整時。所以教師可以結(jié)合這一節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)來對學(xué)生開展游戲情景化教學(xué)。首先教師可以讓為學(xué)

7、生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后教師可以說出幾點讓學(xué)生快速的寫出來，這樣通過競爭教學(xué)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的對于課程知識的理解，也能夠讓學(xué)生能夠充滿興趣的對于課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、在數(shù)學(xué)實踐中加入游戲化的元素實踐是數(shù)學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)。這是應(yīng)用學(xué)生所學(xué)知識的過程。在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)如何整合游戲化元素以吸引學(xué)生的注意力？首先，教師可以使用多媒體進(jìn)行實踐活動，伴隨信息技術(shù)不斷發(fā)展，課程中越來越多地使用多媒體輔助教育的形式，教師可以使用多媒體來設(shè)計數(shù)學(xué)游戲。其次，老師可以帶學(xué)生進(jìn)行游戲練習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生在實踐的過程中充滿對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的對于

8、數(shù)學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識的能力。因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠在數(shù)學(xué)實踐過程中加入游戲化教學(xué)的情景，以此實現(xiàn)游戲化教學(xué)的全面開展。例如，教師在對學(xué)生開展“15的認(rèn)識和加減法”這一節(jié)課程內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以針對學(xué)生自身在課程中的理解來結(jié)合多媒體教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自身在當(dāng)前階段下的有效發(fā)展。比如，教師可以采用微課，來為學(xué)生展示視頻，在視頻中，一個小老鼠有5塊奶酪。然后吃掉了一塊，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的計算，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下對于課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。也能夠讓學(xué)生更加樂于對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜上所述，需要能夠深入理解游戲化教學(xué)的本質(zhì)，立足于理論知識的研究，結(jié)合學(xué)生在現(xiàn)階段下的實際情況，來對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計，以此促進(jìn)學(xué)生自身行為方式的發(fā)展與進(jìn)步。所以教師需要能夠在情景化中融入游戲化教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生對于課程知識內(nèi)容的有效理解。同時更需要能夠在數(shù)學(xué)實踐的過程中開展游戲化教學(xué)，提升學(xué)生的興趣，以此實現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程知識的有效學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)1 孫建梅.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲與實踐相結(jié)