淺析核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略_1

1、    淺析核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略    柏玲玲隨著新教改的不斷推廣和踐行，以及對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和重視不斷深入，民眾越發(fā)的意識(shí)到核心素養(yǎng)是每一個(gè)公民要具備的素質(zhì)，并且核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到很好的培養(yǎng)。所以研究核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略是非常必要也是非常有意義的。引言：本文通過(guò)講述核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，進(jìn)而提出核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可以促使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果不斷提高，也培養(yǎng)出越發(fā)的優(yōu)秀的人才。1 核心素養(yǎng)的概述核心素養(yǎng)是將專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)和基本的能力進(jìn)行匹配，進(jìn)而學(xué)

2、到必要的素養(yǎng)，這也是進(jìn)行自我發(fā)展和自我完善，進(jìn)而可以很好的融入社會(huì)的基本素質(zhì)，也是一個(gè)人想要終身發(fā)展的一種必備的能力。2 核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略2.1 培養(yǎng)語(yǔ)感，提高核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，因?yàn)榕囵B(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的語(yǔ)感。老師可以充分的運(yùn)用學(xué)生的攀比心以及好奇心，引導(dǎo)學(xué)生勇于開(kāi)口表述自己的觀點(diǎn)，慢慢到發(fā)展到樂(lè)于喜愛(ài)開(kāi)口表述，也促使學(xué)生的語(yǔ)感得到很好的提升。老師可以在學(xué)生課間休息的時(shí)候，運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行英文動(dòng)畫(huà)作品以及原生電影的播放展示，像是小學(xué)生們感興趣的冰雪奇緣以及愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境等作品，讓學(xué)生在這些有趣的英文影視的

3、影響下潛移默化的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。除此之外，老師還應(yīng)該將英語(yǔ)教學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)交給班級(jí)的學(xué)生，可以讓學(xué)生自己在教材中選擇自己喜歡的文章并且朗誦出來(lái)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行英語(yǔ)演講比賽以及英語(yǔ)故事比賽，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。在學(xué)生表演結(jié)束之后，老師還要結(jié)合學(xué)生的表演積極度和質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)合理的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解自己的不足和優(yōu)異之處。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，既可以促使小學(xué)生的語(yǔ)感得到有效的培養(yǎng)，也可以促使小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到很好的提升。2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該運(yùn)用靈活的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，積極的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，促使學(xué)生在豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中汲取掌握老師

4、講授的英語(yǔ)知識(shí)。比如可以運(yùn)用情境教學(xué)法，運(yùn)用這個(gè)方法可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂上依據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，也促使語(yǔ)境也更加真實(shí)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生正確的表達(dá)的自身的看法，將自身的情感融入發(fā)言中，總之老師結(jié)合英語(yǔ)課本進(jìn)行交流環(huán)境的設(shè)置，給學(xué)生提供一個(gè)可以充分展示自己的舞臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)weather的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以進(jìn)行如下場(chǎng)景的設(shè)置：在一個(gè)上學(xué)的早上天氣晴朗，學(xué)生們結(jié)伴去上學(xué)，快要到達(dá)學(xué)校的時(shí)候，天氣突然就陰沉了下來(lái)并且大雨傾盆，學(xué)生們只好趕緊朝著學(xué)校奔跑。通過(guò)老師構(gòu)建的情境，以及學(xué)生的自由發(fā)揮，讓那學(xué)生了解天氣的變幻莫測(cè)，并且讓學(xué)生可以了解掌握“晴朗”“陰沉”“大雨”這些和天氣有關(guān)的詞

5、匯，讓學(xué)生在情境教學(xué)氛圍下積極主動(dòng)的參與教學(xué)，也可以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。2.3 運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展老師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要靈活的運(yùn)用教學(xué)策略，并且舉辦合適的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立的思考意識(shí)和能力。學(xué)生間的交流合作既可以很好的獲取運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，又可以促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在老師積極的引導(dǎo)下，可以促使學(xué)生充分的發(fā)揮自身的想象力，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)。并且，課堂教學(xué)的目的就是自助式的學(xué)習(xí)，老師要給學(xué)生提供充足的自學(xué)時(shí)間，進(jìn)而才可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性得到很好的激發(fā)。老師還要精心的設(shè)計(jì)相關(guān)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促使每個(gè)學(xué)生都可以積極的參與英語(yǔ)

6、課堂的實(shí)踐過(guò)程中去，既可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，又可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。2.4 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)老師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要積極的鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，老師在教學(xué)的時(shí)候要注重教學(xué)方式的靈活多樣性。老師的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一種非常重要的作用和效果，也是一種很好的鼓勵(lì)和支持。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)同一篇文章的時(shí)候往往領(lǐng)悟到的知識(shí)是非常不同的，也會(huì)有著不同的看法，所以老師可應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)予以判斷和評(píng)價(jià)，并且還好及時(shí)對(duì)學(xué)生表以鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分的展示自身的看法以及優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而展開(kāi)思維的創(chuàng)新思考，也可以為今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定很好的基礎(chǔ)。2

7、.5 嘗試使用游戲教學(xué)法游戲是孩童的本能和天性。在小學(xué)英語(yǔ)教育當(dāng)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)寓教于樂(lè)的精神，重視對(duì)課堂氛圍的塑造。游戲教學(xué)法就是一個(gè)很好的選擇。在游戲教學(xué)法的具體應(yīng)用當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代特征，選擇學(xué)生感興趣的游戲項(xiàng)目。在以往的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的教學(xué)采用游戲教學(xué)法效果十分明顯。當(dāng)前小學(xué)生都是新時(shí)代的花朵，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，他們接觸的信息都是相對(duì)較為新潮且多元化的，如果一直采用傳統(tǒng)的游戲，將會(huì)降低游戲教學(xué)法的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之余多多查閱資料，善于觀察學(xué)生喜愛(ài)的游戲項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代特征，篩選出適合英語(yǔ)教學(xué)并且

8、學(xué)生感興趣的游戲，以便其在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠發(fā)揮出最大的作用，在游戲教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)于游戲的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和篩選，緊扣教學(xué)目標(biāo)，以完成教學(xué)任務(wù)為主要內(nèi)容，而不是為了玩而玩，應(yīng)當(dāng)寓教于樂(lè)，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，積極對(duì)游戲的環(huán)節(jié)加以創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)資源，使游戲種類(lèi)更加多樣，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生新鮮感，從而吸引學(xué)生的注意力。例如教師在某一單元的教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生開(kāi)展了“猜詞匯”的游戲，那么在下一單元的單詞教學(xué)當(dāng)中教師就可以選擇“你問(wèn)我猜”的游戲形式。如果每一單元都采用同一種游戲方式，也將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高?？偠灾?，在小學(xué)英語(yǔ)教育當(dāng)中選擇游戲教學(xué)法，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍和情

9、境，更好的實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。2.6 重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升在新時(shí)代的社會(huì)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，不能讓學(xué)生只會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀，否則將不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培育。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的使用價(jià)值。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，向每個(gè)小組的學(xué)生布置不同的話題，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由討論。通過(guò)對(duì)溝通環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用在口語(yǔ)表達(dá)中，結(jié)束啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在學(xué)生分組交流的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)扮演好傾聽(tīng)者的角色，做好總結(jié)和記錄工作，將學(xué)生交流和溝通中的錯(cuò)誤記下來(lái)及時(shí)糾正，在學(xué)生討論完畢之后，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行總結(jié)，為教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。除此之外，在日常英語(yǔ)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)將所學(xué)的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)日?；缭谛W(xué)生的早讀或晚讀的時(shí)間里進(jìn)行英語(yǔ)課文朗誦，對(duì)優(yōu)秀的閱讀片段進(jìn)行默寫(xiě)等，都是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的好方法，可以緩解學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)障礙，全