淺析英語專業(yè)實踐課程體系的建構(gòu)

1、    淺析英語專業(yè)實踐課程體系的建構(gòu)    【摘要】外語教學是我國高等教育發(fā)展中的重要內(nèi)容，除專業(yè)的外語學院外，幾乎所有的綜合性大學、師范院校等都開設有外語專業(yè)，而其中英語又是外語學習的第一大語種；外語專業(yè)的開設是為了培養(yǎng)能夠熟練運用該語種進行語言表達、溝通交流的應用型人才，只有在交際環(huán)境中語言才有價值?；诖?，本文主要對英語專業(yè)實踐課程體系的建構(gòu)進行探討，希望可以為相關人員提供一定借鑒。【關鍵詞】英語專業(yè)；實踐課程；體現(xiàn)構(gòu)建【作者簡介】韓曄，沈陽城市學院。引言課程設計是英語專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，課程構(gòu)建有效性決定了教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。一

2、、當前英語專業(yè)實踐課程的存在的問題1.教學方法及手段落后。在現(xiàn)有的教學方法中，多數(shù)教師并沒有采取高效、新穎的教學方法，依然在沿襲傳統(tǒng)的教學方法，部分教師可能會采用小組討論研究的教學方法。從實際效果來看，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能夠滿足學生們真正的需求，也不能滿足英語發(fā)展的需求。2.課程設置不完善，結(jié)構(gòu)不合理。好多英語專業(yè)的課程設置重理論輕實踐，缺乏明顯的有針對性的應用性課程。在進行課程設置時，習慣沿襲過去的課程體系。很多課程結(jié)構(gòu)也有諸多不足，教學內(nèi)容整體上偏重理論講授，缺乏實用性。這就決定了專業(yè)教學計劃和課程體系不切實際，學生雖然高分，卻不具備相應的實踐能力。3.忽略評價體系的重要性。在目前的英語

3、教學中，由于課程安排的緊張，導致很多教師并沒有足夠的時間對學生進行綜合評價，導致學生很難做出針對性學習，教師也很難針對學生共同的薄弱之處進行針對性教學，對學生英語實踐能力的提高有著嚴重的阻礙作用。二、英語專業(yè)實踐課程體系的建構(gòu)1.改革教學方法。將研討式教學、案例教學和場景式教學應用到外語教學當中去，并通過網(wǎng)絡教學、遠程教學等形式進行輔助教學，以此來通過豐富的教學形式引導學生注重語言實踐。將學生組織為學習團隊和項目團隊，通過團隊學習的方式培養(yǎng)學生的合作精神，并通過團隊之間的競爭強化學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，幫助學生開展團隊間的外語學術研討和學習心得交流，以英語為本，追蹤外語相關理論的發(fā)展動態(tài)和前

4、沿思想，積極鼓勵學生在此基礎上研究外語理論的實踐價值，探討前沿的應用方法和形式，培養(yǎng)學生的自主學習和獨立研究能力。2.豐富實踐課程形式。在教學組織上，可以將課堂的知識教授、課下的自主學習、小組的合作探究等幾種形式有機結(jié)合，來全面提高對語言的掌握：教師在進行知識點講授時要注重運用語言情境、引入適用的語言環(huán)境，即幫助學生明白所聽所學通常用在何處；完成課堂教學后，教師通過布置一定的作業(yè)來幫助學生鞏固知識點，這就要求學生提高課下自主學習的能力，課下的學習任務在量上不宜過多，在形式上要多種多樣；小組的合作探究學習是一種高效的教學組織形式，一方面能夠調(diào)動學習的積極性，另一方面能夠因材施教、挖掘?qū)W生身上的潛

5、質(zhì)，教師通過提出探究問題或布置探究任務等形式安排學生以學習小組的形式來開展探究學習。現(xiàn)代科學技術的進步和多媒體信息技術的發(fā)展為英語專業(yè)實踐課程的內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新提供了技術支撐和物質(zhì)保障，海量的網(wǎng)絡資源及各種即時通訊軟件能夠有效國內(nèi)英語專業(yè)學習過程中缺少語言環(huán)境的問題，網(wǎng)絡的發(fā)展及普及使得學生能夠方便地獲得各種優(yōu)秀的英語材料，在豐富英語學習內(nèi)容和形式的同時，能夠幫助學生了解英語國家的背景文化，提高對語言的運用能力。3.結(jié)合各課程建設和改革，開發(fā)和建立校內(nèi)外實習實訓基地。與實踐課程相配套，積極開發(fā)和建立校內(nèi)外、國內(nèi)外各實習實訓基地。在校內(nèi)，建立英語口語實訓基地、翻譯實踐基地、專業(yè)認知實習基地等。

6、在校外，與企事業(yè)單位、地方黨政機關、企事業(yè)單位開展了多方位的合作，為學生提供不同類型的實習機會。此外，學校還積極探索建設海外實習基地，為實踐教學提供更加優(yōu)質(zhì)的資源，也有利于培養(yǎng)更加國際化的應用型人才，促進學生國際化視角的培養(yǎng)。實踐教學體系的構(gòu)建，有助于學生在動手動腦，提升實踐、服務、協(xié)作和創(chuàng)新等專業(yè)能力的同時，增強思辨性人文素養(yǎng)，提升學生的整體競爭力，提高就業(yè)率，使學科走向良性發(fā)展軌道。4.構(gòu)建科學的評價體系。第一，形成性評價體系的建立。該評價體系是教學的重要推動因素，其主要包括學生的日常學習表現(xiàn)情況、平時的成績、學習中所遇到的問題體現(xiàn)、情感表現(xiàn)、學習態(tài)度、學習方法等方面，教師將上述內(nèi)容有效結(jié)

7、合到一起形成綜合性評價。該評價體系的主要目的是對學生起到激勵的通，增強學生的自信心，培養(yǎng)其堅強的學習精神，繼而養(yǎng)成良好的英語學習習慣。第二，終結(jié)性評價體系的建立。該評價體系主要針對的是學生的綜合能力進行評價，評價測試的重點內(nèi)容是考核學生的語言基礎能力以及綜合應用能力等，包括平時的測試評估、期中期末考試評估等。在實際評價過程中，學校可以將兩種評價體系結(jié)合使用。三、結(jié)束語英語專業(yè)教學為我國英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供源源不斷的動力，建構(gòu)英語專業(yè)實踐課程體系對于培養(yǎng)社會所學、國家所需的英語專業(yè)人才至關重要，課程體系的建構(gòu)既是教學理念的貫徹實施，同時也是教學組織的具體開展形式。通過深化實踐應用能力，認識、滲透實踐課程理念和注重