淺議互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在心理健康課程中的應(yīng)用

1、    淺議互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在心理健康課程中的應(yīng)用    王翠摘要：網(wǎng)絡(luò)心理檔案的建立，有利于對(duì)于學(xué)生心理狀況的分析和及時(shí)了解，在既不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活的前提下，去及時(shí)地幫助學(xué)生克服不良心理，在對(duì)學(xué)生心理健康隱私極大保密的情況下，給予學(xué)生心理健康方面的保護(hù)，這也是心理健康課程的最終目的。讓學(xué)生克服心理上的一切困惑和問(wèn)題，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)和生活中，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生身心的發(fā)展。關(guān)鍵詞：心理；健康；應(yīng)用現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了我們生活、工作、學(xué)習(xí)中的方方面面，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與具體教學(xué)課程相結(jié)合，也是教育教學(xué)

2、實(shí)踐科學(xué)化與現(xiàn)代化的體現(xiàn)。尤其在初中心理健康科目的教學(xué)中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就十分的有必要了，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中心理健康教學(xué)課程中的應(yīng)用通過(guò)對(duì)學(xué)生心理健康水平的測(cè)試和學(xué)生心理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)了解學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，從而進(jìn)行有針對(duì)性的心理教育和輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，這不僅是教育教學(xué)的目標(biāo)的追求，更是教育教學(xué)的責(zé)任所在。一、進(jìn)行普遍心理健康測(cè)試，了解學(xué)生心理健康狀況在日常的心理健康科目的教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生和家長(zhǎng)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到心理健康科目的重要性，所以對(duì)心理健康的測(cè)驗(yàn)，總是會(huì)抱有一定的反感和偏見(jiàn)，普通問(wèn)卷調(diào)查的測(cè)驗(yàn)方式，也不能保障學(xué)生的隱私性。所以這時(shí)就要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在心理健康教學(xué)課程中

3、的作用，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)上網(wǎng)的方式，進(jìn)行相關(guān)心理健康測(cè)驗(yàn)題目的作答，這樣既減輕了學(xué)生抵觸和反感的心理，又有利于學(xué)生隱私性的保密。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集到的學(xué)生心理調(diào)查結(jié)果，然后進(jìn)行仔細(xì)的分析和研究，確定每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，再進(jìn)行下一步的具體幫助和教學(xué)。比如，在心理健康課程“樹(shù)立自信”的教學(xué)過(guò)程中，在講授完具體理論知識(shí)后，就可以采用學(xué)生自信心測(cè)試的方式，來(lái)了解學(xué)生的自信水平和心理狀況，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜取有關(guān)學(xué)生自信心測(cè)試的題目，讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的網(wǎng)上做答，通過(guò)分析和了解學(xué)生的作答情況，就可以掌握每一個(gè)學(xué)生的心里自信程度。對(duì)于自信程度不夠的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，幫助他們樹(shù)立起強(qiáng)大的自信心，對(duì)于自信程

4、度過(guò)度的學(xué)生，教師也要及時(shí)地溝通和了解，讓他們保持一個(gè)平和的心態(tài)，在學(xué)習(xí)和做事過(guò)程中，依據(jù)自身的能力，量力而行，這樣既不對(duì)學(xué)生的自尊心造成傷害，又有效地幫助了學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整，可謂一舉兩得。二、利用互聯(lián)網(wǎng)生成大數(shù)據(jù)，分析學(xué)生心里健康水平初中生正處在一個(gè)心理和生理都快速發(fā)展又急劇變化的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，學(xué)生很容易養(yǎng)成不健康的心理，所以教師要在日常的教學(xué)中，及時(shí)對(duì)于學(xué)生心理狀況進(jìn)行了解和分析。在這一過(guò)程中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)“綜合性、便捷性”的優(yōu)勢(shì)，將班級(jí)學(xué)生的心理健康情況，進(jìn)行整體的統(tǒng)計(jì)和總結(jié)，利用互聯(lián)網(wǎng)生成數(shù)據(jù)庫(kù)的方式，或者是做成折線統(tǒng)計(jì)圖等圖表方式來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以清晰地看出每個(gè)學(xué)

5、生的心理波動(dòng)情況，來(lái)了解學(xué)生是否處于一個(gè)心理健康的水平。對(duì)于學(xué)生心理健康的分析十分有必要，不僅有利于學(xué)生對(duì)于相關(guān)科目知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生健康茁壯的成長(zhǎng)。比如，在對(duì)心理健康課程“情緒的主人”的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于不同的情緒特點(diǎn)和影響有了一個(gè)充分清晰的了解和認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生說(shuō)出自己屬于哪一種情緒類型，教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)地做出整理，并把收集到的信息，利用互聯(lián)網(wǎng)做出大數(shù)據(jù)的方式，就可以直觀地去看出哪些學(xué)生屬于易爆易怒型的性格，又有哪些同學(xué)屬于安靜沉穩(wěn)型的性格，這樣在教學(xué)的過(guò)程中，就可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于易爆易怒的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行情緒上疏導(dǎo)和排遣，對(duì)于安

6、靜沉穩(wěn)型的學(xué)生，也要對(duì)于相關(guān)激情化的教育，促進(jìn)學(xué)生性格發(fā)展的完善，教會(huì)學(xué)生控制自己情緒的辦法，充分發(fā)揮心里健康課程和心里知識(shí)的巨大價(jià)值，幫助他們更好地成長(zhǎng)。三、建立電子網(wǎng)絡(luò)心理檔案，追蹤解決心里問(wèn)題對(duì)于學(xué)生心理健康的教育，絕對(duì)不能局限于一本書(shū)或一個(gè)學(xué)期心里健康教育的課程中，而是要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間、系統(tǒng)性的過(guò)程，這樣就可以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生不同的心理狀況和特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給予學(xué)生建立不同的網(wǎng)絡(luò)心理檔案。網(wǎng)絡(luò)心理檔案的建立，有利于對(duì)于學(xué)生心理狀況的分析和及時(shí)了解，在既不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活的前提下，去及時(shí)地幫助學(xué)生克服不良心理，在對(duì)學(xué)生心理健康隱私極大保密的情況下，給予學(xué)生心理健康方面的保護(hù)，這也

7、是心理健康課程的最終目的。讓學(xué)生克服心理上的一切困惑和問(wèn)題，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)和生活中，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生身心的發(fā)展。比如，在心理健康課程“播種性格”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，建立不同的心理檔案，然后根據(jù)學(xué)生的不同性格缺陷，給予學(xué)生相關(guān)的心理教育和輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身性格上的不足，從而積極主動(dòng)地去彌補(bǔ)和改正。當(dāng)然這一教育過(guò)程中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，從而自覺(jué)、自愿地參與到對(duì)自身性格的完善和幫助上來(lái)，讓學(xué)生懂得的怎樣理性地去控制自己的性格發(fā)展，從而養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的完美性格，這不僅對(duì)學(xué)生自身有重大的意義，對(duì)于學(xué)生的父母、老師、同學(xué)和周圍的人，都會(huì)有非常大的影響，這就是心理健康課程的意義所在。初中心理健康課程的開(kāi)展，就是要針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生易于波動(dòng)的心理狀態(tài)，給予疏導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到心理知識(shí)，形成自我心里的調(diào)控，對(duì)于一些已經(jīng)形成的心理問(wèn)題，教師