淺議高?？鐚W(xué)科教學(xué)

1、    淺議高校跨學(xué)科教學(xué)    燕林飛摘 要：隨著信息技術(shù)，交互設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展，市場上對(duì)此類設(shè)計(jì)的需求量在逐年增加，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校來講，如何進(jìn)行此類課程的講授成了一個(gè)迫切需要解決的問題。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)包含內(nèi)容較為廣泛，信息交互設(shè)計(jì)理念與其關(guān)系緊密，通過對(duì)信息交互設(shè)計(jì)理念、目的、意義等方面的研究使之可以出現(xiàn)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校講堂讓學(xué)生能夠了解此方面咨詢，跨學(xué)科的交流與思考往往可以帶來更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息交互設(shè)計(jì)；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；高校教學(xué)；跨學(xué)科教學(xué)：tp393.092 ：a ：1005-5312（2017）05-0236-01一、視

2、覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與信息交互設(shè)計(jì)的跨學(xué)科教學(xué)理念碰撞視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)自從上世紀(jì)八九十年代伴隨改革開放的春風(fēng)引進(jìn)大陸藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)院校以來，已經(jīng)有了近30年的時(shí)間了，從一門較為新穎的設(shè)計(jì)學(xué)科到現(xiàn)在已經(jīng)有很長的時(shí)間在課程的設(shè)置上面沒有做出過多的改革，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在高校教學(xué)中無非圍繞以下幾門核心專業(yè)課程來設(shè)計(jì)教學(xué)大綱與相關(guān)文件：圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)、裝飾畫、字體設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、企業(yè)視覺形象設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、中國工藝美術(shù)史等課程。這些課程客觀上面來講確實(shí)是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要將此類課程基礎(chǔ)學(xué)扎實(shí)，基本功打牢固。但是從另一個(gè)角度來講，這些課程隨著時(shí)間的發(fā)展和

3、商業(yè)市場的更新，在這個(gè)日新月異的時(shí)代，一部分內(nèi)容已經(jīng)無法滿足設(shè)計(jì)市場的需求。在目前的商業(yè)設(shè)計(jì)市場中，伴隨著手機(jī)，平板電腦，pc電腦的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的商業(yè)設(shè)計(jì)開始放棄傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介這一載體，取而代之的則是電子設(shè)備。二、明確定位視覺傳達(dá)高校教學(xué)真正需要交互設(shè)計(jì)哪些方向2016年4月，筆者帶領(lǐng)湖北理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的近60名大三學(xué)生前往位于“設(shè)計(jì)之都”的深圳設(shè)計(jì)之都田面設(shè)計(jì)創(chuàng)意園進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。此次調(diào)研主要圍繞以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。設(shè)計(jì)師小張畢業(yè)于國內(nèi)二本院校藝術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，已經(jīng)畢業(yè)三年。目前在深圳田面設(shè)計(jì)創(chuàng)意園一家廣告公司從事新媒體專業(yè)的工作，工作的具體任務(wù)是

4、ui設(shè)計(jì)、手機(jī)app的前端設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁前端的視覺設(shè)計(jì)。每月的工資分為基本工資+業(yè)績獎(jiǎng)金，平均起來一月有15000-18000元。從與小張的交談中筆者得知，在讀大學(xué)期間所學(xué)習(xí)到的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)工作來講只能算是一個(gè)基本的入門，由于在校期間沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過ui設(shè)計(jì)，工作后又重新在社會(huì)上報(bào)名參加了一個(gè)ui設(shè)計(jì)的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)了相關(guān)的軟件然后才進(jìn)入到公司進(jìn)行工作的。筆者采訪了另一個(gè)剛剛畢業(yè)半年的來自美院的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生小王，根據(jù)交談筆者得知，對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來講，學(xué)校中學(xué)到的部分視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與工作實(shí)際略有出入，設(shè)計(jì)公司中對(duì)于軟件的使用要求較高，對(duì)于產(chǎn)品的調(diào)研與應(yīng)用要求較高，

5、剛畢業(yè)的時(shí)候?qū)τ谶@些理解還不夠深入，目前還在學(xué)習(xí)中。根據(jù)筆者的進(jìn)一步調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)部分視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程大綱中，已經(jīng)開設(shè)類似網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，手機(jī)界面設(shè)計(jì)的課程，但是課程的重點(diǎn)依舊放在傳統(tǒng)的靜態(tài)圖標(biāo)、靜態(tài)界面、色彩、logo的設(shè)計(jì)中去，而對(duì)于交互設(shè)計(jì)的重點(diǎn)-交互原型設(shè)計(jì)、用戶行為設(shè)計(jì)、相關(guān)計(jì)算機(jī)輔助軟件設(shè)計(jì)的教學(xué)依然沒有作為課程重點(diǎn)去教授給學(xué)生。這樣的教學(xué)容易導(dǎo)致一個(gè)問題：學(xué)生學(xué)過這門課程，但是依然無法將學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)很好的融入到社會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。如何將交互原型設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)行為設(shè)計(jì)融合到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)中去，筆者在下一個(gè)章節(jié)做詳細(xì)的闡述。三、知識(shí)的交融拒絕生搬硬套相對(duì)于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)而言，設(shè)計(jì)更多關(guān)

6、注的是設(shè)計(jì)產(chǎn)品的外形，而在交互設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師更加關(guān)注影響用戶行為與習(xí)慣的各種因素，如何使用戶在交互過程中獲得良好的體驗(yàn)。為了使得用戶達(dá)到更好的用戶體驗(yàn)，設(shè)計(jì)師需要根據(jù)設(shè)計(jì)的想法而構(gòu)建出一個(gè)設(shè)計(jì)的概念框架裝置，通過對(duì)此不斷的改進(jìn)來不斷的驗(yàn)證設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意想法，評(píng)估其價(jià)值，并為進(jìn)一步設(shè)計(jì)深入提供基礎(chǔ)與靈感。舉個(gè)簡單的案例，談及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱中無非就是adobe illustrator， adobe photoshop， adobe indesgin等等平面設(shè)計(jì)軟件。殊不知，此類軟件在目前設(shè)計(jì)市場上已經(jīng)成為了最基礎(chǔ)的軟件，adobe photoshop這一軟件目前甚至成為了辦公軟件，被絕大部分非專業(yè)人士所熟練掌握。對(duì)于視覺傳達(dá)專業(yè)的大學(xué)生來講，只學(xué)會(huì)這些軟件，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前市場上諸如axure，adobe xd 等軟件被越來越多的運(yùn)用到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中去，高校教師需要與時(shí)俱進(jìn)，才能不落在市場后面。并且能夠?qū)⑹袌錾献钚伦钍褂玫臇|西傳授給學(xué)生。四、結(jié)語視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)高校教學(xué)目前面臨著巨大的教學(xué)變革，如何適應(yīng)市場瞬息萬變的更新速度成為了高校教學(xué)的一個(gè)難題。設(shè)計(jì)風(fēng)格日新月異，設(shè)計(jì)軟件更新速度一年