淺議如何做好小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)以及有效策略

1、    淺議如何做好小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)以及有效策略    羅鳳華摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育水平也在逐漸提升，并且得到更多人的重視，在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)用題教學(xué)是其中相對(duì)重要的一部分內(nèi)容，不管是對(duì)于教師的教學(xué)工作還是學(xué)生而言，應(yīng)用題都是一個(gè)難點(diǎn)，即使教師在課堂上用大部分時(shí)間來(lái)對(duì)其進(jìn)行講解，但是實(shí)際的教學(xué)效果似乎并不能夠達(dá)到預(yù)期，為此，教師要學(xué)會(huì)從中找出問(wèn)題的所在，繼而展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)工作。關(guān)鍵詞：高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);策略：g4：a：（2020）-08-0231、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析（1）應(yīng)用題的形式過(guò)于單

2、一化現(xiàn)階段來(lái)講，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題的講解過(guò)程中，基本上都會(huì)使用套用模板的方式，這種方式對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是非常簡(jiǎn)單易學(xué)的，可是久而久之，對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響。在此基礎(chǔ)上，如果應(yīng)用題的形式過(guò)于單一化，也會(huì)使得教師的教學(xué)工作變得越來(lái)越封閉，這樣不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的積極性，還無(wú)法提升其探究能力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升并無(wú)實(shí)質(zhì)性的幫助。（2）過(guò)于注重邏輯思維能力不可否認(rèn)，學(xué)生在解決應(yīng)用題的過(guò)程中是需要用到其邏輯思維能力的，因此，在教學(xué)工作中，教師也相對(duì)重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)1，也正因如此，忽視了學(xué)生綜合能力的提升，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。要知道，應(yīng)用題的講解要

3、結(jié)合問(wèn)題的實(shí)際意義，但是教師似乎并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，所以，最終學(xué)生只能夠解決有關(guān)題目的表層問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生深層理解題目的含義并無(wú)實(shí)際意義。同時(shí)，這與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的初期目的是背道而馳的，不但學(xué)生的思維能力會(huì)因此受到限制，還無(wú)法直接對(duì)其綜合能力的提升起到一定的促進(jìn)作用。2、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略（1）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生而言，課堂是其吸收知識(shí)的主要場(chǎng)所，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作中，為了不斷提升教學(xué)效率，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠有所提升，對(duì)課堂的歸屬感也會(huì)更高。一旦學(xué)生能夠?qū)φn堂有一定的親切感和歸屬感，可以使其更主動(dòng)地投入到有關(guān)教學(xué)活動(dòng)中

4、，這對(duì)其應(yīng)用題的學(xué)習(xí)也會(huì)有一定的促進(jìn)作用2。與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)加強(qiáng)與教師的溝通和交流，對(duì)于教師所提出的問(wèn)題，學(xué)生也愿意積極地與其他學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也可以讓教學(xué)氛圍變得更加活躍，在此基礎(chǔ)上，不僅學(xué)生的數(shù)學(xué)能力能夠得到有效的提升，還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。（2）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主研究，掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)工作，如果只是一味依靠教師的講解，是不能夠從根本上提升學(xué)生的應(yīng)用題解題能力的，還需要結(jié)合學(xué)生的自主研究，這樣才會(huì)有實(shí)際的教學(xué)效果。要知道應(yīng)用題的題型是非常多樣化的，學(xué)生需要在研究的過(guò)程里掌握應(yīng)用題的整體結(jié)構(gòu)，這樣才可以助其更快的解決問(wèn)題，現(xiàn)如今高年級(jí)的

5、數(shù)學(xué)應(yīng)用題都會(huì)包含一些數(shù)量關(guān)系，如果學(xué)生能夠根據(jù)題意將當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系分析清楚，這對(duì)其解題效率的提升是有很大幫助的。與此同時(shí)，作為數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的自主研究工作，讓學(xué)生能夠在解題過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)有關(guān)公式定理的熟練運(yùn)用程度，這不僅能夠幫助學(xué)生理清解題思路，還可以助其構(gòu)建知識(shí)體系，打破了以往的機(jī)械式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生探究能力的提升有極大的促進(jìn)作用。（3）運(yùn)用“兵教兵”的學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的課堂教學(xué)工作中，教師要學(xué)會(huì)將課堂留給學(xué)生，將學(xué)生主體地位凸顯出來(lái)，而教師只需要做好相關(guān)的引導(dǎo)工作3，以此來(lái)幫助學(xué)生正確掌握應(yīng)用題的學(xué)習(xí)方法，比如，教師在應(yīng)用題作業(yè)的批改過(guò)程里，不要急于對(duì)學(xué)生的

6、完成情況作出獎(jiǎng)勵(lì)或者批評(píng)，需要在一視同仁的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的指導(dǎo)，同時(shí)，能夠讓一些完成情況較好的學(xué)生充當(dāng)小老師，去教會(huì)那些作業(yè)完成情況較差的學(xué)生，這種“兵教兵”的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到有關(guān)教學(xué)工作中，不但可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以大大提升教學(xué)質(zhì)量。比如，作業(yè)中有這樣一道習(xí)題，甲乙兩村合挖一條長(zhǎng)1390米的水渠，甲村從東往西挖，每天挖75米，挖了兩天，乙村開(kāi)始從西往東挖，這樣又合挖了8天才完成最終的任務(wù)，那么乙村平均每天挖了多少米呢？這道習(xí)題的難度并不是很高，但是依舊有部分學(xué)生完成這道題目的情況并不理想，此時(shí)，教師先不要急于對(duì)題目作出講解，可以先挑選一名做對(duì)的學(xué)生上臺(tái)充當(dāng)小老師為其他學(xué)生進(jìn)行講解，這樣不但可以讓講臺(tái)上的學(xué)生講的津津有味，臺(tái)下聽(tīng)得學(xué)生也會(huì)更加投入，久而久之，就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也可以結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用題彼此間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這種“兵教兵”的學(xué)習(xí)模式教師可以大膽一試。3、總結(jié)綜上所述，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作雖然有一定的難度，但是相信只要教師能夠利用適合的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究，以此來(lái)拓展學(xué)生的邏輯思維能力，就一定能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展蓄力。參考文獻(xiàn)1張兆輝. 芻議如何做好小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)以及有效策略j. 課程教育研究，2019（38）：173-174.2王利勇，潘金花. 試論做好小學(xué)中高年級(jí)