小學(xué)5年級(jí)數(shù)學(xué)教案

1、小學(xué)5年級(jí)數(shù)學(xué)教案 在數(shù)學(xué)課堂上，五年級(jí)數(shù)學(xué)老師要最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。五年級(jí)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作離不開(kāi)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案，五年級(jí)數(shù)學(xué)教案是他們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的保障。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“小學(xué)5年級(jí)數(shù)學(xué)教案”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！ #202131小學(xué)5年級(jí)數(shù)學(xué)教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)動(dòng)手操作，理解長(zhǎng)方體的表面積的意義，由此建立表面積的概念。 2、能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景和信息，通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作、觀察思考等方法，去探求長(zhǎng)方體的計(jì)算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的探求意識(shí)和探求能力。 3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，并在探究過(guò)程中獲得積極的數(shù)

2、學(xué)情感體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解長(zhǎng)方體的表面積的意義，建立表面積的概念。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握長(zhǎng)方體的表面積的計(jì)算方法。 教學(xué)流程： 一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課 1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的特征。 師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，知道它們是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形。那么它們都有哪些特征? 生：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)，相對(duì)的面完全相同(特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。 2、師：同學(xué)們說(shuō)得真好，都已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體的特征。那么今天我們繼續(xù)來(lái)研究長(zhǎng)方體，一起來(lái)探究一下長(zhǎng)方體的面。 二、實(shí)踐操作、探究新知 1、教學(xué)長(zhǎng)方體表面積的概念。 師：現(xiàn)在老師手中有一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，昨天同學(xué)們回家

3、也都做了一個(gè)，剛才我們說(shuō)長(zhǎng)方體有6個(gè)面，他們分別是，(邊說(shuō)邊指)，那么如果我們沿著長(zhǎng)方體的某些棱剪開(kāi)，再展開(kāi)，會(huì)是什么形狀呢? 接下來(lái)學(xué)生動(dòng)手剪(強(qiáng)調(diào)要求) 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，展開(kāi)后，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：我發(fā)現(xiàn)原來(lái)的立體圖形變成了平面圖形。 生：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體展開(kāi)后還是由6個(gè)長(zhǎng)方形組成的。 師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!課件演示(實(shí)物展開(kāi)后貼在黑板上) 師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在還能像課件中一樣找到剛才指出的前面嗎?后面又在哪里呢?你還能找出上、下、左、右分別在什么地方嗎? 生：能。 師：那么請(qǐng)你們?cè)谧约旱拈L(zhǎng)方體展開(kāi)圖中標(biāo)出上、下、左、右、前、后。 師：觀察長(zhǎng)方體展開(kāi)圖，回答下面的問(wèn)題 (1)我們知道長(zhǎng)

4、方體有6個(gè)面，哪些面的面積是相等的? 生：前后面，左右面，上下面是相等的。 師：為什么? 生：長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同。 (2)每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?(同桌合作) 生：上、下每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬，每個(gè)面的面積是長(zhǎng)x寬;前、后每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和高，每個(gè)面的面積是長(zhǎng)x高;左、右每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是長(zhǎng)方體的高和寬，每個(gè)面的面積是寬x高。 師：同學(xué)們，像這樣我們把長(zhǎng)方體6個(gè)面的總面積，叫做長(zhǎng)方體的表面積。 (板書：表面積) (2)計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積。 師：那么怎樣求長(zhǎng)方體的表面積呢? 小組合作：1，先獨(dú)立思考，記錄下自己的方法。 2，小組內(nèi)交流，探討哪種方法更簡(jiǎn)便

5、。 學(xué)生作業(yè)展示：長(zhǎng)x寬x2+長(zhǎng)x高x2+寬x高x2 或者(長(zhǎng)x寬+長(zhǎng)x高+寬x高)x2 分別解釋 教學(xué)例1。 出示例1：做一個(gè)微波爐的包裝箱，至少要用多少平方米的硬紙板?(課件出示) 問(wèn)題：要求至少要用多少平方米的硬紙板，實(shí)際上就是求這個(gè)長(zhǎng)方體包裝箱的什么? 生：實(shí)際上就是求這個(gè)長(zhǎng)方體包裝箱的表面積。 根據(jù)上面咱們總結(jié)出的公式來(lái)求一下表面積 方法一：0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.5×0.4×2=1.66(平方米) 方法二：(0.7×0.5+0.7×0.4+0.5×0.4)×2=1

6、.66(平方米) (3)通過(guò)剛才的操作與例題，你覺(jué)得計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積需要哪些條件，又該如何計(jì)算呢?歸納總結(jié) 三、深化提高，綜合應(yīng)用 1、完成教材第25頁(yè)練習(xí)六的習(xí)題。 先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。 2、完成教材第24頁(yè)做一做。 (1)指導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本題中“沒(méi)有底面”這條信息很重要。 (2)先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。 四、歸納知識(shí)，總結(jié)學(xué)法 師：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快，在這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，你有什么收獲或深刻感受和老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)。 #202132小學(xué)5年級(jí)數(shù)學(xué)教案2 教學(xué)內(nèi)容： 長(zhǎng)方體和正方體的表面積概念，長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算 教學(xué)目標(biāo) ： 1.學(xué)生通過(guò)操作掌握長(zhǎng)方

7、體和正方體的表面積的概念，并初步掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。 2.會(huì)用求長(zhǎng)方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 3.培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間概念。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)用求長(zhǎng)方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題 教具運(yùn)用： 長(zhǎng)方體、正方體紙盒，剪刀，投影儀 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.什么是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高?什么是正方體的棱長(zhǎng)? 2.指出長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)、寬、高，并說(shuō)出長(zhǎng)方體的特征。指出正方體的棱長(zhǎng)，并說(shuō)出正方體的特征。 二、新課講授 1.教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體表面積的概念。 (1)請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體紙盒，在上

8、面分另標(biāo)出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”六個(gè)面。 師生共同復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特征。請(qǐng)同學(xué)們沿著長(zhǎng)方體紙盒的前面和上面相交的棱剪開(kāi)，得到右面這幅展開(kāi)圖。 (2)請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體紙盒，分別標(biāo)出“上、下、前、后、左、右”六個(gè)面，然后師生共同復(fù)習(xí)正方體的特征。讓學(xué)生分別沿著正方體的棱剪開(kāi)。得到右面正方體展開(kāi)圖。 (3)觀察長(zhǎng)方體和正方體的的展開(kāi)圖，看看哪些面的面積相等，長(zhǎng)方體中每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系? 觀察后，小組議一議。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方體的表面積概念。長(zhǎng)方體或正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。 2.學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。 (1)在日常生活和

9、生產(chǎn)中，經(jīng)常需要計(jì)算哪些長(zhǎng)方體或正方體的表面積? (2)出示教材第24頁(yè)例1。 理解分析，做一個(gè)包裝箱至少要用多少平方米的硬紙板，實(shí)際上是求什么?(這個(gè)長(zhǎng)方體飯包裝箱的表面積) 先確定每個(gè)面的長(zhǎng)和寬，再分別計(jì)算出每個(gè)面的面積，最后把每個(gè)面的面積合起來(lái)就是這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積。 (3)嘗試獨(dú)立解答。 (4)集體交流反饋。 老師根據(jù)學(xué)生的解題思路進(jìn)行板書。 方法一：長(zhǎng)方體的表面積=6個(gè)面的面積和 0.7×0.4+0.7×0.4+0.5×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5+0.7×0.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0.35+0.

10、35=1.66(m2) 方法二：長(zhǎng)方體的表面積=上、下兩個(gè)面的面積+前、后兩個(gè)面的面積+左、右兩個(gè)面的面積 0.7×0.4×2+0.5×0.4×2+0.7×0.5×2=0.7+0.56+0.4=1.66(m2) 方法三：(上面的面積+前面的面積+左面的面積)×2 (0.7×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5)×2=0.83×2=1.66(m2) (5)比較三種方法，你認(rèn)為求長(zhǎng)方體的表面積關(guān)鍵是找什么?這三種方法你喜歡哪種方法? (6)請(qǐng)同學(xué)們嘗試自己解答教材第24頁(yè)例2，

11、 集體交流算法，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答計(jì)算正方體表面積的。 三、課堂作業(yè) 1. 完成教材第23頁(yè)“做一做”。 2.完成教材第24頁(yè)“做一做”。 3.完成教材第2526頁(yè)練習(xí)六第1、2、3、4、6、7題。 四、課堂小結(jié) 今天我們又學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積，并掌握了長(zhǎng)方休和正方體表面積的計(jì)算方法，通過(guò)學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎? 板書設(shè)計(jì)： #503900小學(xué)5年級(jí)數(shù)學(xué)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。 2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空

12、間觀念。 3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境引入 1、談話：我們每個(gè)學(xué)期都要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，如果是你爸爸來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)了，你用什么方法告訴他你在教室里的位置呢? 2、指名學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)回答:(我坐在第一組第二張桌子;我坐在教室中間的位置;我坐在第五行靠墻的位置)教師對(duì)學(xué)生的回答一一點(diǎn)評(píng) 指出：要確定自己的位置，一個(gè)條件是不夠的，至少需要兩個(gè)條件。 3、談話：今天我就要學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)潔、新穎的方法來(lái)確定位置，想知道是什么方法嗎? 二、教學(xué)新課 1、教學(xué)例1 (1)出示例題圖，提問(wèn)：這是某個(gè)班級(jí)的座位圖，從圖中你看出了什么? 學(xué)生回答后繼續(xù)追問(wèn)：

13、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小軍的位置? 預(yù)設(shè)回答:(小軍坐在第4豎排第三個(gè);小軍坐在第三橫排的第4個(gè)) 指導(dǎo)學(xué)生數(shù)的時(shí)候是從哪向哪數(shù)。 提問(wèn)：如果我們不知道小軍的位置，聽(tīng)了剛才同學(xué)的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎? 談話：這些方法都是正確的，但是你覺(jué)得用這樣的方法描述小軍的位置有什么不足之處嗎? 預(yù)設(shè)回答(不夠清楚，比較麻煩) (2)用數(shù)對(duì)表示位置。 出示抽象圖，談話：我們把剛才例題圖轉(zhuǎn)化為抽象圖，你還能找到小軍的位置嗎? 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第 第 第 第 第 第 1 2 3 4 5 6 列 列 列 列 列 列 談話：實(shí)際上，在確定位置時(shí)，豎排叫列，確定第幾列一般從左往右數(shù); 橫排叫行，確

14、定第幾行一半從前往后數(shù)(指圖板書)。 小軍位置是第幾列第幾行?(從左向右數(shù)第4列，從前向后數(shù)第3行) 像這樣的位置我們可以用一個(gè)數(shù)對(duì)來(lái)表示(4，3) 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)(4,3)的理解 小結(jié)：(4,3)表示第4列，第3行，這樣的數(shù)對(duì)包含兩個(gè)數(shù)，第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi)，外面加上小括號(hào)。 (3)用數(shù)對(duì)表示位置。 課件出示問(wèn)題：在抽象圖中找出第2列第4行的位置,用數(shù)對(duì)表示是什么? 指名學(xué)生回答，讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng) 繼續(xù)出示問(wèn)題：( 6,5 )在上圖中表示第幾列第幾行的位置。 指名學(xué)生回答，讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng) 回到例1教學(xué)用圖，談話：小軍還有幾個(gè)好朋友，你能用數(shù)對(duì)表示出他們的位

15、置嗎? 指名學(xué)生回答，并讓他們說(shuō)出表示什么 2、情境教學(xué) (1)談話：我們剛才學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，那么家長(zhǎng)會(huì)之前你能這個(gè)方法告訴你家長(zhǎng)的位置嗎?我們規(guī)定從講臺(tái)開(kāi)始，從前向后分別為第一行、第二行;從教室的門開(kāi)始，老師的方向從左向右分別為第一列、第二列。請(qǐng)大家每個(gè)人都想想自己的位置怎么用數(shù)對(duì)表示。 (2)同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)自己位置表示的數(shù)對(duì) (3)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的位置和表示的數(shù)對(duì)，然后點(diǎn)評(píng) (4)活動(dòng)：出示數(shù)對(duì)，請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)起立 (1,4) (4,3) (2,2) (5,1) (7,5) (9,6) 點(diǎn)評(píng)：為什么 2.完成“練一練”。 (1)學(xué)生在書上完成1.2題。 你能找到第2列第4行的位

16、置嗎?有數(shù)對(duì)怎樣表示? (2)(5，5)表示什么呢?是圖上的哪個(gè)圈? 兩個(gè)“5”表示的意思一樣嗎? 三、鞏固練習(xí) 1.完成練習(xí)三第1題。 教室里的座位共有幾列幾行呢?第1列第1行是哪個(gè)同學(xué)的座位?用數(shù)對(duì)怎樣表示你能說(shuō)說(shuō)自己的座位在第幾列第幾行嗎?用數(shù)對(duì)怎樣表示? 在小組中互相說(shuō)說(shuō)，并互相指其他座位說(shuō)數(shù)對(duì)。 2.完成練習(xí)三第2題。 在實(shí)際生活中，也經(jīng)常用數(shù)對(duì)確定位置。 你能悅納嘎數(shù)對(duì)表示這四塊瓷磚的位置嗎? 追問(wèn)：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點(diǎn)嗎? 第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，寫出的兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么相同的地方? 同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)相同; 同一行的瓷磚，數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)相同。

17、3.完成第3題。 (1)獨(dú)立完成用數(shù)對(duì)表示每一塊花磚的位置。 (2)在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律? (3)匯報(bào)交流結(jié)果。 四、課堂總結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你認(rèn)為學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置的方法對(duì)你以后有什么指導(dǎo)作用呢? 板書設(shè)計(jì)： 用數(shù)對(duì)確定位置 豎排叫列，橫排叫行。 數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行; 兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi)，兩個(gè)數(shù)的外面用小括號(hào)括起來(lái)。 #202173小學(xué)5年級(jí)數(shù)學(xué)教案4 教學(xué)內(nèi)容: 人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù) 教學(xué)目標(biāo): 1.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),會(huì)把自然數(shù)按因數(shù) 的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類. 2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察全面概括.準(zhǔn)

18、確判斷.自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。 教學(xué)重點(diǎn): 能準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù). 教學(xué)難點(diǎn): 找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù). 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(加深前面知識(shí)的理解,為新知作鋪墊) 下面各數(shù)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是偶數(shù),誰(shuí)是奇數(shù). 3和15 4和24 49和7 91和13 指名回答。 二、小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的的概念。 全班分兩組探討并寫出120各數(shù)的因數(shù)。 1、觀察各數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)的特點(diǎn)。 2、板前填寫師出示的表格。 只有一個(gè)因數(shù) 只有1和它本身兩個(gè)因數(shù) 除了1和它本身還有別的因數(shù) 3、師概括：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。除了1和它本身還有別的因數(shù)，這們的數(shù)叫

19、做合數(shù)。(板書：質(zhì)數(shù)和合數(shù)) 4、舉例。 你能舉一些質(zhì)數(shù)的例子嗎? 你能舉一些合數(shù)的例子嗎? 練習(xí)：最小的質(zhì)數(shù)是誰(shuí)?最小的合數(shù)是誰(shuí)?質(zhì)數(shù)有多少個(gè)因數(shù)?合數(shù)至少有多少個(gè)因數(shù)? 5。探究“1”是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。 剛才我們說(shuō)了還有一類就是只有一個(gè)因數(shù)的。想一想：只有一個(gè)因數(shù)的數(shù)除了1還有其它的數(shù)嗎?(沒(méi)有了，)1是質(zhì)數(shù)嗎?為什么?是合數(shù)嗎?為什么?(不是，因?yàn)樗炔环腺|(zhì)數(shù)的特點(diǎn)，也不符合合數(shù)的特點(diǎn)。) 引導(dǎo)學(xué)生明確：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。 練習(xí)：自然數(shù)中除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)嗎? 三、給自然數(shù)分類。 1、想一想 師：按照是不是2的倍數(shù)把自然數(shù)分為奇數(shù)和偶數(shù)。按照因數(shù)個(gè)數(shù)的多少，把非零自然數(shù)分為哪幾類?

20、生：質(zhì)數(shù)，合數(shù)，1。 2、說(shuō)一說(shuō)。 既然知道了什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)，那么判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵是看什么? 引導(dǎo)學(xué)生明確：關(guān)鍵看因數(shù)的個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這個(gè)數(shù)就是質(zhì)數(shù)，如果有兩個(gè)以上因數(shù)，這個(gè)數(shù)就是合數(shù)。 四、師生學(xué)習(xí)教材24頁(yè)的例1。 老師：除了用找因數(shù)的方法判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，還可以用查質(zhì)數(shù)表的方法。 1、師引導(dǎo)學(xué)生找出30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。 提問(wèn)：這些數(shù)里有質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1，現(xiàn)在要保留30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，其他的數(shù)應(yīng)該怎么辦?(先劃去1，)再劃去什么?(再劃去2以外的偶數(shù))最后劃去什么?(最后劃去3、5的倍數(shù)，但3、5本身不劃去)剩下的都是什么數(shù)?(剩下的就是30以

21、內(nèi)的質(zhì)數(shù)。) (特殊記憶20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，因?yàn)樗Ｓ谩? 2。小組探究100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。 3。匯報(bào)100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。師生共同整理100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。 4。應(yīng)用100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表： 練習(xí)：(1)有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)嗎?(2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)嗎? 五、思維訓(xùn)練。 有兩個(gè)質(zhì)數(shù)，它們的和是小于100的奇數(shù)，并且是17的倍數(shù)。求這兩個(gè)數(shù)。 六、課堂小結(jié)。 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(質(zhì)數(shù)和合數(shù))什么叫質(zhì)數(shù)?(一個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù))什么叫合數(shù)?(一個(gè)數(shù)除了1和它本身外還有別的因數(shù)的，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。)你會(huì)判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎?判斷的關(guān)鍵是什么?(看這個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)。) 反思：在設(shè)計(jì)質(zhì)數(shù)與合數(shù)這

22、一節(jié)課時(shí)，我用“細(xì)心觀察、全面概括、準(zhǔn)確判斷”這一主線貫穿全課。并在每個(gè)新知的后面都設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)。以便及時(shí)鞏固和加深對(duì)新知的理解和記憶。最后的思維訓(xùn)練，是給本節(jié)課學(xué)得很好的學(xué)生一個(gè)思維的提升。小結(jié)又針對(duì)全班學(xué)生做了新知的概括。 在學(xué)生找20以內(nèi)各數(shù)的因數(shù)時(shí)，我應(yīng)該注重探索，體現(xiàn)自主。就是放手讓學(xué)生自己想辦法以最短的時(shí)間找出各數(shù)因數(shù)，并在我的引導(dǎo)下按因數(shù)的個(gè)數(shù)給各數(shù)分類，最終得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。在以后的學(xué)習(xí)中我應(yīng)當(dāng)多多提倡自主探索性學(xué)習(xí)，注重“學(xué)習(xí)過(guò)程”，而不是急于看到結(jié)果。讓學(xué)生成為自主自動(dòng)的思想家，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)根據(jù)已積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

23、#202174小學(xué)5年級(jí)數(shù)學(xué)教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。 2、初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。 教學(xué)過(guò)程： 一、探究發(fā)現(xiàn)，總結(jié)概念： 1、師：(出示三個(gè)同樣的小正方形)每個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為1，用這樣的三個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形? 學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流。 2、師：這樣的四個(gè)小正方形能拼出幾個(gè)不同