淺議微生物學教學的改革與實踐

1、    淺議微生物學教學的改革與實踐    左麗萌【摘 要】微生物學屬于生命科學范疇，是一門應(yīng)用型和實驗性都很強的學科。目前，有關(guān)微生物學的實驗方法和實驗技巧已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代生命科學的許多分支領(lǐng)域，成為發(fā)展分子生物學、基因工程學等現(xiàn)代生物技術(shù)的重要基礎(chǔ)。因此，研究微生物學教學的改革與實踐有著深刻的理論價值和現(xiàn)實意義。以此為基，本文擬從微生物學教學改革的重要性出發(fā)，在闡述微生物學教學當前存在的問題基礎(chǔ)上，就如何改革微生物學教學進行了深入探討，提出了微生物教學改革與實踐的具體路徑，試圖為微生物學教學提供一定的參考與借鑒?！娟P(guān)鍵詞】微生物學；教學；改革；

2、實踐微生物學是生物學的分支學科，應(yīng)用性極強、涉及范圍極廣，細胞生物學、病毒學、分子遺傳學、環(huán)境生態(tài)學等均有涉及。作為生物技術(shù)和生命科學的重要組成部分，微生物學發(fā)展極其迅猛，是生物學領(lǐng)域中的一門較為前沿的學科，在培養(yǎng)學生科研能力、實踐操作能力和創(chuàng)新能力方面有著重要的積極作用，有助于增強學生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，幫助學生養(yǎng)成合理、嚴謹?shù)膶W風和科學態(tài)度，在學生掌握微生物學基礎(chǔ)知識和基本概念的同時，能夠具備從事微生物應(yīng)用和研究所需要的方法和技能，為學生將來工作和進一步深造奠定堅實基礎(chǔ)。一、微生物學教學改革與實踐的重要性（一）提高學生興趣，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才微生物學內(nèi)容極其繁多冗雜、

3、難于記憶，采用以往的灌輸式教學方式很容易使抽象理論變得更加乏味。在教學中，如何使得學生掌握有關(guān)知識，并將所學知識很好地加以實踐運用，是微生物學教師不可推脫的責任，特別是進入科技與教育迅猛發(fā)展的今天，學生觀念的改變、教學技術(shù)的更新，如何在微生物學教學上做出與時俱進的調(diào)整，是教育工作者面臨的重大課題。1因此，微生物學教學的改革與創(chuàng)新勢在必行，能夠充分提高學生學習微生物學的興趣，調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，為社會培養(yǎng)全方位、綜合性的應(yīng)用型人才創(chuàng)造條件。（二）幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣改革微生物學教學方法，能夠幫助學生發(fā)揮自身的主體作用，為學生提供自主學習和創(chuàng)造學習的機會，改善學生學習態(tài)度，

4、有助于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學生自己感受到學習的快樂，形成良好的學風。2同時，改革后的教學能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生通過對自己知識的掌握，積極參與課堂教學中，促使學生敢于動手操作，并對其進行歸納總結(jié)，不僅有助于增強學生的動手能力，同時也提高了他們的設(shè)計探索能力。（三）培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和科研素質(zhì)教學改革的實施有助于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，這種科學態(tài)度能夠有效促進學生的獨立思考能力，在課堂教學過程中遇到疑難問題時，不是對其置之不理，而是采取認真思考的態(tài)度，積極查閱相關(guān)文獻資料，擴展知識內(nèi)容，得出合理結(jié)果，培養(yǎng)了學生的科研意識和科研素質(zhì)，對學生以后解決實際問題有很

5、大幫助。二、微生物學教學存在的主要問題（一）教師占絕對主導地位，學生的學習主體性受到局限傳統(tǒng)的微生物學教學模式比較枯燥、乏味，不管是從教學內(nèi)容還是從教學實驗器材上，多由教師一手包辦，忽視了學生的主導地位，課堂教學過程中學生只需要按照教師的指令按部就班地完成即可，導致學生主動能動性的缺失，對教師產(chǎn)生更多的依賴性，使得學生不注重課堂前的預習，課堂上不積極參與問題的發(fā)現(xiàn)、解決，相應(yīng)地在分析問題答案上就缺乏一定的邏輯性。同時，由于學校在儀器設(shè)備上相對匱乏，在微生物學進行實驗課程時，導致不能讓每一位學生都參與其中，有的學生只能觀看，有的學生負責記錄實驗過程和實驗結(jié)果，這就使得部分學生缺乏動手參與的機會，

6、隨著時間的日積月累，很容易養(yǎng)成不愛動手的壞習慣，很大程度上減少了培養(yǎng)學生動手能力的機會，甚至有部分學生養(yǎng)成了投機鉆營的惡習，嚴重影響了教學效果的實現(xiàn)。3簡言之，傳統(tǒng)的微生物學教學方法只注重了教師的主導地位，忽視了學生的主體作用，導致學生的主觀能動性不能得以有效發(fā)揮，進而出現(xiàn)學生學習積極性不高、缺乏思考的獨立性。（二）考核方式較為單一，過于注重考試成績和實驗報告微生物學有理論課程和實驗課程，在理論課程方面，評定學生成績主要看他們的課堂考試成績，使得學生常以死記硬背、臨時抱佛腳的方式應(yīng)付考試，在平時的課堂上不注重對知識內(nèi)容的理解和深思；在實踐課程方面，評定學生成績主要看實驗報告，導致學生過多地為了

7、取得體面的實驗報告而做實驗，4當實驗出現(xiàn)失誤或者沒有達到預期效果時，不是采取分析問題、總結(jié)經(jīng)驗教訓的方式應(yīng)對，而是為了讓實驗報告能夠得到教師的“好評”而編造虛假數(shù)據(jù)，更有甚至抄襲他人實驗結(jié)果的情況，這種單一、片面的考核方式嚴重影響了學生對微生物學課程的興趣和好奇心，不利于培養(yǎng)學生科研能力的提高。（三）課程安排不夠科學合理，不利于教學效果的順利實現(xiàn)微生物學課時安排過緊，不利于學生對知識的理解和思考，特別是實驗課程上，有些實驗結(jié)果需要18小時以上才能觀察到結(jié)果，一節(jié)課時的實驗課程并不能將整個實驗過程完整地呈現(xiàn)，過緊的課時安排不利于學生對實驗的觀察與分析。如果將實驗結(jié)果留到第二次課堂上再觀察結(jié)果，5

8、不能很好地保證實驗結(jié)果的準確性和完整性，嚴重影響學生的正常觀察，降低了學生分析問題、解決問題的能力，相應(yīng)地也很難得出預期的實驗結(jié)果。三、微生物學教學的改革與實踐路徑（一）改進課堂教學方法，提高學習效果眾所周知，傳統(tǒng)的教學方式多以“滿堂灌”、“填鴨式”為主，比較枯燥、乏味，不能有效調(diào)動起學生學習的主動性和積極性，因此要積極實踐討論式、啟發(fā)式等生動活潑的教學方法，然而微生物學與數(shù)理化學科有著明顯的區(qū)別，更多的是以描述為主的學科，沒有公式推導。傳統(tǒng)的課堂教學大部分時間教師都是忙于講授，學生忙于記筆記，遇到一些相對復雜的概念，教師還要進行黑板板書或者慢條斯理地重復講授，學生才能很好地將整個課堂教學內(nèi)容記下來。具體做法如下：第一，加強課前動員。在新學期開始之際，教師應(yīng)該讓學生做好課前動員工作，使得教師的教與學生的學步伐一致，教師首先要表明微生物學課堂上需要注意的事項，給學生講解本學期的教學計劃和教學目標，讓學生充分了解教師的設(shè)想與期望以及要達到的教學效果，做好充分的思想準備。第二，加強預習。6結(jié)合微生物學科的特點，課前預習是必不可少的，學生要在預習時提前了解課堂知識內(nèi)容、課堂上可能會遇到的問題，以及重難點的把握，以便在教師講授過程中更好地專心聽講，及時提出自己的問題，在教師的教授與指導下，找出解決問題的答案，這樣能夠充分提高學生對知識的理解和掌