淺談在第二學段數(shù)學課堂中應用先學后教當堂訓練教學模式提高教學有效性的方法

1、    淺談在第二學段數(shù)學課堂中應用“先學后教，當堂訓練”教學模式提高教學有效性的方法    倪立昌【摘要】“先學后教，當堂訓練”是以學生自主學習為中心的課堂教學模式，要實施“先學后教，當堂訓練”的教學模式，就要講究教學方法.在教學過程中教師要注意創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；及時提出學習目標，明確自學要求；精心設計自學提綱，指導自學方法；少講精講，把課堂還給學生；當堂練習，應用所學知識解決問題.【關鍵詞】數(shù)學課堂；提高；自學；激發(fā)；及時；少講；練習在新一輪的課程改革中，為適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，與時俱進，教師的教育觀念也要跟上時代的發(fā)展.近幾年，

2、我在第二學段數(shù)學課堂教學中采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式.要實施“先學后教，當堂訓練”的教學模式，就要講究教學方法.教學方法是實施教學活動的基本依據(jù)，是教學模式設計的中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的有力保證.根據(jù)“先學后教，當堂訓練”教學模式的特點以及第二學段小學生的認知心理實際，我在數(shù)學教學實踐中采取具體做法如下.一、創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣實踐證明，來自學生的興趣將是開啟智慧的鑰匙.在課堂有限的時間內，教師應該想方設法創(chuàng)設學生喜歡的情境，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與學習過程，引領學生快樂地走進數(shù)學世界.二、及時提出學習目標，明確自學要求布魯姆指出：“有

3、效教學始于準確地知道需要達到的教學目標是什么”.開課后教師要盡快出示教學目標，激發(fā)學生學習動機，讓學生圍繞課時學習目標動起來.目標導學的問題要設計得精妙，使學生產(chǎn)生強烈的好奇感和求知欲望，產(chǎn)生矛盾和沖突，急于解決這一問題，又正好是這節(jié)課探究的問題.例如，在教學六年級“工程問題”的解題方法時，開課出示例題7，“同學們會解答嗎？”學生一看：“哎呀，這題很簡單，不就是求工作時間嘛.”但教師話題一轉：“請大家應用工程問題解答該題，并總結出解決工程問題的關鍵點及解答步驟.”這樣的目標簡明扼要，直奔主題.學生的好奇心和求知欲馬上被充分調動起來，并迅速投入新的學習之中.三、精心設計自學提綱，指導自學方法在教

4、學中，自學成功與否是上好這堂課的基礎.教師的學習指導，是培養(yǎng)學生自學能力的關鍵.在設計自學思考題時要能夠“深入淺出”，做到“知識問題化，問題層次化”.在教學分數(shù)除法解決問題例4時，我設計自學提綱如下：1.閱讀與理解，找出已知條件和問題.2.用算術方法解答.3.思考如何用方程解答.（1）你能根據(jù)題中的數(shù)量關系寫出等量關系嗎？（2）你能列出方程嗎？你是根據(jù)什么列方程的？4.你覺得用方程解決問題的一般步驟有哪些？請寫下來.5.你的收獲（或疑問）請寫下來，小組合作學習時交流.這樣的問題設置由淺入深，小臺階、低梯度，讓學生按思路學習，并從中學到自學方法.既突出了學生的主體地位，又有效克服了學生自學中的盲

5、目性.四、少講精講，把課堂還給學生郭思樂教授認為：“生本教育提出對課堂進行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂.”把課堂還給學生，教師不再充當課堂的主角，而是以同伴身份參與學生的活動，成為學生學習活動的促進者、合作者、組織者.在全班交流的環(huán)節(jié)中，學生直奔講臺，展示自己的做法，別的學生如果有不同做法，可自由地上臺質疑，這個時候學生總是搶著上臺，爭著發(fā)言，遇到學生特別精彩的回答，教師和學生給予真誠的表揚和掌聲鼓勵，學生的成就感得到了極大滿足，學習興趣就會更濃.其次，在課堂教學中，學生都有表現(xiàn)自己的機會，為“后進生”提供了大量表現(xiàn)自己的機會.五、當堂練習，應用所學知識解決問題在“先學后教”之后，讓學生

6、通過恰當?shù)木毩暎瑧盟鶎W過的知識解決實際問題，加深對課堂所學重、難點的理解.一是教師對練習題的設計應符合教學實際，體現(xiàn)知識結構的層次性，由簡及難.在復習用分數(shù)乘、除法解決問題時，我設計了下面一組練習題：（1）體育興趣小組有男生24人，女生人數(shù)是男生的34，女生有多少人？（2）體育興趣小組有男生24人，男生是女生人數(shù)的34，女生有多少人？（3）體育興趣小組有男生24人，女生比男生少14，女生有多少人？這樣的題組，不僅可以使學生在解題時思路廣闊，而且能夠提高學生綜合運用知識的能力，促進思維的靈活性，培養(yǎng)良好的思維品質.二是鼓勵學生編題互考.做題容易出題難，學生只有掌握了當堂課學習內容，才能編出恰當?shù)念}目給別人做，自己出題還要給一份正確答案，對出題人來說更是一種考驗，這樣幫助學生鞏固