淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

1、    淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法    郭朝霞【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生而言是一門較為困難難以理解的學(xué)科，該種現(xiàn)象容易導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度高，數(shù)學(xué)的未來發(fā)展也會在一定程度上受到限制，為實際的解決這一問題，采取的主要解決對策就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思想方法滲透 探究g623.5 a 2095-3089（2017）01-0128-01在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法是現(xiàn)今研究的一個新內(nèi)容、新主題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)種融入數(shù)學(xué)思想方法能夠?qū)嶋H的幫助學(xué)生從正確的角度去理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)思

2、考模式以及了解數(shù)學(xué)邏輯，以數(shù)學(xué)的思想以及眼光看待數(shù)學(xué)問題，實際的降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，同時為小學(xué)生進一步學(xué)生數(shù)學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)1。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升，有實際探索分析的前景。1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的意義在于能夠讓學(xué)生用科學(xué)的合理的完善的數(shù)學(xué)思維模式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生能夠形成相對正統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會不自覺、自然而然的采取數(shù)學(xué)思想方法去分析問題，在數(shù)學(xué)思維模式下學(xué)生解決問題的效率以及質(zhì)量得到顯著的提升，對于數(shù)學(xué)知識的了解更為清晰，學(xué)生在該過程中獲得相應(yīng)的自信心和滿足感。這對數(shù)學(xué)

3、的未來發(fā)展有較為深遠(yuǎn)的影響，為具體的體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，需要進行具體的分析具體的例子闡述。1.1驗證數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用驗證數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中較為常見，簡單的來說就是根據(jù)具體的數(shù)學(xué)題目，通過反證、反推、證明等方法來確定所計算結(jié)果的準(zhǔn)確性，可行性，該種數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用范圍較為廣泛，在使用過程中沒有過多的限制條件，同時也能夠增加計算的精確度，能夠減少錯誤的產(chǎn)生，并且對于小學(xué)生而言驗證數(shù)學(xué)思想方法相對容易理解，容易接受，并且應(yīng)用難度低，屬于一種基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)思想方法，但是所發(fā)揮的作用不容小覷，在任何數(shù)學(xué)領(lǐng)域以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中都能夠使用，沒有知識難易程度之分2。以加法、減法、乘法以

4、及除法四種基本運算為例進行分析，在小學(xué)生進行四種運算學(xué)習(xí)時，教師給學(xué)生灌輸驗證的數(shù)學(xué)思想方法，如：減法驗證32-21=11，針對該道數(shù)學(xué)題采取的驗證方式為32-11=21，以及21+11=32，因此，結(jié)果正確；加法驗證22+21=42，采取驗證方法為42-21=2122，以及42-22=2021，因此，計算結(jié)果錯誤；乘法驗證7×3=21，驗證方法為7+7+7=21，以及21÷3=7，以及21÷7=3，因此，結(jié)果正確；除法驗證4÷1=4，驗證方法為4×1=4，以及4÷4=1。讓學(xué)生對于驗證數(shù)學(xué)思想方法從計算學(xué)習(xí)初始階段就有印象，并且主動

5、運用，這對于驗證數(shù)學(xué)思想方法的升華應(yīng)用有相應(yīng)的促進作用，學(xué)會對于其它數(shù)學(xué)知識中應(yīng)用驗證數(shù)學(xué)思想方法接受更為容易。1.2類推數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用類推數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)研究中較為常用，具體的用途為用以證實的知識去推出未證實的結(jié)論，根據(jù)這一結(jié)論進行相應(yīng)的演算研究，確定這一結(jié)論的可行性以及正確性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中該種數(shù)學(xué)思想方法的運用需要教師的引導(dǎo)以及教師進行相應(yīng)的教授，讓學(xué)生對于類推有一個基本概念。教師在教授過程中需要注意給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間以及給予自我思考的空間，讓學(xué)生逐步掌握類推數(shù)學(xué)思想方法的運用。教師在相關(guān)聯(lián)知識的教授過程中，可選擇性的選取適合類推數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用的知識版塊，并且運用類推數(shù)

6、學(xué)思想方法將關(guān)聯(lián)結(jié)論以及關(guān)聯(lián)知識引出，進行相應(yīng)的教授，如根據(jù)0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都為0這一結(jié)論，類推出，0乘以任何不為0的數(shù)結(jié)果都為0，在類推過程中需要注意兩個結(jié)論存在的特例以及不同之處，在該結(jié)論中被除數(shù)不能夠為0，但是乘法中被乘數(shù)可為0，所以需要將乘以任何不為0的數(shù)，改成乘以任何數(shù)都為0。學(xué)生對于類推數(shù)學(xué)思想方法的掌握能夠讓學(xué)生對知識的關(guān)聯(lián)性理解更為透徹，對于數(shù)學(xué)知識的未來研究發(fā)展有利。2.結(jié)束語小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法能夠?qū)嶋H的減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進一步摒棄機械式的練習(xí)教學(xué)法，讓教學(xué)氛圍活躍化，學(xué)生思維靈變化，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心以及積極性被全面調(diào)動，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提升。參考文獻：1陳安寧.淺談數(shù)學(xué)思想方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示以雞兔同籠問題為例j.蘭州文理學(xué)院學(xué)報（自