淺談小學數(shù)學教學中作業(yè)優(yōu)化設計與創(chuàng)新

1、    淺談小學數(shù)學教學中作業(yè)優(yōu)化設計與創(chuàng)新    匡賢琴摘要：在新課程改革大力提倡素質(zhì)教育，倡導自主、探究、合作學習的今天，再用以往的作業(yè)觀來對待學生，顯然已不能適應新的要求。新課程理念下作業(yè)的設計應以學生樂于去完成為依據(jù)，以促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為最終目標。作業(yè)是課堂教學的補充和延續(xù)，起著鞏固與發(fā)展的作用。作業(yè)設計的形式、內(nèi)容與學生的生活息息相關，對學生的發(fā)展起著重要的作用。在實施新課程背景下，數(shù)學課外作業(yè)要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)去精心設計，從而有效地鞏固課堂所學知識。關鍵詞：小學數(shù)學；教學；作業(yè)；優(yōu)化小學數(shù)

2、學作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新是讓學生帶著數(shù)學的問題在現(xiàn)實生活中自主實踐、自主探究，從中開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，促進學生數(shù)學的應用意識，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。新課程理念下的作業(yè)設計要更多地體現(xiàn)學生的主動性、獨立性和體驗性。教師設計的數(shù)學作業(yè)，要有利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，有利于發(fā)展學生的個性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。一、拓寬知識層面，增強作業(yè)的目的性作業(yè)是學生自主學習的主要形式，是課堂教學的繼續(xù)，是教學活動的組成部分，其目的在于消化和鞏固課堂上學習的知識，培養(yǎng)學生的學習的基本能力。布置作業(yè)要體現(xiàn)課堂教學應達到的教學目標，學生通過練習能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發(fā)展。作業(yè)練

3、習什么內(nèi)容，教師要做到心中有數(shù)。對學習難度較大的內(nèi)容，教師不能急于在短時間內(nèi)讓全體學生掌握，應合理分解難點，科學安排練習，逐步突破。有代表性、典型性、關鍵性的作業(yè)不要認為學生做過就過關，必須有目的、有計劃地安排一定程度的反復性作業(yè)，才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。如一題多變是開放題常見的類型。這種題通過適當變換條件和問題，起到一題多用的作用。既可以提高練習的效率，又培養(yǎng)了學生思維的深刻性和廣闊性。如：學習了有余數(shù)的除法后，我設計了這樣一道題目：面包2元、礦泉水3元、蛋糕4元、飲料5元，小明有15元。（1）都買面包，最多可以買幾個，還剩幾元？（2）都買蛋糕，可以買幾個，還剩幾元？（3）還

4、可以怎樣買，正好把錢用完？學生通過這樣一題多變的訓練，不僅鞏固了所學的知識，還培養(yǎng)了學生思維的深刻性和廣闊性。二、點燃學生的創(chuàng)新激情，體現(xiàn)開放性原則具有一定智能水平且有挑戰(zhàn)的開放性題目，能有效地激發(fā)學生的學習斗志，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。教師在設計作業(yè)時要體現(xiàn)創(chuàng)造性，不應拘泥于傳統(tǒng)的書面形式，還可以是操作、演示或展示等，讓學生在完成作業(yè)的過程中收集、整理各種數(shù)據(jù)，通過自己的實踐活動獲得結(jié)論，增強與生活與社會的接觸面。在教學認識角一課時，引導學生用小棒擺出各種圖形，數(shù)數(shù)所擺出圖形的角的個數(shù)。因為擺的方法不同，圖形不同，角的個數(shù)就會不同，既可以擺出三角形，又可以擺出長方形。在學習認識圖形后，請同學們利

5、用圓、直線等物品擺放出各種圖形，增強其認識和理解程度。通過這類題目的練習，能培養(yǎng)學生獨立思考的能力，不同層次學生的創(chuàng)新性都會有所提高，人人都會有收獲。三、開發(fā)學生的智力潛能，體現(xiàn)層次性原則義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）在“課程性質(zhì)”中提出數(shù)學教育要要面向全體學生，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學習的。教育必須尊重學生的個體差異，因而教育的內(nèi)容、形式、要求必須有多樣性。為了讓學生能自主地、富有個性地參與學習，作業(yè)的設計增加了選擇性、層次感，把作業(yè)的主動權(quán)真正還給學生。作業(yè)針對不同層次的學生設

6、計出難易程度及數(shù)量各不相同的題目，一般可分為必做題、選做題、挑戰(zhàn)題。例如：教學“長方形的周長”后，設計出3道必做題（已知長和寬，求周長的基本題）；2道選做題：（1）學校花園是一個長方形，長20米，比寬長12米?；▓@的周長是多少米？（2）量出家里的書桌或者飯桌的長和寬，并求出它的周長；1道挑戰(zhàn)題：用一根長20厘米的線，你能圍出幾個不同大小的長方形？就是同一層次的題目，例如上述2道選做題，也可以讓學生自己選擇是獨立完成，還是合作完成（同學之間或者和爸爸媽媽討論、交流、合作）。通過這些層次不同的題目，讓學生根據(jù)實際能力選擇，自覺檢查其學習目標的實現(xiàn)情況，還可以激勵其在達標基礎上向更高層次的目標攀登，

7、進而發(fā)揮他們學習的積極性和自主性。四、重視評價性，發(fā)揮作業(yè)的有效性新課標強調(diào)，對學生學習的評價要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們的學習過程，關注學生學習的水平。教師不應以作業(yè)的正確與否作為衡量學生作業(yè)的唯一標準，應該看他是怎樣想的，是怎樣做的。同樣一個答案，有的方法簡捷，有的方法繁瑣，有的是學生自己動腦筋的結(jié)果，如果給同樣一個評價，就有失公正，這樣也會大大挫傷學生學習的積極性和創(chuàng)新精神。因此我們在批閱作業(yè)時不能填寫單一的“優(yōu)、良、及”等級或打分，而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。優(yōu)化作業(yè)評價，增強學生信心。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)，并且及時有度的呈現(xiàn)激勵性評價，能有效引起師生情感共鳴。從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。特別是對于急需鼓勵的中差學生尤為重要?？傊?，作業(yè)，不只是單一地做數(shù)學題，而應把培養(yǎng)學生的學習情感、學習興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學生的發(fā)展服務。數(shù)學教育的目的是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人，我們要更新教育觀念，正確地理解作業(yè)的價值，讓作業(yè)成為學生的樂趣，大力挖掘?qū)W生的潛能，讓學生在作業(yè)中張開