淺談圖標在幼兒教育中的的應(yīng)用

1、    淺談圖標在幼兒教育中的的應(yīng)用    張麗莉：g612 ：c ：1672-1578（2017）01-0263-02“圖標”在幼兒教育中是相當實用的工具，它可以利用有聲、具體、形象、的方式將抽象的語言變?yōu)橹庇^的圖形，引導幼兒在聽、說的基礎(chǔ)上加入視覺的認知功能來“讀”語言，幫助幼兒去理解、感受、記憶和創(chuàng)造。在幼兒教學過程中，老師應(yīng)該加強圖標教學的運用，幫助幼兒記憶、學習，促進幼兒思維的發(fā)散，提高幼兒學習的積極性、活動的效率性，及思維能力和綜合素質(zhì)的延展性。1 圖標的應(yīng)用價值幼兒都有活潑好動、好奇心強的特點，而當前的幼兒園教育對孩子來說既枯燥又不利于身心

2、健康發(fā)展，如果用簡單的圖標進行教學，并且制作精美、溫馨并張貼在區(qū)域環(huán)境中，幼兒容易看懂并喜歡、愛上里邊的內(nèi)容，他們自然地就會去過度、遵守里面的規(guī)則。對于新知識，通過圖標的幫助，幼兒開始從認識到理解再到思考和內(nèi)化，促進了幼兒的全面發(fā)展。2 圖標應(yīng)用的注意事項2.1 圖標表達的意思要明確圖標的作用是用來提醒幼兒按照圖上的指示進行活動的，所以在投放圖標時，教師要注意讓幼兒明白圖標的內(nèi)容，使意思簡潔明了，構(gòu)圖以幼兒的直接經(jīng)驗為主，圖示要具體形象，使幼兒能夠看懂。2.2 圖標要和幼兒的視覺平行由于小班幼兒活潑好動、好奇心強，他們需要生活在在溫馨的環(huán)境中，這樣才能使他們的身心得到有益的發(fā)展，因此在使用圖標

3、時，顏色作宜使用暖色調(diào)，通過引幼兒的無意注意，慢慢提升幼兒的有意注意。2.3 圖標可以由幼兒自己制定幼兒是學習的主體，也是這個環(huán)境的主人，在幼兒教學中，要讓他們自己幼兒參與到游戲規(guī)則的制定，才能更好的調(diào)動他們活動的積極性，從深層次加強他們對這些圖標的理解能力，加深對此的記憶。2.4 從實際出發(fā)，圖標要注意靈活性在現(xiàn)代幼兒教育中，圖標可以算作是一項隱形的教育，因此教師需要注意教育內(nèi)容的靈活，利用圖標滲透主題，表達中心思想，再結(jié)合主題教育，讓幼兒在潛移默化中得到教育。3 圖標應(yīng)用時應(yīng)注意的方面3.1 根據(jù)幼兒年齡特點應(yīng)用圖標幼兒的思維帶有明顯的直覺行動性，他們對社會的認知處于初級階段，對知識的概括

4、能力低，很難集中注意力，幼兒的無意注意容易隨興趣轉(zhuǎn)移，而圖標能夠較容易的激發(fā)幼兒的興趣，進一步提高幼兒的有意記憶。首先，圖標的類型要因幼兒的年齡而改變。幼兒年齡增長后，使用的圖標要逐漸向抽象化發(fā)展。其次，圖標出現(xiàn)的時間要根據(jù)幼兒的年齡變化。小班幼兒的圖標一般出現(xiàn)在學習之前；中班、大班幼兒的圖標可以出現(xiàn)在學習過程中，亦可以出現(xiàn)在學習之后，起到加強記憶的作用。最后，圖標操作方法隨著幼兒的年齡變化。小班幼兒教學過程中，教師要將表情、手勢等融入圖標中，更好的調(diào)動他們的學習興趣；中班、大班幼兒則需要讓他們自主理解圖標，進行適當?shù)莫毩W習。3.2 根據(jù)幼兒的認知規(guī)律應(yīng)用圖標幼兒的學習極為關(guān)鍵，而了解幼兒的

5、認知特點及認知規(guī)律更是重中之重，正確的引導是孩子成才的關(guān)鍵。與成人一樣，幼兒的認知規(guī)律也是從感性認識開始，有了感性的認識，通過一定的實踐，再由抽象思維上升到理論，最后全面的認識和理解事物的本質(zhì)。4 圖標的具體應(yīng)用4.1 借助圖標，細化常規(guī)在日常生活中，成人充當著領(lǐng)導者、控制者的角色，每天會不停的對幼兒說：不準這樣、不準那樣、這樣不對、那樣不行，美名其曰是為了幼兒的安全，實際上也算是“我說你做”的模式。如果能借助圖標，就能很好地細化常規(guī)管理，讓幼兒自覺自愿、愉悅快樂地接受相關(guān)的常規(guī)要求。如：培養(yǎng)幼兒排隊接水時，在茶杯箱前的地上貼上小腳印圖標，避免少數(shù)幼兒不排隊，擠著往前跑的現(xiàn)象，幼兒排隊的習慣也

6、就自然養(yǎng)成了。同樣的，在洗手間、滑梯前等等都可以使用此法，在潛移默化中約束幼兒，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣。4.2 運用圖標，強調(diào)規(guī)則在幼兒教學過程中，教師在組織幼兒進行各項游戲之前，會先向他們交代游戲規(guī)則，引導他們遵守這些規(guī)則。但在活動進行過程中，幼兒經(jīng)常會忘記這些制定的規(guī)則，在玩得興起時，幼兒更是無暇顧及。但如果有圖標在旁邊提醒，幼兒遵守規(guī)則的效果就完全不一樣了。為了隨時提醒幼兒控制自己的行為，學會自律，教師可以把幼兒每天活動各環(huán)節(jié)中必須遵守的規(guī)則以圖標的形式展示在幼兒目之所及的范圍內(nèi)。如：在洗手間，貼上正確的洗手的步驟圖，明確的告知幼兒應(yīng)該怎樣洗手，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣；在走廊上，貼上危險

7、警示的圖標，讓幼兒明白橫沖直撞、爬欄桿的潛在危險，培養(yǎng)幼兒的安全意識；在飯廳貼上干凈就餐的圖標，養(yǎng)成幼兒良好的就餐習慣。4.3 利用圖標，學會自控幼兒年齡小，愛蹦蹦跳跳，不容易安靜下來，自控力弱，極易受外界干擾，容易忘記一些規(guī)則。特別是在戶外體育游戲活動中，通過圖標既幫助幼兒記住規(guī)則，不僅能培養(yǎng)幼兒的自控力，而且能極大的降低危險的發(fā)生。首先要利用圖標，教幼兒學會等待。在面對感興趣的活動時，幼兒大多不愿排隊，不會等待，即使教師從旁警告，幼兒還是會忘記，經(jīng)常會出現(xiàn)插隊或擁堵的現(xiàn)象，利用相應(yīng)的圖標，可以大面積、長期的提醒幼兒要有序地排隊、等待，逐步提高他的控制力。其次，利用圖標可以讓幼兒學會輪流玩耍

8、。進行戶外游戲時，可能會有少數(shù)材料數(shù)量不足，不能保證每個幼兒都能正常玩耍，因此需要幼兒輪流玩耍。4.4 運用圖標幫幼兒進行藝術(shù)學習運用圖標可以解決詩詞、歌曲內(nèi)容豐富凝練的特點，使信息從抽象到形象，更生動化、生活化，易于幼兒識記。在幼兒的發(fā)展過程中，模仿是極其重要的環(huán)節(jié)，圖標能夠協(xié)助孩子們解決詩詞、歌曲等編造過程中存在的困難。給每一個孩子充足的模仿的機會。圖標的應(yīng)用直觀的提供了線索，有利于他們創(chuàng)造出簡單的一書作品，記錄了孩子的創(chuàng)作，激發(fā)他們的興趣，促進他們更有效的學習，享受滿足感和快樂。對于幼兒教育來說，死板的言說語教是行不通的，需要根據(jù)幼兒的年齡需要和認知程度因材施教，通過圖標將豐富多彩的世界直觀的展現(xiàn)給他們看，讓他們在游戲過程中學會規(guī)則，遵守規(guī)則，不僅教育了幼兒，也解放了教師。參考文獻：1 俞蘭妹.巧用圖標 建立規(guī)則利用圖標培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識j.科學大眾（科學教育），2010，11：139+104.2 吳曉芬.圖標教學在幼兒音樂歌唱活動中的應(yīng)用j.新農(nóng)村，2014，05：51-52.3冒永健.巧用圖標