淺談微課在農(nóng)村初中物理教學中的應用

1、    淺談微課在農(nóng)村初中物理教學中的應用    王桂珍（河北省行唐縣實驗學校，河北石家莊，050600）摘 要：微課是教育領域在信息化時代背景下的產(chǎn)物，微課具有時間短、主題突出、資源容量小、精致教學設計等特點。農(nóng)村初中物理教學受學生特點和教學條件的限制，教學質量有待提高，在重要知識點、實驗課和習題課中，適當使用微課，可以激發(fā)學生學習興趣，促進自主學習，提高教學效果。關鍵詞：微課 農(nóng)村 初中物理教學隨著科技的進步和新課程改革的不斷深入，一種先進的教學手段“微課”不知不覺中已經(jīng)走進了我們的課堂，而且已成為當今教學領域中的熱點。微課以其形象直觀、針對性強、聲

2、像并茂、情境真實的特點深受廣大教師和學生的喜愛。在農(nóng)村教學中如能利用網(wǎng)絡資源的豐富素材，借助于計算機的強大功能，制作出聲像圖文兼?zhèn)涞摹拔⒄n”與物理教學有機結合起來，定能創(chuàng)設出一個輕松、愉快、和諧、高效的課堂氛圍，調(diào)動學生各個感官，引起學生注意，使學生的潛能得到充分開發(fā)，促進學生非智力因素的發(fā)展，提高課堂教學水平，獲得良好的教學效果。一、初中物理實驗教學的現(xiàn)狀1.現(xiàn)場實驗，學生不能反復進行觀看在初中物理實驗的日常授課中，盡管物理教師非常重視物理的現(xiàn)場實驗，在課堂當中通過各種實驗為學生講解實驗的相關知識，但是由于大部分實驗都是現(xiàn)場實驗，學生只能對實驗的現(xiàn)象以及結果觀察一次，有時錯過了某一實驗步驟，

3、就會跟不上教師實驗講解的節(jié)奏。而在進行實驗之后，教師為了節(jié)省課堂時間，不會再將實驗進行第二遍，而是通過教師口述實驗過程，要求學生牢記實驗步驟以及實驗結果。這樣的教學過程不利于學生對實驗進行細致的探究。2.教學時間分配有些不合理由于初中物理需要學習大量的知識，課堂時間非常有限，教師需要花費大量的時間對實驗的相關設備以及具體的實驗步驟進行講解。此外，教師還要反復強調(diào)實驗的注意事項，避免學生在之后的實驗過程中發(fā)生危險，這樣課堂的時間就會所剩無幾，學生就更沒有充足的時間來進行物理實驗探究。二、農(nóng)村微課在初中物理實驗教學中的應用1.應用微課了解實驗器材教師應用微課進行日常授課，將視頻作為重要的學習載體，

4、把詳細的實驗環(huán)節(jié)以及步驟利用視頻的形式進行展現(xiàn)，可有效喚起學生對于物理的學習熱情，使學生能夠積極主動地投入到對物理知識的探究當中。在日常的物理實驗教學當中，非常重要的一項教學任務便是讓學生對實驗的相關儀器要有一定的認識。在以往的日常教學中，學生對于比較大型或者比較精密的實驗儀器只能通過書本進行認識。而現(xiàn)在的日常教學中應用微課進行教學，學生通過視頻可以非常直觀地了解設備儀器的應用事項，還可以反復觀看具體的使用步驟，逐步進行理解與學習。例如，在初中物理“測量物質密度”的教學中，教學目標為讓學生利用實驗鞏固對物質密度的相關概念的學習，熟悉天平以及量筒的正確使用方法，應用量筒對不規(guī)則形狀的物體體積進行

5、測量。首先，教師可以將微課視頻傳送給學生，使學生明確了解量筒以及天平的正確使用方式以及注意事項，讓學生確切明晰量筒的單位標度以及最大測量值，知道量筒的分度值。其次，教師通過播放測量鹽水密度和測量不規(guī)則石塊密度的實驗，讓學生可以數(shù)次對詳細的實驗步驟進行觀察，以便加深對知識的了解。2.運用微課，輔助實驗教學物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗不僅用來再現(xiàn)物理現(xiàn)象、驗證物理原理或規(guī)律，更重要的是通過實驗，引導學生掌握科學實驗的方法，樹立科學實驗的思想。因此，物理實驗是科學探究最重要的手段，然而由于受各種條件和課堂教學時間和空間的限制，很多實驗都無法進行；或由于設備和外界因素的影響，實驗效果較差，

6、給課堂教學帶來了很多的不便。如果利用“微課”輔助物理實驗，將起到化微觀為直觀、化遠為近、化長為短、化快為慢、重復再現(xiàn)等作用。如在運動的快慢一節(jié)的教學中，勻速直線運動和變速直線運動都是在一定時間間隔內(nèi)通過的距離或速度的變化情況，用眼睛難以捕捉得到，只能借助于照片，照片是靜態(tài)的，這樣學生理解起來比較困難。我利用“微課”通過幀的調(diào)整及運動時間的合理設置，并制作出完全立體的、漂亮的、準確的示意圖，就很容易讓學生觀察到物體運動的速度變化及變化規(guī)律的演示，更易于學生理解、掌握。3.對生活趣味物理，制作拓展型微課物理與實際生活息息相關，為了提高學生學習物理的興趣，探索生活中的物理知識和現(xiàn)象，將物理知識應用于

7、實踐中，可針對常見的物理現(xiàn)象或制作拓展型微課。如筆者就將拆換家庭墻面開關、凸透鏡焦點點燃火柴、itv機頂盒紅外線接口導出等實物實驗或生活實踐制作成微課，鼓勵學生拓展學習，參照實踐，提高了學生的學習興趣，鍛煉了他們的動手能力。4.微課在課后復習的應用教師通過微課以不同的形式設計課后復習，提高學生的積極性，提高學習效果，不要把微課變?yōu)榫W(wǎng)上習題，可以設計為關于本節(jié)物理知識相關的人物介紹、知識點講解、難點解讀、重點解讀、典型習題等。利用微課的學習方式自由靈活、內(nèi)容短小精悍、學習用時短等特點，為學生搭建自主復習的平臺。5.運用微課，不能“華而不實”在物理學科教學中時刻不應忘記學生的主體地位及“微課”的輔

8、助地位。任何動聽的音樂、新穎的動畫或圖片都應該是服務于課堂教學的內(nèi)容。我們應該追求的是如何使“微課”與課堂教學完美地整合，最大限度地服務于教學內(nèi)容。應摒棄個別教師每節(jié)課都追求微課，而不去考慮其必要性和可行性。結果不是分散了學生的注意力就是搞得學生在課堂上顧此失彼，反而降低了課堂效率。三、結語總之，任何一件事物都具有兩面性，“微課”這種教學手段在教學中的優(yōu)勢是顯而易見的。但過分的依賴“微課”也只會使教學誤入歧途。我們教師只有結合教學內(nèi)容和學生的實際去合理地選擇、開發(fā)、利用微課，才能使“微課”與物理教學有機、完美整合。真正用好這把雙刃劍，起到提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學效果的作用。參考文獻1胡鐵生.區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢j.電化教育研究，2011（10）：61-