交流·共鳴·創(chuàng)造──《兒童詩兩首：我想、童年的水墨畫》教學(xué)雜談

1、word文檔下載后（可任意編輯） 交流·共鳴·創(chuàng)造兒童詩兩首：我想、童年的水墨畫教學(xué)雜談 詩人肖光說："在全面開展素質(zhì)教育的今天，詩的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī)。'在現(xiàn)行語文教材中，最受學(xué)生歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動(dòng)形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的喜愛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的上乘之作。 如何把握兒童詩的特點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢？結(jié)合近日對(duì)語文五年級(jí)下冊(cè)第九課兒童詩兩首（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材

2、）的教學(xué)，筆者認(rèn)為，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自己的個(gè)性篇章。 一、交流中生共鳴 本課的兩首兒童詩一為我想，一為童年的水墨畫，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細(xì)致的內(nèi)心，與學(xué)生息息相通。因此，運(yùn)用不同的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會(huì)兒童詩情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴。 我想一詩行文跳躍，想象大膽奇麗，表達(dá)了一個(gè)孩童內(nèi)心的美好愿望，極富韻律美，學(xué)生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩的內(nèi)容美，賽讀感受詩的節(jié)奏美，默讀想象詩的意境美，品讀體

3、會(huì)詩的語言美。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解到詩中表達(dá)的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時(shí)，孩子們找出了"把小手安在桃樹枝上'、"把腳丫接在柳樹根上'、"把眼睛裝在風(fēng)箏上'這些生動(dòng)的用詞，感受到了"悠啊，悠'"長啊，長'"望啊，望'"飛啊，飛' 這種強(qiáng)烈的韻律美，并在教師課件制作的"柳絮飄揚(yáng)、孩童托腮展望'的情境中進(jìn)入了想象的天地。"你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？'教師這一問，使學(xué)生與詩中孩童一起展開想象：

4、"我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著春天的歌謠'；"我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了，綠蔭如蓋'；"藍(lán)天飄著白云朵朵，令人神往'孩子們的心靈體會(huì)加深了，童心與詩情迸出了火花。學(xué)生與詩人在交流，形成了共鳴，自然而然體會(huì)到了詩的情境美。 童年的水墨畫是組詩，包括了三首小詩，分別以"街頭'、"溪邊'、"江上'為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的

5、神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動(dòng)聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會(huì)。比如，"書頁輕輕翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑'"忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲'"是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中？出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙'使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫面。 "胸有意，入境始與親'，

6、好的兒童詩，字字句句都蘊(yùn)藏著的匠心，包含著濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下，體會(huì)詩中的妙趣，走進(jìn)詩的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。 二、共鳴中再創(chuàng)造 新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性'的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性'的特點(diǎn)。尤其是兒童詩的教學(xué)，要給學(xué)生更多的個(gè)體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。 兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學(xué)生展開想象的翅膀，從而補(bǔ)充再現(xiàn)美的詩境，使詩的內(nèi)容更加充實(shí)。我想最后一節(jié)寫到："我想飛到更遠(yuǎn)的地方去，不過要和爸爸媽媽商量商量'教學(xué)時(shí)就能夠借此引導(dǎo)學(xué)

7、生展開豐富的想象："孩子還想飛到哪些地方去？你能接下去寫一寫嗎？'再比如童年的水墨畫這組詩，教師啟發(fā)學(xué)生回顧童年："詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動(dòng)場景吧。' 在悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂聲中，學(xué)生們閉眼想象、回憶，穿過時(shí)空隧道，一個(gè)個(gè)鮮活的畫面在他們的腦海中形成，變成了流暢的、富于個(gè)性的語言。 夢中 夢中的我是只美麗的鳥兒在高空飛翔 低頭看著那汪洋大海里的魚兒 夢中的我是條美麗的魚兒在大海里暢游 抬頭看著那蔚藍(lán)高空中的鳥兒 童年 童年是一幅五彩的畫卷畫出了柔美的云朵畫出了火紅的太

8、陽 畫啊，畫畫出了童年的歡樂！ 童年是一只小鳥飛向天空探索科學(xué)的奧秘飛向世界每個(gè)角落 飛啊，飛飛在五彩的童年！ 童年是一本記事本記載著童年的歡樂記載著童年的趣事 記啊，記記下童年的燦爛！ 讓我們一起回憶童年吧！讓童年伴我們永遠(yuǎn)吧！ 我想 我想，我想我想把一雙小小的眼睛安在火箭的觀測艙里 放眼看世界沉浸在神奇的太空里 我想，我想我想把一雙小小的手接在書本上 展開求知的雙翅翱翔在浩瀚的書海 我想，我想我想把自己的身體埋在知識(shí)的大地里 用盡全力綻放滿足的微笑！ 不僅如此，學(xué)生還從課內(nèi)延伸到課外，以自己的獨(dú)特視角觀察各種自然景象，留意各種人情世故，創(chuàng)作出自己的詩歌作品。比如： 雨 我看見了，一滴滴雨水

9、從天上掉下來。 滴在屋檐上，滴在花瓣上！滴在草地上！ 雨水滋潤了大地，使萬物都精神起來！ 我聽見了，嘀嗒、嘀嗒的響聲。 一聲又一聲突然聲音越來越響，密度越來越小。 似乎大自然奏出了美好的音樂，獻(xiàn)給人們。 我摸到了一滴滴冰涼的雨水。 雨水使人感到萬般涼爽，對(duì)于山區(qū)需要水的人們來說， 這就是生命之泉。 雨還在下著，嘀嗒、嘀嗒 老師，您好 老師，您好， 您就像辛勤的園丁，培育花朵每一刻。 課堂教學(xué)講學(xué)問，批改作業(yè)見真情。 老師，您好， 您就像明亮的蠟燭，燃燒自己的身體。 班級(jí)管理巧引導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生育新人。 老師，啊，您辛苦了，我們忘不了您的恩情。 刻苦鉆研學(xué)知識(shí)，學(xué)好本領(lǐng)為國家。 是誰 是誰在寒冬臘月

10、，為我塞上熱水袋。 是誰在酷暑炎日，為我搖扇子。 是誰在校門口，等待我放學(xué)。 又是誰在我學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，為我熬夜指導(dǎo)功課。 這一切的一切讓我感受人間親情，都是我的母親。 清晨 清晨，被溫暖的陽光所擁抱。 清晨，被新生的綠色植物所包圍。 清晨，被茂密的大樹所感染。 這一切這一派生機(jī)勃勃的景象， 讓人準(zhǔn)備迎接新的一天，讓人一天都有好心情。 清晨，是多么美好?。?要是 要是有根魚桿，我會(huì)去河邊釣小魚、小蝦。 要是有條小河，我會(huì)在河里游泳、嬉戲。 要是有一大片草，我會(huì)在草上面打滾、玩鬧。 要是有一本書，我會(huì)坐下來慢慢地體會(huì)樂趣。 要是有一支筆，我會(huì)用這支筆，寫出心里話。 如果 如果我是一名醫(yī)生，如果我是一名教師， 我要用自己的雙手我要用自己的智慧 去救活在死亡線上去教好每一個(gè)渴望 掙扎的每一個(gè)人。得到知識(shí)的孩童。 付出我的愛。付出我的心。 如果我是一棵小草，如果 我要用自己的葉片一切都有太多