淺談高職計(jì)算機(jī)專業(yè)以提高能力為導(dǎo)向的考試改革

1、    淺談高職計(jì)算機(jī)專業(yè)以提高能力為導(dǎo)向的考試改革    田雨：g710 ：a ：1003-9082（2016）09-0169-01一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核目前狀況當(dāng)前，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識(shí)的積累為主要目標(biāo)；考試方法重在教室和實(shí)訓(xùn)室考試；考試形式常用“理論”和“實(shí)作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個(gè)“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“技工荒”，月薪三千難尋一個(gè)“數(shù)控技師”局面；打字速度相當(dāng)快、辦公自動(dòng)化考證獲得“優(yōu)秀”等級(jí)，卻不能勝任一個(gè)管理人員的工作，因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不知道公文規(guī)定格式。以上

2、新問題說明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足摘要：學(xué)校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的張揚(yáng)；教學(xué)脫離了職場(chǎng)工作環(huán)境，沒能很好地和行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)二、課程考核改革前景針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核機(jī)制中的諸多不足，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和改革的的方向應(yīng)該是是：高職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“以學(xué)生能力為本位、行業(yè)需求為導(dǎo)向”，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特征，以課程考核機(jī)制的改革來推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)全面、深入的改革。三、課程考核改革探索1.改革考核內(nèi)容盡管中職計(jì)算機(jī)教材有了一定的改

3、革和發(fā)展，但相對(duì)行業(yè)需求來講，計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展存在滯后性，這決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能和行業(yè)的需求相脫離，不能和發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違反，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“核心技能”和“崗位能力”。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程管理的原則是摘要：“專業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)一、核心課程精選，崗位課程放開”。“核心課程”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的各個(gè)方向的關(guān)鍵，“崗位課程”是指對(duì)專項(xiàng)能力、崗位能力等課程實(shí)行的教學(xué)方式，由學(xué)校根據(jù)不同計(jì)算機(jī)專業(yè)方向來選擇，體現(xiàn)專業(yè)特色。2.改革課程考核方法傳統(tǒng)的“理論”和“實(shí)作”相結(jié)合的考核方式，已不能滿足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新?？梢造`活地設(shè)置考

4、場(chǎng)和考核方式，讓考核的方式多元化、個(gè)性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。2.1崗位能力測(cè)試根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試大綱要求，結(jié)合行業(yè)需要，由計(jì)算機(jī)專業(yè)中心教研組制定、編寫出對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的知識(shí)、崗位能力目標(biāo)，實(shí)行模塊考核制度。2.2分層測(cè)試首先對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、能力進(jìn)行全面了解后，教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，提出新的要求，制定階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向；當(dāng)堂考核驗(yàn)收，指出學(xué)生存在的新問題和缺陷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出努力的新目標(biāo)，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生通過努力能完成階段性目標(biāo)。2.3小組合作師生共同設(shè)計(jì)好課題，開放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結(jié)匯報(bào)材料，比一比哪組完成任務(wù)又快

5、又好。引入競爭機(jī)制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索探究。這種考評(píng)方式可以對(duì)學(xué)生溝通，photoshop等課程進(jìn)行整合，充分挖掘?qū)W生潛力，融入學(xué)生的聰明，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參和意識(shí)，培養(yǎng)了各小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。2.4因人施考在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因人施考。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須熟練把握計(jì)算機(jī)專業(yè)的“基礎(chǔ)能力”，我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)必須考取辦公自動(dòng)化四級(jí)證書，作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一，另外根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)專業(yè)還要選學(xué)一些崗位能力課，并進(jìn)行考證，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的“核心能力”和“崗位能力”。2.5學(xué)

6、用結(jié)合我們學(xué)校每學(xué)期要舉行一些大型的活動(dòng)，并且需要制作一些宣傳片。正好我們學(xué)校有多媒體技術(shù)和應(yīng)用專業(yè)，恰好是他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?？梢哉?qǐng)?jiān)摪嗟耐瑢W(xué)去完成攝影攝像工作，并且進(jìn)行后期制作，這些作品也能作為學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的自薦材料。2.6職場(chǎng)環(huán)境測(cè)試走出教室到行業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在職場(chǎng)環(huán)境中測(cè)試已成為必然，行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生職業(yè)能力考核完全可以在行業(yè)里進(jìn)行，可由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)行業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成行業(yè)所需要的職業(yè)技能。3.改革考核形式3.1一課一測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)不管是專業(yè)理論課還是實(shí)作課，學(xué)生都以每

7、節(jié)課的崗位能力目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行自我測(cè)試，以書面作業(yè)、上機(jī)實(shí)作等形式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的每一節(jié)課，逐一加以落實(shí)，一課一測(cè)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。3.2以實(shí)戰(zhàn)代替考試每個(gè)模塊任務(wù)的總結(jié)性測(cè)試，可讓學(xué)生用程序設(shè)計(jì)、作品展示、攝影攝像等實(shí)戰(zhàn)來代替考試，以綜合打分代替考試成績，以匯報(bào)表演代替成績單。3.3競賽促學(xué)舉行一年一度的學(xué)生技能競賽，展示學(xué)生素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。通過舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)組裝、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計(jì)、多媒體制作等技能比賽，展示學(xué)生素質(zhì)，用行動(dòng)代替語言推銷自己。3.4傳幫帶方式考核機(jī)房的維護(hù)維修、校園網(wǎng)的管理等等。大膽啟用傳幫帶的方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中工作，在工作中

8、學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的幫扶，再分別從教師、學(xué)生層面對(duì)他們進(jìn)行考核，合格并有責(zé)任心者留用，作為老師的助手，讓有計(jì)算機(jī)專長的學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。3.5技能證書考核職業(yè)資格證書是國家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的一個(gè)重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書又分為初、中、高級(jí)等多個(gè)層次，考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生，目標(biāo)性很強(qiáng)，非常適合中職學(xué)生考核。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，還要爭取取得多個(gè)職業(yè)資格證書，達(dá)到以考促學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。四、課程考核改革成效我校計(jì)算機(jī)專業(yè)從2007年開始進(jìn)行課程改革，按學(xué)生喜好將計(jì)算機(jī)專業(yè)分成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、傳媒和多媒體、動(dòng)畫制作六個(gè)方向。開設(shè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和崗位能力課。經(jīng)過兩