保教知識與能力匯總

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載保教知識與能力第一章學(xué)前兒童發(fā)展1.嬰幼兒發(fā)展的涵義嬰幼兒發(fā)展，是指嬰幼兒在發(fā)展過程中，身體和生理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過程。它包括生理和心理方面的發(fā)展，其中生理的發(fā)展是心理發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。2.嬰幼兒發(fā)展的影響因素（一）遺傳概念遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用（ 1 ）（ 2 ）（ 3 ）遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平及階段， 為一定年齡階段的身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制（二）環(huán)境概念環(huán)境在人的發(fā)展中的作用（ 1 ）（ 2 ）（ 3 ）（三）個(gè)體的主觀能動性概念主觀能動性在人發(fā)展中的作用主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。（ 1 ） 兒童在

2、發(fā)展中的過程中，不是消極被動的接受外部環(huán)境的影響，而是積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們對環(huán)境的刺激有較強(qiáng)的選擇性，并表現(xiàn)出作為獨(dú)立的生命體所具有的能動性：（ 2 ） 同樣的環(huán)境對于不同的兒童可以產(chǎn)生不同的影響；（ 3 ） 從兒童的心理發(fā)展來看，兒童認(rèn)識外界是兒童內(nèi)部的主動活動的過程（ 4 ） 沒有兒童主觀能動性的體現(xiàn)，其他因素的作用也難以完全實(shí)現(xiàn)3.兒童發(fā)展理論（一）成熟勢力說基本觀點(diǎn)：認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的是成熟和學(xué)習(xí)兩個(gè)因素。其中成熟是推動兒童發(fā)展的主要動力。代表人物：美國格賽爾（二）行為主義的觀點(diǎn)華生的經(jīng)典行為主義代表人物：美國華生基本觀點(diǎn)：認(rèn)為人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的，環(huán)境和教育是行為發(fā)

3、展的唯一條件。代表人物：美國華生斯金納的操作行為主義代表人物：美國斯金納基本觀點(diǎn)：人的行為大部分是操作性的，行為的習(xí)得與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)。因此，可以通過強(qiáng)化來塑造兒童的行為。學(xué)習(xí)必備歡迎下載班杜拉的社會認(rèn)知代表人物：美國班杜拉基本觀點(diǎn)：在班杜拉看來“兒童總是張著眼睛和耳朵”觀察和模仿那些有意和無意的反應(yīng)。因此，他強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為中發(fā)展的作用。a.觀察學(xué)習(xí)直接的觀察學(xué)習(xí)抽象性的觀察學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的觀察學(xué)習(xí)注意過程b.觀察學(xué)習(xí)的過程保持過程再現(xiàn)過程動機(jī)過程直接強(qiáng)化c.強(qiáng)化的種類替代性強(qiáng)化自我強(qiáng)化（三）精神分析理論弗洛伊德的精神分析理論代表人物：奧地利西蒙·弗洛伊德基本觀點(diǎn)：精神分析理論強(qiáng)調(diào)性本

4、能、潛意識、與情感在發(fā)展中起的作用。心理的發(fā)展是有階段的，而在生命的最初幾年的發(fā)展，則具有十分重要的意義，任何成人階段表現(xiàn)出來的行為都能在個(gè)體的早期經(jīng)驗(yàn)中找到根源。a. 本我b.自我口唇期（ 01歲）肛門期（ 13歲）c.超我性器期（ 36歲）潛伏期（ 611歲）生殖期（ 12 歲以后）埃里克森的人格發(fā)展理論代表人物：德國埃里克森基本觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)幼兒的發(fā)展，他的八個(gè)心理社會發(fā)展階段與弗洛伊德的發(fā)展階段是平行的，在每個(gè)階段都有一個(gè)明確的發(fā)展危機(jī)或任務(wù)，而這一危機(jī)是每個(gè)人在這一階段必須解決的?；拘湃螌静恍湃危?18個(gè)月）自主對羞怯或疑慮（18 個(gè)月 2 、3 歲）主動感對內(nèi)疚感（2 、3 歲6

5、 、 7 歲）勤奮感對自卑感（611歲）角色同一性對角色混亂（12 歲18歲）友愛親密對孤獨(dú)（1830歲）繁殖對停滯（ 3060歲）完美無憾對悲觀絕望（60 歲以后）（四）認(rèn)知發(fā)展理論學(xué)習(xí)必備歡迎下載代表人物：瑞士讓·皮亞杰基本觀點(diǎn)：兒童心理的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，通過個(gè)體與客觀環(huán)境的同化與順應(yīng)，最后達(dá)到平衡化。智力的本質(zhì)是適應(yīng)。影響發(fā)展的因素(1)成熟：主要是指機(jī)體的成長，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。(2)自然經(jīng)驗(yàn)（練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)） ：指通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得的知識。分為物理經(jīng)驗(yàn)（物體本身的大小、輕重、軟硬、顏色等）和數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)（主體對一系列動作之間關(guān)系協(xié)調(diào)的經(jīng)驗(yàn)

6、，是在反復(fù)的主客體相互作用的基礎(chǔ)上建立起來的） 。(3) 社會經(jīng)驗(yàn)：在社會相互作用和社會傳遞過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，主要有語言、教育、社會生活等。(4) 平衡化：認(rèn)識或者思維既不是單純的來自于客體，也并非單純來自主體，而是來自主體對客體的動作，是主客體相互作用的結(jié)果。思維的本質(zhì)是適應(yīng)。（達(dá)到平衡化要經(jīng)過同化和順應(yīng)兩個(gè)階段） 兒童心理發(fā)展階段A 感知運(yùn)動階段（02 歲）B 前運(yùn)算階段（ 27 歲）學(xué)前兒童心理發(fā)展水平的主要階段C 具體運(yùn)算階段（711歲）D 形式運(yùn)算階段（11 歲以后）（五）文化歷史理論代表人物：蘇聯(lián)維果斯基基本理論：以下三個(gè)觀點(diǎn)文化的重要性語言的角色最近發(fā)展區(qū)4.嬰幼兒心理發(fā)展的年齡

7、階段特征嬰兒期的年齡特征（01 歲）（1 ）新生兒期（ 01 個(gè)月）心理發(fā)生的基礎(chǔ)：本能動作即無條件反射。它是先天的、與生俱來的反射。是無意的動作。幼兒先天就有許多應(yīng)付外界刺激的本能，天生的本能表現(xiàn)為無條件反射。是建立條件反射的基礎(chǔ)。（ 2 ） 嬰兒早期（ 16 個(gè)月）突出表現(xiàn)為視聽覺得發(fā)展，手眼動作逐步協(xié)調(diào)。A. 視覺，聽覺迅速發(fā)展B. 手眼協(xié)調(diào)動作開始發(fā)生C. 主動招人 最初的社會性交往需要D. 開始認(rèn)生（ 3 ） 嬰兒晚期（ 612 個(gè)月）幼兒前期的年齡特征（13 歲）幼兒前期也稱先學(xué)前期貨先幼兒期。這一時(shí)期是真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期，表現(xiàn)在兒童在這一時(shí)期學(xué)會走路，開始說話，出現(xiàn)思維，

8、有了最初的獨(dú)立性，等等?？梢哉f13 歲是兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。a. 言語的形成如果說，嬰兒期是掌握本民族語言的準(zhǔn)備期，那么，幼兒前期則是初步掌握本民族語言的時(shí)期。言語學(xué)習(xí)必備歡迎下載的形成和發(fā)展促進(jìn)了兒童心理的形成和發(fā)展。b. 思維的萌芽思維是高級的認(rèn)識活動，是智力的核心。幼兒的思維在實(shí)物活動中出現(xiàn)了。但是，幼兒的思維總是在動作中進(jìn)行的，離不開對事物的感知和自身的動作，具有知覺行動性。c. 自我意識的萌芽自我意識就是個(gè)體對自己所作所為的看法和態(tài)度。幼兒在與他人的交往中，與客觀事物的相互作用中，形成自己的認(rèn)識。也就是“透過他人的眼睛看自己“。大約2 歲，孩子出現(xiàn)自我意識的萌芽，其中最重要的標(biāo)志是

9、，掌握了代名詞”我“。幼兒期的年齡特征（36 歲）A.幼兒初期（ 34 歲）的心理特點(diǎn)a.行為具有強(qiáng)烈的情緒性b. 愛模仿c.思維仍帶有直覺行動性B.幼兒中期（ 45 歲）的心理特點(diǎn)a愛玩、會玩，活潑好動b. 思維具體形象c .開始接受任務(wù)d. 開始自己組織游戲4 歲左右時(shí)游戲蓬勃發(fā)展的時(shí)期C.幼兒晚期（ 56歲）的心理特點(diǎn)a.好學(xué)、好問b. 抽象概括能力開始發(fā)展c.個(gè)性初具雛形d. 開始掌握認(rèn)知方法5.幼兒身體發(fā)育的規(guī)律幼兒身體發(fā)育是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一幼兒身體發(fā)育的速度是波浪式的幼兒身體發(fā)育是具有程序性的各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的但又是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的生長發(fā)育是有個(gè)體差異的6.幼兒動作發(fā)展的規(guī)律從整

10、體動作到局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動作從上部動作到下部動作從中央部分的動作到邊緣部分的動作從大肌肉動作到小肌肉動作學(xué)習(xí)必備歡迎下載從無意動作到有意動作7.幼兒注意發(fā)展的規(guī)律注意的選擇性幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系幼兒注意的選擇性受強(qiáng)化方式的影響注意的穩(wěn)定性幼兒注意點(diǎn)穩(wěn)定性較差a.注意的對象新穎、生動，形象鮮明培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性b. 活動的游戲化c.注意與操作活動的結(jié)合d. 幼兒的身體狀況幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的年齡差異注意的分配注意的廣度注意對象的特點(diǎn)活動的任務(wù)和個(gè)人的知識經(jīng)驗(yàn)8.幼兒感覺的發(fā)展概念：感覺是人腦對

11、直接作用于感覺器官的客觀規(guī)律的個(gè)別屬性的反映視覺的發(fā)展隨著年齡的提高，視覺系統(tǒng)的生理機(jī)能逐步成熟，視覺系統(tǒng)更加接近人的發(fā)展水平概念：a. 視敏度：規(guī)律：隨著幼兒年齡的增長，視覺敏銳度也在不斷提高，但其發(fā)展速度是不均衡的概念：b.顏色視覺：初期（ 34 歲）：初步辨認(rèn)基本色，但是在辨別混合色，近似色，往往較困難，也難以說出顏色的名稱中期（ 45 歲）：大多數(shù)能認(rèn)識基本色、近似色，并能說出基本色的名稱晚期（ 56 歲）：可以運(yùn)用各種顏色挑出需要的顏色，并能正確說出名稱聽覺的發(fā)展a 聽覺感受性有很大的個(gè)體差異，并非天生不變b 言語聽覺在言語交際中發(fā)展和完善起來的（重聽）觸覺的發(fā)展觸覺是膚覺與運(yùn)動覺的

12、聯(lián)合嬰幼兒的觸覺主要有兩種形式：口腔探索（1 歲前，尤其是手的活動形式之前，口腔探索實(shí)質(zhì)上是嬰兒最重要的學(xué)習(xí)方式）和手的探索 （真正的手的探索活動大概出現(xiàn)在5 個(gè)月左右，積極主動的觸覺探索，實(shí)在7 個(gè)月左右發(fā)生的） 。9.幼兒知覺的發(fā)展學(xué)習(xí)必備歡迎下載概念：形狀知覺由易到難的順序：大小知覺依靠視覺，觸覺，和動覺協(xié)同活動深度知覺6 個(gè)月大的嬰兒已有深度知覺（視崖實(shí)驗(yàn)）方位知覺嬰幼兒方位知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在對上下，前后，左右方位的辨別方向。幼兒方位知覺的發(fā)展早于對方位詞的掌握時(shí)間知覺時(shí)間知覺的精確性與年齡呈正相關(guān)時(shí)間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)幼兒對時(shí)間知覺和理解有一個(gè)由中間向兩端，由近

13、及遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢理解和利用時(shí)間標(biāo)尺（包括計(jì)時(shí)工具）的能力與其年齡呈正相關(guān)10. 幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)記憶保持時(shí)間的延長幼年健忘3 歲前幼兒的記憶一般不能永久保持，34 歲才出現(xiàn)可以保持終生的記憶記憶恢復(fù)（回漲）現(xiàn)象指識記某種材料，經(jīng)過一段時(shí)間后測得的保持量大于識記后即時(shí)測得的保持量無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展無意識記占優(yōu)勢a.無意識記的效果優(yōu)于有意識記b.無意識記的效果隨著年齡增長而提高c.無意識記是積極認(rèn)知活動的副產(chǎn)物有意識記逐步發(fā)展a.幼兒的有意識記是在承認(rèn)的教育下逐漸產(chǎn)生的b.有意識記的效果依賴于對識記任務(wù)的意識和活動動機(jī)c.幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記較多運(yùn)用機(jī)械識記，意義識記開始發(fā)

14、展機(jī)械識記用的多，意義識記用的少a. 與成人相比，幼兒較多運(yùn)用機(jī)械識記，對于自己不理解的內(nèi)容，反復(fù)背誦，比較容易記住b. 意義識記的效果由于機(jī)械識記幼兒的機(jī)械識記和意義識記都在不斷的發(fā)展形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發(fā)展形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小幼兒記憶的意識性和記憶策略逐漸發(fā)展記憶意識性的發(fā)展 元記憶的發(fā)展（指兒童對自己記憶過程的認(rèn)識或意識的發(fā)展）則意味著記憶意識性發(fā)展到了一個(gè)新的階段記憶策略的形成a 反復(fù)背誦或自我復(fù)述b 使記憶材料系統(tǒng)化學(xué)習(xí)必備歡迎下載c 間接意義識記幼兒記憶能力的培養(yǎng)為幼兒提供形象、鮮明、生動，富

15、有濃厚情緒色彩的識記材料向幼兒提出具體、明確的的實(shí)際任務(wù)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒理解識記材料教給幼兒運(yùn)用記憶策略11. 幼兒想象的特點(diǎn)以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展以無意想象為主a. 想象的目的性不明確b. 想象的主題易受外界的干擾c. 想象的過程易受情緒和興趣的影響有意想象開始發(fā)展中班以后，幼兒的想象已具有一定的有意性和目的性。（續(xù)編故事）再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展再造想象為主整個(gè)幼兒期，幼兒是以再造想象為主的。表現(xiàn)為想象在很大程度上具有復(fù)制性和模仿性，是較低水平的想象。要求的獨(dú)立性和創(chuàng)造性較少。創(chuàng)造想象開始發(fā)展到了幼兒中期，在教育的影響下，再造想象開始出現(xiàn)創(chuàng)造性的成分。但幼兒的創(chuàng)

16、造想象存在著明顯的個(gè)體差異，這與其神經(jīng)活動類型的靈活性有關(guān)。想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)相混淆把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已經(jīng)發(fā)生的事情來描述在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)12. 幼兒思維發(fā)展的趨勢幼兒思維的發(fā)展呈現(xiàn)出三種形態(tài)，分別是直覺行動思維（早期），具體形象思維（中期） ，抽象邏輯思維（出現(xiàn)萌芽）。直覺行動思維最低水平具體形象思維2.53歲是由直覺行動思維由具體形象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵年齡36、7歲幼兒的思維就是具體形象思維具體形象具有了進(jìn)行初步抽象概括的可能性抽象邏輯思維6、 7 歲以后兒童的思維開始進(jìn)入邏輯思維階段。幼兒開始獲得可逆性思維幼兒的思維

17、開始能夠去自我中心化幼兒開始能夠同時(shí)將注意力集中于某一物體的叫幾個(gè)屬性，并開始認(rèn)識到這些屬性之間的關(guān)系幼兒開始使用邏輯原則13. 幼兒情緒情感發(fā)展的規(guī)律（ 1）幼兒情緒的發(fā)展學(xué)習(xí)必備歡迎下載情緒的社會化情緒情感的豐富和深刻化情緒情感的自我調(diào)節(jié)化情緒控制與掩飾成分增加（ 2 ）幼兒高級情感的發(fā)展道德感理智感美感14. 幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)情緒的易沖動性幼兒的情緒常常處于激動狀態(tài)，來勢猛烈，不易自制。年齡也小，沖動表現(xiàn)越明顯。情緒的不穩(wěn)定性嬰幼兒期的情緒是非常不穩(wěn)定的，表現(xiàn)為兩種對立的情緒在短時(shí)間內(nèi)相互轉(zhuǎn)換幼兒情緒的不穩(wěn)定性與他們易受情境影響有關(guān)幼兒情緒的易變與幼兒情緒易受感染和暗示有關(guān)情緒的外露性嬰兒期的孩子不能意識到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露在外，想哭就哭，想笑就笑，絲毫不加控制和掩飾。幼兒初期孩子情緒和情感仍然是明顯的外露。幼兒晚期，兒童調(diào)節(jié)自己的