翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用_5

1、    翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用    崔倩【摘要】  隨著新課程改革工作的進(jìn)行，高中教學(xué)方式需要通過(guò)更加創(chuàng)新的形式完成，而翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一。在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂能有效提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有更多的主動(dòng)性，從而充分掌握高中生物教學(xué)的知識(shí)。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望能夠更好地提高高中生物教學(xué)的效果，推動(dòng)我國(guó)高中生物教學(xué)工作的順利進(jìn)行?！娟P(guān)鍵詞】  翻轉(zhuǎn)課堂 高中生物 教學(xué)應(yīng)用  g633.91      

2、        a       1992-7711（2020）25-053-01翻轉(zhuǎn)課堂是近些年發(fā)展起來(lái)的教學(xué)方式，能夠有效滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，使學(xué)生能夠更好地獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂摒棄了灌輸式的教學(xué)模式，取而代之的是以學(xué)生為主體的趣味性教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主觀能動(dòng)性，充分利用了現(xiàn)代化的教學(xué)工具。學(xué)生可以在課前通過(guò)觀看教學(xué)視頻的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和整理，然后在課堂上將自己預(yù)習(xí)過(guò)程中不懂的地方向教師提問，這種方式有利于教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流，課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚，學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)效果變得更好，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在高中生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)工作的順利開展，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)。一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中需要處理大量的知識(shí)，而且各種知識(shí)點(diǎn)之間相似性大、聯(lián)系不夠緊密，使得生物知識(shí)的記憶成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同時(shí)，生物知識(shí)有時(shí)需要在理解的基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生們充分記住，對(duì)于一些復(fù)雜的生物過(guò)程需要學(xué)生具有一定的想象能力和邏輯能力，傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)方式無(wú)法起到有效的教學(xué)效果。同傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主要目的是要學(xué)生能夠理解知識(shí)，把記憶建立在理解

4、的基礎(chǔ)上，從而幫助學(xué)生們更好地掌握知識(shí)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式，使學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，利用各種不同的教學(xué)工具，如微課，使學(xué)生能夠具備掌握生物知識(shí)的良好途徑。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式使師生之間的交流變得更加密切，改以往教師為主體的模式為教師為主導(dǎo)的模式，使師生之間的互動(dòng)更加頻繁，能夠更加有效地提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用（一）借助翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用隨著教育的發(fā)展，學(xué)生的主體地位越來(lái)越突出，這已經(jīng)成為教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的有效性，從而使自身在課堂中的主

5、體地位得以體現(xiàn)。例如：在遺傳因子的發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先通過(guò)向?qū)W生們提供教學(xué)視頻，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問可以在課堂上向教師提出，如孟德爾為什么可以用豌豆進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得成功等等，進(jìn)而能夠帶著問題和目的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的提問以及教師的回答，師生之間形成了一個(gè)良好的交流通道，從而使學(xué)生能夠更好地掌握的豌豆性狀遺傳的相關(guān)知識(shí)，從而達(dá)到了良好的生物學(xué)習(xí)效果。（二）借助翻轉(zhuǎn)課堂，降低生物知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度在高中各門學(xué)科中，生物學(xué)科難度較大，同時(shí)與學(xué)生固有的思維模式相悖。由于不同學(xué)生的生物基礎(chǔ)各有不同，因此生物學(xué)科在班級(jí)上的分化情況較為嚴(yán)重，每個(gè)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的理解程度也各不

6、相同，導(dǎo)致一部分學(xué)生覺得生物學(xué)科較為難以理解。在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，教師可以同視頻的方式將各種生物知識(shí)和原理通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式演示出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生們更加容易理解生物課中的各種知識(shí)。例如：在講解走進(jìn)細(xì)胞這節(jié)課的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)細(xì)胞的概念不是很清楚，為了加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式向?qū)W生們播放與細(xì)胞有關(guān)的紀(jì)錄片，從而能夠通過(guò)更加有效的方式幫助學(xué)生們理解細(xì)胞的概念。同時(shí)，教師可以通過(guò)細(xì)胞與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)細(xì)胞的理解，并且使學(xué)生們能夠明白學(xué)習(xí)生物的重要性，幫助學(xué)生們完成相應(yīng)的生物學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）借助翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)生物教學(xué)內(nèi)容的趣味性通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

7、會(huì)大大提高，從而更好地完成對(duì)生物知識(shí)的主動(dòng)探究。學(xué)生階段本身就對(duì)各種知識(shí)充滿好奇心，但是學(xué)生的注意力卻很難集中在一件事情上很長(zhǎng)時(shí)間，特別是對(duì)于生物學(xué)科這種冷門學(xué)科，學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)生物失去興趣。同時(shí)，生物又是一門較為困難、需要學(xué)生花上大量精力去完成的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中很多學(xué)生都會(huì)知難而退，無(wú)法有效提起學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致生物教學(xué)效果難以達(dá)到理想要求。因此，需要通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)生物思維以及建立起有效的生物知識(shí)體系，從而提高學(xué)生的生物成績(jī)，進(jìn)而成功激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生改變對(duì)生物學(xué)習(xí)的態(tài)度。例如：在講解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)這節(jié)課的時(shí)候，教師首先要為學(xué)生們展示細(xì)胞教學(xué)相關(guān)視頻，

8、通過(guò)視頻教學(xué)的方式完成學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的預(yù)習(xí)工作，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，幫助學(xué)生們對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和類型有更加充分的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師要盡可能地提高教學(xué)視頻的趣味性，采用動(dòng)畫以及富有趣味性的解說(shuō)，使學(xué)生們能夠更好地接受生物知識(shí)，進(jìn)而提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式能夠在高中生物教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，從而提高生物學(xué)習(xí)的效率。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效增加師生之間的交流和互動(dòng)，使學(xué)生能夠在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面提高自身的生物素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握水平升高。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，學(xué)生在開展相應(yīng)的生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而更好地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，使自身的生物核心素養(yǎng)得到提高。 參  考  文  獻(xiàn) 1曹英，黎云祥.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究j.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，