中職生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀及對(duì)策研究

1、    中職生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀及對(duì)策研究    【摘  要】本文立足于中職教育中知識(shí)覆蓋廣、實(shí)踐要求高以及行業(yè)鏈條長(zhǎng)的電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行中職生學(xué)情分析，闡釋影響中職電子商務(wù)教學(xué)效果的內(nèi)因，為中職辦學(xué)及教師行為提供指導(dǎo)意見(jiàn)?！娟P(guān)鍵詞】中職生;內(nèi)驅(qū)力;電子商務(wù)引言根據(jù)2018年云南省統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，云南省高中階段在校生已達(dá)到86.48萬(wàn)人，中職學(xué)校在校生超過(guò)65萬(wàn)人，隨著未來(lái)用工需求的不斷細(xì)分、與高職院校五年制合作辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，中職院校招生規(guī)模還將進(jìn)一步擴(kuò)張。生源現(xiàn)狀方面，中等職業(yè)學(xué)校入學(xué)學(xué)生相對(duì)普通高中入學(xué)學(xué)生而言學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，內(nèi)驅(qū)力和主觀能動(dòng)性不足。

2、據(jù)調(diào)查，超過(guò)80%的中等職業(yè)院校入學(xué)學(xué)生在義務(wù)教育階段被列為“后進(jìn)生”，從而在心理上存在落差感。在電子商務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)方面，市場(chǎng)變化瞬息萬(wàn)變，電子商務(wù)教學(xué)始終無(wú)法真正追趕電商市場(chǎng)發(fā)展的腳步，“雙師型”教師的匱乏、辦學(xué)硬件設(shè)施的落后以及教學(xué)計(jì)劃的不對(duì)口都極大的制約了電子商務(wù)人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合進(jìn)度，最終該障礙將直接導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的案例失真，降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)效果。1.中職電子商務(wù)學(xué)生心理現(xiàn)狀分析中職電子商務(wù)學(xué)生內(nèi)心分離感和張力狀態(tài)日趨嚴(yán)重的原因既受整個(gè)中職教育業(yè)態(tài)的影響，同時(shí)也受電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)的催化。在教與學(xué)關(guān)系緊密銜接的客觀事實(shí)背景下，內(nèi)心分離和行為失范狀態(tài)絕不僅僅是教師、學(xué)生這樣的教學(xué)主

3、體，亦或是社會(huì)、家庭這樣的宏觀元素某方面造成，而是多種因素相互作用產(chǎn)生的結(jié)果?，F(xiàn)將中職電子商務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)期間心理現(xiàn)狀細(xì)分如下。1.1內(nèi)心異化感加劇課堂外顯失范行為通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象：昆明市3所職業(yè)高等中學(xué)電子商務(wù)專業(yè)2019級(jí)在校生發(fā)放現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷顯示，77.63%的中職在校生承認(rèn)自己在電子商務(wù)基礎(chǔ)課堂上出現(xiàn)過(guò)語(yǔ)言粗俗、遲到早退、課上頂撞任課教師以及抗拒課堂學(xué)習(xí)等嚴(yán)重失范行為，對(duì)11名失范學(xué)生進(jìn)行抽樣訪談發(fā)現(xiàn)，每位訪談?wù)叨紝?duì)課上失范行為可以引發(fā)關(guān)注感表示認(rèn)可，而且這樣的關(guān)注感不同程度使自身感受到了愉悅。1.2錯(cuò)誤歸因?qū)е聝?nèi)隱失范行為定勢(shì)在心理學(xué)指的是心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，將影響問(wèn)題歸因方式上的傾向

4、性。學(xué)生就業(yè)質(zhì)量下滑帶來(lái)直接的影響就是招生困難，于是中職院校只能降低錄取分?jǐn)?shù)線，進(jìn)而造成生源質(zhì)量下滑的循環(huán)。這個(gè)循環(huán)持續(xù)20多年，中職院校聲譽(yù)的惡化由狀態(tài)轉(zhuǎn)變成了定勢(shì)。在社會(huì)主流價(jià)值觀看來(lái)，中職學(xué)生多為不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣差，甚至中職學(xué)生被迫與不良少年畫(huà)上等號(hào)。對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的問(wèn)卷調(diào)查顯示，93.44%的電子商務(wù)專業(yè)中職在校生承認(rèn)自己在專業(yè)課學(xué)習(xí)中始終伴隨著成績(jī)不好是因?yàn)樽约捍嬖诓粔蚵斆鞯拇煺鄹校渲?1.15%的在校生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)在未來(lái)就業(yè)后毫無(wú)用處。1.3學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)化能力低下造成目前中職生學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想的原因是多方面的，不能一味認(rèn)為生源差是唯一原因或主要原因。從社會(huì)科學(xué)角度來(lái)看，個(gè)體在

5、面臨身份的變遷以及所處環(huán)境的變差本身就容易產(chǎn)生內(nèi)心異化心理，這點(diǎn)從問(wèn)卷調(diào)查中93.44%對(duì)自身所在學(xué)校以及所學(xué)專業(yè)不認(rèn)可就可以很容易看出，在絕大多數(shù)中職生認(rèn)知里，從初中升入中職意味著學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)階層以及社會(huì)認(rèn)可度大幅下滑已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，自卑感和挫敗感也由此產(chǎn)生。2.改善中職電子商務(wù)學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)狀的對(duì)策分析2.1教案設(shè)計(jì)注重收集企業(yè)內(nèi)部資料產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)的核心目的在于打通校企合作的最后一公里，讓企業(yè)資源直接介入到課堂教學(xué)中，而現(xiàn)有的中職校企合作模式多為管理層，或企業(yè)單向的提供一些內(nèi)部材料到學(xué)校教研室。但選題研究顯示，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的企業(yè)培訓(xùn)資料才能最大程度引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)自我效能，從

6、而改變學(xué)生的行為，如果只是對(duì)企業(yè)資料直接傳達(dá)，不作任何處理加工，學(xué)生會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)資料不符合自身對(duì)知識(shí)的理解習(xí)慣而感到厭倦。2.2教學(xué)內(nèi)容中加入生產(chǎn)實(shí)踐元素相當(dāng)一部分中職生受家庭及學(xué)校影響對(duì)所學(xué)專業(yè)抱有的態(tài)度就是為了到社會(huì)上打工，這樣的定勢(shì)使中職生對(duì)就業(yè)既充滿好奇，又感到焦慮甚至是無(wú)力。在教學(xué)環(huán)節(jié)中突出職場(chǎng)元素，既讓學(xué)生在職業(yè)環(huán)境的模擬中宣泄了自己的好奇心，同時(shí)在這樣的環(huán)境中完成任務(wù)是對(duì)癥下藥減除內(nèi)心張力、焦慮和無(wú)力感的重要手段。因此，教師在進(jìn)行該門(mén)課程的內(nèi)容架構(gòu)時(shí)，應(yīng)該思考該門(mén)課程的哪一環(huán)節(jié)可以營(yíng)造模擬的職場(chǎng)或生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校就開(kāi)始適應(yīng)職場(chǎng)身份的轉(zhuǎn)變，緩解因?yàn)樯矸莞淖兿聝?nèi)心張力產(chǎn)生的失范狀

7、態(tài)。2.3教學(xué)案例突出時(shí)效性與真實(shí)性電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)更新速度快，課堂上不切實(shí)際的案例分享實(shí)際上在增強(qiáng)學(xué)生的分離感，不利于異化狀態(tài)的緩解。選擇時(shí)下流行的新聞案例以及企業(yè)生產(chǎn)中真實(shí)發(fā)生的案例，可以迅速建構(gòu)學(xué)生對(duì)課堂的代入感，讓學(xué)生更好的了解自身所處環(huán)境的現(xiàn)狀與處境。教師在整理教案中案例時(shí)應(yīng)注重案例與時(shí)下生活的貼合度與真實(shí)程度，在創(chuàng)造情感互通的前提下再進(jìn)行觀點(diǎn)傳遞。2.4產(chǎn)教融合與理實(shí)一體教學(xué)協(xié)調(diào)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)傳統(tǒng)理實(shí)一體教學(xué)側(cè)重學(xué)校制訂人才培養(yǎng)方案技術(shù)層面要求，以及等級(jí)工、職業(yè)資格考試的備考要求，實(shí)操設(shè)備多為與時(shí)代脫節(jié)的教學(xué)軟件以及不符合生產(chǎn)實(shí)際的教具設(shè)備。最終造成的結(jié)果與過(guò)時(shí)且真實(shí)度低的教學(xué)案例一樣，增加了學(xué)生的疏離感與抽象感。如果學(xué)生意識(shí)到理實(shí)一體教學(xué)存在脫節(jié)情況，心理落差感將得到深化。教師在實(shí)操環(huán)節(jié)通過(guò)引入企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行企業(yè)安全操作規(guī)范，有助于讓學(xué)生對(duì)自己所處狀態(tài)和未來(lái)發(fā)展作更進(jìn)一步了解。參考文獻(xiàn)1陳朗.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（tbl）在中職餐飲服務(wù)與管理教學(xué)中的應(yīng)用研究d.廣東：廣東技術(shù)師范學(xué)院，201