分層教學(xué)法在機(jī)械制圖課中的運(yùn)用

1、分層教學(xué)法在機(jī)械制圖課中的運(yùn)用分層教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因 素等存在差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不 同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。它既能使所有學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱規(guī) 定的基本要求，又能使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，使所有學(xué)生 從知識(shí)、技能和能力方面都有所提高。一、分層教學(xué)的必要性職業(yè)中學(xué)的學(xué)乞個(gè)體差異決定了分層教學(xué)的必要性。職業(yè)中學(xué)學(xué) 生素質(zhì)岑差不齊，個(gè)體差異明顯。有部分學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng), 求知欲望較強(qiáng)；有部分學(xué)生愛學(xué)習(xí)，但因智力因素的問題，學(xué)習(xí)跟不 上進(jìn)度；還有部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不配合老師的課堂。這許多因素構(gòu) 成了職業(yè)中學(xué)學(xué)生的整體素質(zhì)

2、岑弟不齊。也正因?yàn)檫@樣，教師在組織 教學(xué)的過程中就不能一刀切，要兼顧到每個(gè)層面的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生 在課堂上都能有所收獲。因此分層次教學(xué)是很有必耍的。二、分層教學(xué)的重要性教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)是有層次的，有些知識(shí)作了解 要求，有些知識(shí)點(diǎn)作理解要求，有些知識(shí)點(diǎn)作掌握要求。針對(duì)不同的 要求，講授的知識(shí)深度是不一樣的，學(xué)生的理解程度也是不一樣的。 由于學(xué)生個(gè)體的不同，對(duì)掌握教學(xué)大綱的內(nèi)容也不可能做同一的要 求，需要量才施教，讓有能力的學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)多一點(diǎn)，理解的更 深刻一點(diǎn)。但也要兼顧普遍的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收 獲。因此，分層教學(xué)在整個(gè)教學(xué)的實(shí)施過程中就顯的尤為重要了。分 層教

3、學(xué)是在讓每個(gè)學(xué)生都掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行分層的。一方 面，讓一部分學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下對(duì)加深知識(shí)點(diǎn)作深入理 解，掌握更深層次的內(nèi)容；另一方面，讓相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí) 有更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生掌握知識(shí)程度就形成了一個(gè)梯度，有利 于學(xué)生之間的交流和帶動(dòng)，讓先進(jìn)的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)的學(xué)生，最后形成 掌握知識(shí)程度的最大化。三、分層教學(xué)的實(shí)施上面分析了分層教學(xué)的必要性重要性，那么，在整個(gè)教學(xué)的組織 過程中是如何來實(shí)施的呢，下面以機(jī)械制圖中的其中一個(gè)小節(jié)：截交線來做說明。整個(gè)教學(xué)過程以基礎(chǔ)目標(biāo)，中層目標(biāo)，高層目標(biāo)的提出和落實(shí)為主線，通過教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。）、目標(biāo)提出:1、

4、基層目標(biāo)：截交線的相關(guān)概念及平面體的截交線的畫法；2、中層冃標(biāo)：圓柱體的截交線的做法；3、高層目標(biāo)：圓錐體及球體的截交線的做法；二）、目標(biāo)解決：基層目標(biāo)：主要包括基本概念、性質(zhì)、平面體截交線這幾方面的內(nèi)容。通過完成這些內(nèi)容的教學(xué)，達(dá)到基層教學(xué)的目標(biāo)。這部分 冃標(biāo)是要求全部學(xué)生都能掌握的。也是教學(xué)大綱中要求要掌握的知 識(shí)點(diǎn)1、基本概念截平面、截?cái)嗝?、截交線的基本概念2、截交線的性質(zhì)3、平面體截交線以正六棱柱體的正等測(cè)圖為例說明平面體的正等軸測(cè)圖的作法截交線是三角形x tiii 三角形頂 點(diǎn)是截平 而與棱戲中層目標(biāo):市于截平面與圓柱軸線的相對(duì)位置不同，平面與圓柱的截交線有三種情況。1、截平面垂直于

5、軸線時(shí)，截交線為圓。2、截平面平行于軸線時(shí)，截交線為一個(gè)矩形。3、截平面傾斜于軸線時(shí)，截交線為橢圓。2、傾斜于軸線的截交線的作法7高層目標(biāo):51、根據(jù)截平面與圓錐軸線的相對(duì)位置不同，截平面與圓錐面的交線有五種形狀。ni過錐頂 兩相交直線0=90°根據(jù)截半向與圓錐軸線的相對(duì)位萱不同，截半 面與圓錐面的交線何五種形狀。例1:圓錐被正平面截切，補(bǔ)全主視圖。舉例說明平面與圓錐相交的各種情況及作圖方法。求截交線立體表面取點(diǎn)是必須熟練掌握的。耍學(xué)生始終清楚意識(shí)到截交線上的點(diǎn)都在立體表面。2、平面與圓球相交，截交線的形狀都是圓，但根據(jù)截平面與投影 面的相對(duì)位置不同，其截交線的投影可能為圓、橢圓或積

6、聚成一條 直線。舉例說明。要求重點(diǎn)掌握截平面為平行于某投影面的情況。 注意：在截平面所平行的投影面上的投影為圓，半徑不能錯(cuò)。例：求半球體截切后的俯視圖和左視圖。兩個(gè)側(cè)平面與圓球 面的交線的投影，在側(cè) 視圖上為部分圓弧，在 俯視圖上積聚為直線。四、分層教學(xué)法的效果 采用分層教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱提出的要求有了不同程度的掌握。如教學(xué)過程中提到了 “截交線”這一節(jié)，采用分層教學(xué),全體學(xué)生對(duì)截交線都有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，基本能完成簡(jiǎn)單截交線的作圖方法；大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)中層教學(xué)目標(biāo)，掌握了圓柱體及類似回轉(zhuǎn) 體截交線作圖方法，對(duì)截交線的作圖有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；少數(shù)拔尖學(xué)生 能完成高級(jí)目標(biāo)，掌握?qǐng)A錐、球體的截交線作圖方法，這部分學(xué)生對(duì) 截交線的認(rèn)識(shí)是比較深刻的?？?/p>