主題整合式綜合實(shí)踐活動(dòng)課探究

1、    “主題整合式”綜合實(shí)踐活動(dòng)課探究    闕巧霞為了促進(jìn)學(xué)生的全面?zhèn)€性化發(fā)展，近幾年來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為基礎(chǔ)教育的核心目標(biāo)。作為一門新型課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的作用是不容小覷的。以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，多所大學(xué)和研究院進(jìn)行資源整合，開發(fā)了三類綜合實(shí)踐活動(dòng)。本文對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行解釋，分析學(xué)生“主題整合式”綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀，探究應(yīng)用這三類綜合活動(dòng)的方法和策略。希望通過本文的研究，能夠讓學(xué)生將學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，在生活和學(xué)習(xí)中獲得新方法、新體驗(yàn)，塑造自己的人格，提升核心素養(yǎng)。學(xué)生為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，就必須具備相關(guān)品格和關(guān)鍵

2、能力，因此學(xué)生需要發(fā)展核心素養(yǎng)。當(dāng)今學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)一共有三種基本途徑：第一，從學(xué)科出發(fā)，讓學(xué)生走“學(xué)科養(yǎng)成”途徑;第二，從綜合實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生走“實(shí)踐鍛煉”途徑;第三，從查漏補(bǔ)缺出發(fā)，讓學(xué)生走“缺失修正”途徑。目前，我國大多數(shù)學(xué)校都是走前兩條路，將學(xué)科和綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力和品質(zhì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法和載體，“主題整合式”綜合實(shí)踐活動(dòng)是必要的。一、相關(guān)概念界定（一）核心素養(yǎng)和素質(zhì)的概念相同，一個(gè)人的修養(yǎng)就是素養(yǎng)。簡(jiǎn)單來說，一個(gè)人的道德品質(zhì)、外貌形象以及知識(shí)水平等各個(gè)方面都可以被稱為素養(yǎng)。在如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中，素養(yǎng)的含義更加豐富，思想政治素

3、養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及身心品質(zhì)等都包含在素養(yǎng)之中。素養(yǎng)又分為天生具備的、后天形成的。雖然不同學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)的看法不盡相同，但是其中都有著對(duì)知識(shí)技能的要求，跨領(lǐng)域性和綜合性是必要的。因此，中小學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該包括通過不同學(xué)科的學(xué)習(xí)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)的參加，提升國學(xué)精神、科學(xué)精神、人文精神以及創(chuàng)新精神。使其最終成為社會(huì)所需要的人才，為國家的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)在我國，綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷了較長的演變過程，最初只是活動(dòng)課程，后來通過不斷發(fā)展學(xué)習(xí)，逐漸成了一門綜合性較強(qiáng)且科學(xué)、合理的綜合實(shí)踐課程。最開始的綜合實(shí)踐活動(dòng)整合度不高，較為松散，效果不佳，通過系統(tǒng)的整合之后，綜合實(shí)踐活動(dòng)逐漸體現(xiàn)出對(duì)中小學(xué)教

4、育的積極作用。我國的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)由國家統(tǒng)一設(shè)置，并且各個(gè)學(xué)校根據(jù)不同的實(shí)際情況和自身需求，通過了解不同學(xué)生的需求，自主開發(fā)最佳課程和活動(dòng)形式。但是最重要的是，活動(dòng)要開放自由，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化、自主性，提升核心素養(yǎng)。通過以上表述我們可以看出，綜合實(shí)踐活動(dòng)并不是一門散亂的活動(dòng)，而是一個(gè)獨(dú)立的課程。與其他學(xué)科相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)更加注重學(xué)生的綜合能力。二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的“主題整合式”綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)要求（一）選擇學(xué)生感興趣的主題學(xué)生的主動(dòng)配合是一門課程能夠進(jìn)行下去的前提條件。綜合實(shí)踐活動(dòng)也不例外，只有選擇學(xué)生感興趣的活動(dòng)主題，并將其結(jié)合學(xué)科知識(shí)，通過巧妙的切入，面向

5、全體學(xué)生，提高其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（二）改變學(xué)習(xí)方式全面提升學(xué)生的素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要目的，因此，在開展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重被教育者的潛能開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面進(jìn)步，共同發(fā)展。教師不能抹殺學(xué)生的個(gè)性化，必須改革學(xué)習(xí)方法，通過設(shè)計(jì)多種性質(zhì)的“學(xué)習(xí)空間”，使學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，提高學(xué)生的觀察能力、思考能力、實(shí)踐能力。三、三類不同形式的“主題整合式”綜合實(shí)踐活動(dòng)課（一）從學(xué)科出發(fā)，實(shí)現(xiàn)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”“主題整合式”綜合實(shí)踐活動(dòng)在新課改中有了新的要求，在活動(dòng)實(shí)施過程中，要以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為核心。在義務(wù)教育階段的各個(gè)學(xué)科中，都對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的闡述。例如，義務(wù)教育語文課程標(biāo)

6、準(zhǔn)（2010版）就明確指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)的展開就是進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，主要是通過語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，在其他科目中運(yùn)用聽說讀寫能力。進(jìn)一步提升語文能力，同時(shí)語文知識(shí)和其他學(xué)科的緊密結(jié)合，能夠使書本知識(shí)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多元化，更加開放，和其他學(xué)科聯(lián)系更加緊密，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域跨學(xué)科學(xué)習(xí)。”因此，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就需要實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力。當(dāng)今學(xué)校在進(jìn)行活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)多門學(xué)科融會(huì)貫通，體現(xiàn)出不同學(xué)科的不同韻味，把學(xué)科知識(shí)當(dāng)作主干，其他知識(shí)貫穿其中，能夠?qū)W(xué)科更好地融合起來。通過知識(shí)的融合，開展“主題整合式”綜合實(shí)踐活動(dòng)，以其為載體，能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)

7、一步提高。（二）整合知識(shí)，開展主題活動(dòng)目前的綜合實(shí)踐活動(dòng)可以劃分為單一學(xué)科的綜合，也可以是多學(xué)科、跨學(xué)科之間的綜合，更有甚者，進(jìn)行超學(xué)科的課程綜合。當(dāng)今我國學(xué)校大多數(shù)開展的都是第二種，進(jìn)行多學(xué)科、跨學(xué)科之間的綜合活動(dòng)。通過多個(gè)學(xué)科知識(shí)的主題整合，更好地進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通。不同的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)形式會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的影響也不盡相同，因此，選擇和設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容十分重要?；顒?dòng)的主題不僅要適合學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，并且活動(dòng)的內(nèi)容也能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。特別是小學(xué)生天生好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，因此主題活動(dòng)的開展一定要符合其特性，根據(jù)相應(yīng)的學(xué)科特點(diǎn)整合綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中不再是領(lǐng)導(dǎo)

8、者，而應(yīng)該到學(xué)生中間去，共同參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，傾聽學(xué)生的聲音，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。教師在選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題時(shí)，應(yīng)該多與學(xué)生交流，開展有意義的活動(dòng)。只有學(xué)生感興趣，才會(huì)增強(qiáng)主動(dòng)參與的積極性，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。（三）從活動(dòng)出發(fā)，開展個(gè)性化教學(xué)作為研究性學(xué)習(xí)的最基本表現(xiàn)形式，綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，通過關(guān)注不同學(xué)生的興趣愛好以及情感需求，為學(xué)生提供更自由開放的學(xué)習(xí)生活空間。通過課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動(dòng)，使學(xué)生更快地獲取知識(shí)和方法，塑造自己的人格。通過家長、教師、學(xué)校三者和學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“三觀”，使其能夠增強(qiáng)解答問題的能力，培養(yǎng)思考能力和學(xué)習(xí)能力

9、。通過綜合能力的提升，最終培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。四、“主題整合式”綜合實(shí)踐活動(dòng)課的成效近幾年來我國學(xué)校開展的三類綜合實(shí)踐活動(dòng)，有以下幾點(diǎn)成效：首先，教師養(yǎng)成了強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識(shí)，專業(yè)知識(shí)獲得了提升，專業(yè)技能獲得了提高。作為“主題整合式”綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)者，教師通過積極參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)開展過程，養(yǎng)成了課程開發(fā)意識(shí)，相關(guān)論文和課題獲獎(jiǎng)率也隨之提高。其次，通過開展多個(gè)典型活動(dòng)，使學(xué)校校本課程體系進(jìn)一步完善。學(xué)校每年通過一至兩個(gè)學(xué)科整合活動(dòng)的開展，使各個(gè)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生獲得更多的解題方法，提升了思考能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。最后，作為學(xué)生喜愛的、感興趣的“主題整合式”綜合活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，學(xué)生能夠積極參與，通過參與活動(dòng)收獲和體驗(yàn)了快樂，發(fā)展了能