認(rèn)知語言學(xué)在日語慣用語教學(xué)中的應(yīng)用

1、    認(rèn)知語言學(xué)在日語慣用語教學(xué)中的應(yīng)用    楊燕摘 要：在日語教學(xué)中，慣用語教學(xué)是十分普遍和重要的，但是在慣用語教學(xué)中，我們很多老師受我國教育方式和文化的影響，在教學(xué)過程中多采用一貫傳統(tǒng)的方式，導(dǎo)致很多學(xué)生在慣用語學(xué)習(xí)上不夠徹底明確，最終導(dǎo)致學(xué)生回避使用慣用語。認(rèn)知語言學(xué)是一宗重要的語言學(xué)習(xí)理論，本文嘗試運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)的理論和方法來探討其在日語慣用語教學(xué)中的重要作用，從日語中詞匯“頭”為學(xué)習(xí)慣用語的實(shí)例，探索慣用語的語義擴(kuò)張規(guī)律，從而讓日語慣用語更加簡單和系統(tǒng)，從而為今后日語慣用語的學(xué)習(xí)提供一定的思路和方法。 關(guān)鍵詞：認(rèn)知語言學(xué)；日語慣用語教學(xué)；應(yīng)

2、用詞匯學(xué)習(xí)是一門語言學(xué)習(xí)中昀基礎(chǔ)也是昀重要的部分，始終伴隨在日語學(xué)習(xí)的過程中，而日語詞匯中很多慣用語更是難以掌握的部分，學(xué)習(xí)難度較大。而認(rèn)知語言學(xué)的出現(xiàn)也給日語慣用語的學(xué)習(xí)提供了新的思路，本文也就是從認(rèn)知語言學(xué)出發(fā)，探討認(rèn)知語言學(xué)理論在日語慣用語學(xué)習(xí)中的重要作用。一、認(rèn)知語言學(xué)和日語教學(xué)認(rèn)知語言學(xué)興起于 20世紀(jì) 80年代，認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為語言來自于人類的認(rèn)知活動，人們認(rèn)識和理解世界的方法和方式?jīng)Q定了語言及其結(jié)構(gòu)，雖然對認(rèn)知語言學(xué)沒有確切的定義，但是從它對語言的理解可以認(rèn)為認(rèn)知語言學(xué)就是一個將我們對于世界的經(jīng)驗和感知形成概念化的策略和方法，并以此方法和策略來進(jìn)行語言探究的學(xué)術(shù)理論。雖然研究角度不

3、同會有不同的概念，但是對于認(rèn)知語言學(xué)共性的認(rèn)同在于其探索人類認(rèn)知活動和語言之間的關(guān)系，以語義、句義和詞義為研究對象，從而探索語言和人類由社會經(jīng)驗而形成的知識體系之間的關(guān)系。隨著對認(rèn)知語言學(xué)的研究，認(rèn)知語言學(xué)在語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用，尤其是對外語的學(xué)習(xí)，認(rèn)知語言學(xué)大大減少了語言之間的障礙，為語言的學(xué)習(xí)提供了一種全新的思路和視角。對于日語學(xué)習(xí)同樣如此，認(rèn)知語言學(xué)改變了以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，更多的把對日語的學(xué)習(xí)也演變成一種認(rèn)知的活動。我們可以發(fā)現(xiàn)認(rèn)知語言學(xué)在日語學(xué)習(xí)昀多的研究就在于對日語中多義詞的研究，研究理論包括原型理論、意象圖式、隱喻概念、事態(tài)把握理論和相互主觀化原理等等，設(shè)計的詞語

4、種類包括名詞、動詞、形容詞等會多種類型，從認(rèn)知語義的角度來研究，能夠更好地幫助學(xué)生理清這些詞匯多種語義的擴(kuò)展軌跡，從而深層次理解詞匯的含義，加深對詞匯的記憶，從而大大提升日語的學(xué)習(xí)效率。二、相關(guān)概念（一）慣用語及人體詞匯中的慣用語慣用語形成于我們的日常生活，是用一種簡潔的詞語或者短句來表達(dá)特定的含義，而在日語中，人體部位的詞匯的慣用語比較多，也就是用來描繪人體部位的詞句，是慣用語詞匯中重要的組成部分，占到日語所有慣用語中的20%以上。（二）隱喻和轉(zhuǎn)喻隱喻和轉(zhuǎn)喻是修辭學(xué)中的概念，同時它也是認(rèn)知語言學(xué)的重要研究方向之一，在認(rèn)知語言學(xué)歷，隱喻的應(yīng)用范圍更廣一些，隱喻是指用不同認(rèn)知域中的具有相似性的一

5、個事物對另一個事物或概念的映射，轉(zhuǎn)喻是指在兩個具有概念上關(guān)聯(lián)性或者時間、空間上的近接性的兩種事物概念的轉(zhuǎn)換。它們都不僅僅是一種表達(dá)方式和修辭手法，更是一種重要的語言思維方式。三、日語慣用語教學(xué)現(xiàn)狀慣用語是日語詞匯學(xué)習(xí)中的重要部分，前面說過，人體詞匯慣用語在日語慣用語占有較大的比例，所以對于人體慣用語的學(xué)習(xí)是日語學(xué)習(xí)中重要的一個方面。當(dāng)時筆者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)或者教學(xué)過程中，很多學(xué)生都有避免使用慣用語的習(xí)慣，尤其是針對一些復(fù)雜的慣用語，學(xué)生通常都會采用其他的表達(dá)方式來回避慣用語，或者采用更為簡單的方式來表述，雖然這樣也能大致表達(dá)出想要表達(dá)的思想，但是這和地道的日語卻還有一定的差距，對于正常交際也有一定

6、的影響，也影響了語言的文化性和趣味性。而且從教學(xué)的角度來說，很多日語老師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在語法的教學(xué)以及對篇章結(jié)構(gòu)的講解上，對慣用語的教學(xué)較少，有時候即使有，也大多運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)格按照教材或者字典的釋義進(jìn)行簡單的翻譯。針對日語慣用語學(xué)習(xí)中存在的這些問題，筆者選擇人體詞匯中的“頭（頭）”作為慣用語的學(xué)習(xí)案例，運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)的思維和方法，探索慣用語語義的擴(kuò)展規(guī)律，化繁為簡，從而為日語慣用語學(xué)習(xí)提供一個新的思路和方法。四、認(rèn)知語言學(xué)在日語慣用語教學(xué)中的應(yīng)用“頭”是人體的重要部位，在日語中，關(guān)于“頭”的慣用語和詞義都比較多，筆者參考一些文獻(xiàn)，以“頭”的慣用語來進(jìn)行認(rèn)知語義分析筆者在國語大辭典中關(guān)

7、于“頭”的釋義共有 6種，分別是：（1）人動物首上部分向，是指人或者動物從脖子開始往上的一部；這是人們對“頭”概念的昀初認(rèn)識，是它昀基本、昀原始的含義，其他的解釋也都是從這個昀初的解釋向外拓展的結(jié)果；（2）物體上部、物體先端，是指物體的上部或者物體的前端部分；這是根據(jù)“頭”相對于人或者動物的特征的相似性，通過隱喻的手法，將“頭”的概念映射為具體物品的頂部或者上端或者空間的相對位置上；（3）頭脳、心機(jī)能、問題考方考，是指頭腦或者心的功能，或者是考慮問題的方法方式等等；頭是動物和人體的思維器官，是知識存儲和應(yīng)用的場所，是支撐人類思考，以及和分析的器官，所以我們通過轉(zhuǎn)喻的手法用“頭”的概念來映射頭腦

8、和腦筋；（4）昀初、頭領(lǐng)、頭目，是指事物昀開始的意思，或者頭領(lǐng)，頭目的含義；這里的含義是基于頭在人體或者動物身體上處以上部的特征，運(yùn)用隱喻映射的方式表明頭的重要地位，是站在社會地位的意義上進(jìn)行拓展的，有“頭目”和“頭領(lǐng)”的含義，是站在上邊的人上立人。（5）髪，就是指人或者動物的頭發(fā)；頭發(fā)是從頭上長出來的，這里就是運(yùn)用轉(zhuǎn)喻的手法，進(jìn)行部分整體的概念轉(zhuǎn)移；（6）人數(shù)；頭是人體的重要部分，通過查點(diǎn)“頭”的數(shù)量就可以知道人或者動物的數(shù)量，這也是運(yùn)用整體代替部分的思維模式，把“頭”作為計算人或者動物的計量單位。 從這可以看出，除了第一項是“頭”的基本含義外，其他的均是“頭”含義的擴(kuò)展，第二項和第四項是運(yùn)

9、用隱喻的方式，第三、第五和第六項是運(yùn)用轉(zhuǎn)喻的手法，從含義擴(kuò)展上來看，從身體的相對位置，到空間位置，再到社會地位，昀終到功能上延伸。五、“頭”在日語慣用語中的語義擴(kuò)展筆者搜集了一部分關(guān)于“頭”的慣用語：頭來：字面意思是來到頭里，而慣用語的含義是生氣，惱火 ，運(yùn)用了轉(zhuǎn)喻的方式；頭下：字面含義是頭低下的含義，這里是運(yùn)用了轉(zhuǎn)喻的手法，意義是欽佩；頭痛：字面意思是頭痛的含義，運(yùn)用隱喻的手法來表示困擾的意義；頭：字面意思是腦子都可以，也是通過隱喻的手法表明精明能干的意義；頭：字面意思是頭很硬，這是運(yùn)用轉(zhuǎn)喻的手法來形容頑固的意思；頭悩：字面意思是使苦惱的含義，通過隱喻的手法表達(dá)傷腦筋的意義；頭：字面意思是拈

10、頭，運(yùn)用隱喻的手法表達(dá)費(fèi)心思，絞盡腦汁的含義； 頭上：字面意思就是頭抬不起來的，這里應(yīng)用轉(zhuǎn)喻的手法，表示抬不起頭?？梢钥闯觯谶@列舉的 8個關(guān)于“頭”的慣用語中，隱喻映射和轉(zhuǎn)喻映射的各有 4個，從詞義擴(kuò)張的模式來看，主要是依照由人體狀況到精神現(xiàn)象再到情感狀況的延伸。我們來結(jié)合實(shí)例來具體看慣用語的詞義變化：比如說：彼 1度試験良、私1度試験合格、私彼前頭上。這句話的原意就是自己的成績比某個人來說比較差，讓自己見到他頭抬不起來，稍加推斷就可以知道這里的頭抬不起來并非是真的抬不起來，而是因為自己處于弱勢而覺得羞愧，從而“抬不起頭”，這個就是一種比較明顯的原因結(jié)果的轉(zhuǎn)喻映射方式。總的來說，日語詞匯對日

11、語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，而慣用語學(xué)習(xí)也是詞匯學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，但是這些慣用語也并非是無跡可尋的，在我們的教學(xué)章，我們老師要善于對這些各具特色的慣用語進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，避免傳統(tǒng)生搬硬套的語言轉(zhuǎn)換方式，多采用一些直譯、意譯和有意識的增減、加注等手段降低日語學(xué)習(xí)和理解門檻，并且結(jié)合中國以及日本的語言文化，將兩種不同文化的語境差別在有意識的翻譯、理解中降到昀低，充分地應(yīng)用認(rèn)知語言學(xué)的方式方法，發(fā)揮其在慣用語學(xué)習(xí)中的重要作用，從而提升學(xué)生的日語水平。參考文獻(xiàn)：1王麗，李紅菱認(rèn)知語言學(xué)的范疇觀對大學(xué)英語詞匯教學(xué)的啟示j.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008（10）2宋文軍，姜晚成.現(xiàn)代日漢大詞典k.北京：商務(wù)印書館；東京：小學(xué)館，20063李瑛，文旭從“頭”認(rèn)知轉(zhuǎn)俞、隱喻與一詞多義現(xiàn)象研究j.外語教學(xué)，2006（3）4米立霞.認(rèn)知語言學(xué)與日語研究j.日語學(xué)習(xí)與研究，2004（2）5王麗.李紅芙.認(rèn)知語言學(xué)的范疇觀