人教部編版(統(tǒng)編版)二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案集體備課(含單元備課) - 副本

1、第 1 單元 數(shù)據(jù)收集整理本單元同學(xué)主要學(xué)習(xí)一些簡潔的統(tǒng)計(jì)圖表學(xué)問，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)會用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，把握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄方法，教材分析 并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題，使同學(xué)了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用， 初步了解統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，生疏統(tǒng)計(jì)的作用和意義，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念，進(jìn)而養(yǎng)成敬重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度。在三班級的上學(xué)期同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確地進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以填寫統(tǒng)計(jì)表時不會感到太困難，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會收集信息，整理數(shù)據(jù)，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問題。同學(xué)在生活中積存了較多的生活閱歷，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡潔的分析，能和同伴溝通自己的

2、想法，體會統(tǒng)計(jì)的作用。本單元教材選擇學(xué)情分析 了與同學(xué)生活親熱聯(lián)系的生活場景，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。如，同學(xué)的校服、講故事競賽、春游的人數(shù)狀況統(tǒng)計(jì)等，同時滲透一些生活基本常識，使同學(xué)明確統(tǒng)計(jì)的學(xué)問是為生活服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容更加留意對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步分析。在教學(xué)時，老師要留意讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)活動的全過程，要鼓舞同學(xué)參與到活動之中，在活動中不斷培育動手實(shí)踐力量和獨(dú)立思考力量，并加強(qiáng)與同伴的合作與溝通。 學(xué)問技能：使同學(xué)經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出問題并回答問題。數(shù)學(xué)思考：了解統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)會用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。問題解決：能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題

3、，并能夠進(jìn)行簡潔的教學(xué)目標(biāo) 分析。情感態(tài)度：通過對四周現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的合作意識和創(chuàng)新精神。課時支配 1 課時數(shù)據(jù)收集整理教學(xué)內(nèi)容教材第 2-3 頁。課時目標(biāo)1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。2、能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題，同時能夠進(jìn)行簡潔的分析。依據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：使同學(xué)初步生疏簡潔的統(tǒng)計(jì)過程，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題并回答問題，同時能夠進(jìn)行簡潔的分析。難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過合作爭辯找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。教學(xué)預(yù)備多媒體課件教學(xué)過程一、情境引入老師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，

4、你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們寵愛我們校服的顏色嗎？有的同學(xué)寵愛這個顏色，有的同學(xué)不寵愛，假如我們學(xué)校要給一班級的新生訂做校服，有下面 4 種顏色（紅色、黃色、藍(lán)色、白色），請你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。（指名同學(xué)回答，并說明理由。）老師引導(dǎo)：張三寵愛紅色，學(xué)校就打算將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？老師小結(jié)：你們剛才說的只是依據(jù)自己的喜好來打算你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)寵愛的呢？（學(xué)生可能回答，調(diào)查全校同學(xué)寵愛的顏色。）老師追問：假如我們馬上要把信息反饋給服裝廠，你覺得調(diào)查全校的同學(xué)這個方法怎么樣？（同學(xué)自由發(fā)

5、言。）老師小結(jié)：全校同學(xué)那么多，要調(diào)查全校的同學(xué)，范圍太廣了，我們可以先在班級里調(diào)查，通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)寵愛的顏色，也能代表全校大多數(shù)同學(xué)寵愛的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位，在班級中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最寵愛哪種顏色。二、互動新授（一）教學(xué)例 11、爭辯收集數(shù)據(jù)的方法。（1） 老師提問：剛才我們確定了要在班級里進(jìn)行調(diào)查，我們班級的人數(shù)也不少，應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)查呢？你有什么好的方法？（指名同學(xué)回答。）同學(xué)爭辯收集數(shù)據(jù)的方法。顏色紅色黃色藍(lán)色白色人數(shù)（2） 出示統(tǒng)計(jì)表?？梢杂檬裁捶椒▉硗瓿蛇@張統(tǒng)計(jì)表呢？（3） 同學(xué)說出各種不同的方法。（同學(xué)可能回答：把自

6、己寵愛的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)寵愛的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中）（4） 老師提問：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最便利？師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師公布指令，每人只能選一種顏色，最寵愛哪種顏色就舉手表示。 “用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。師生活動：老師說顏色，同學(xué)舉手；老師數(shù)人數(shù)，同學(xué)填表格。2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么？（讓同學(xué)自由發(fā)言，說出自己的發(fā)覺。）（1） 師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算？（把每種顏色寵愛的人數(shù)加起來，假如與全班人數(shù)不

7、相符，說明我們在統(tǒng)計(jì)的過程中消滅了錯誤。）（2） 師：寵愛藍(lán)顏色的人數(shù)最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？組織同學(xué)分析表格，老師依據(jù)分析的狀況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。教學(xué)例 2。師：學(xué)校要舉辦講故事大賽?，F(xiàn)在我們班要從這兩位同學(xué)中選一位參與競賽，你認(rèn)為選誰來參與競賽更好呢？請你來發(fā)表發(fā)表意見。師：同學(xué)們的意見不全都，那該怎么辦？ 生爭辯，溝通。師：大家認(rèn)為用投票的方式來投支持的選手，最終看誰得票多，誰就代表我們班去參與競賽。（設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)選拔進(jìn)故事候選人的這個活動，讓同學(xué)產(chǎn)生主動投票的意愿，為后續(xù)的學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)的方法做好鋪墊。）2.

8、問題探究（1） 收集數(shù)據(jù)師：請同學(xué)們在小紙條上寫出你支持的同學(xué)的名字。師：下面把你的票放入這個盒子里。師：接下來我們要對大家投票的狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，誰來讀票？誰來監(jiān)督？師：下面同學(xué)認(rèn)真傾聽，想好自己預(yù)備用什么方法進(jìn)行記錄，然后進(jìn)行記錄好嗎？ 同學(xué)唱票、記錄結(jié)果師：這是我從同學(xué)們的結(jié)果記錄中選取的三位同學(xué)的狀況。（課件出示同學(xué)們的投票結(jié)果）師：我們一起看看這三位同學(xué)記錄的方法，誰看懂了？誰能給大家介紹一下他們記錄數(shù)據(jù)的方法。同學(xué)介紹師：他們 3 人分別用“正”字法、畫對號、和畫來代表票數(shù)。師：請大家數(shù)一數(shù)他們統(tǒng)計(jì)的結(jié)果各是多少。生獨(dú)立完成，匯報(bào)結(jié)果。師：看來大家記錄的方法雖然不同，但統(tǒng)計(jì)的結(jié)果卻一樣

9、的。你選用的是什么記錄法？結(jié)果是多少呢？同桌相互溝通溝通。師：觀看這三位同學(xué)的記錄方法，還有你同桌的和你自己的記錄方法，你最寵愛哪種記錄數(shù)據(jù)的方法，說說你的理由。生說明各自的理由。姓名王明明陳小菲票數(shù)師總結(jié)：看來，大部分同學(xué)都寵愛用“正”字法來記錄數(shù)據(jù)，由于每一個“正” 字是 5 筆，5 筆寫完表示有 5 票，便于最終計(jì)算。將大家統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填入下表。（2） 分析數(shù)據(jù)師：現(xiàn)在依據(jù)大家的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，應(yīng)當(dāng)選誰來參與競賽？|考我?guī)煟航鉀Q了這個問題，你們有什么感受？生說說自己的感受。師：看來，統(tǒng)計(jì)可以幫我們解決實(shí)際問題。依據(jù)大家的票數(shù)，我們推選出參與講故事競賽的同學(xué)，假如學(xué)校再派來兩位同學(xué)一起參與我們班的

10、投票，結(jié)果可能會怎么樣？和你的同桌爭辯一下。同學(xué)爭辯，全班溝通。師：兩個同學(xué)參與投票，他們投票的可能性有3 種：把票都投給王明明。把票都投給陳小菲。可以王明明和陳小菲各得 1 票。但由于王明明和陳小菲之間的票數(shù)相差超過 2 票，即使都投給王明明，也無法轉(zhuǎn)變原來的結(jié)果。三、鞏固拓展1、完成教材第 3 頁“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最寵愛去哪里春游。地點(diǎn)植物園動物園游樂園森林公園河濱公園人數(shù)（1） 要完成這張表格，你預(yù)備怎么辦？（要引導(dǎo)同學(xué)找出一些簡潔操作的方法：舉手報(bào)名，匯報(bào)填寫等）并說出統(tǒng)計(jì)的過程；收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)行分析。（2） 接受比較簡便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”（強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)

11、的精確性），同學(xué)獨(dú)立完成“表格的填寫”。（3） 小組內(nèi)爭辯完成“表格的分析”。最寵愛去（）的人數(shù)最多，最寵愛去（）的人數(shù)最少。最寵愛去植物園的有（）人。你最寵愛去（），寵愛去這里的同學(xué)有（）人。你還能提出什么問題？（同學(xué)提問，全班進(jìn)行反饋。）2、完成教材“練習(xí)一”的第 1 題。調(diào)查本班同學(xué)最寵愛參與哪個課外小組。（1） 課件出示第 1 題的表格圖。用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。師生活動，共同填表格。（2） 依據(jù)表格內(nèi)容回答問題。參與（）小組的人數(shù)最多，參與（）小組的人數(shù)最少。我們班參與計(jì)算機(jī)小組的有（）人。我寵愛（）小組，寵愛這個小組的有（）人。四、課堂小結(jié)師：通過今日的學(xué)習(xí)，同

12、學(xué)們有哪些收獲？ 同學(xué)自由發(fā)言。老師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過舉手表決、投票表決等不同的方式統(tǒng)計(jì)了本班同學(xué)最寵愛的校服的顏色，選哪位同學(xué)參與競賽，最寵愛去哪里春游，最寵愛參與哪個課外活動。板書設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)收集整理顏色紅色黃色藍(lán)色白色學(xué)校要給同學(xué)們訂做校服，有下面 4 種顏色，選哪種顏色合適？ 紅黃藍(lán)白人數(shù)姓名王明明陳小菲票數(shù)班級里從下面兩位同學(xué)中選一位參與學(xué)校舉辦的講故事大賽。王明明陳小菲教學(xué)反思讓同學(xué)在活動中學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的方法。收集和整理數(shù)據(jù)直接關(guān)系到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是否正確。收集和整理數(shù)據(jù)時，往往要把數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和計(jì)數(shù)。在教學(xué)中， 先讓他們在生疏的問題情境中產(chǎn)生分一分、數(shù)一數(shù)的愿望，再指導(dǎo)同學(xué)有序

13、觀看， 分類計(jì)數(shù)，提高收集信息和計(jì)數(shù)的效率。第 2 單元 表內(nèi)除法（一）本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是生疏表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步生疏，用 26教材分析 的乘法口訣求商，讓同學(xué)體會除法運(yùn)算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開頭，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。本單元是在同學(xué)初步了解了乘法的意義、學(xué)會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的 基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，在生活中學(xué)校 生有分物品的經(jīng)受，但缺少平均分物的實(shí)踐閱歷。為此，教學(xué)時要借助教材設(shè)計(jì)， 結(jié)合同學(xué)的實(shí)際生活，向同學(xué)供應(yīng)充分的實(shí)踐活動機(jī)會。單元主題圖為同學(xué)供應(yīng)學(xué)情分析 了一個生疏的具體情境參觀科技園的預(yù)備活動

14、，使同學(xué)在具體的情境中生疏“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例。通過直觀操作呈現(xiàn)了除法在應(yīng)用時的兩種實(shí)際操作的方法，使同學(xué)理解除法的含義，緊密聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓同學(xué)了解學(xué)問來源于生活，消退同學(xué)由于第一次接觸除法而產(chǎn)生的生疏感，從而讓同學(xué)樂觀主動地去學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問技能：讓同學(xué)在具體情境中體會除法運(yùn)算的含義。會讀、寫除法算式知道除法算式各部分的名稱。數(shù)學(xué)思考：使同學(xué)在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題，獲得使用數(shù)學(xué)的成功閱歷，逐步形成用數(shù)學(xué)來解決問題的力量和意識。問題解決：能夠比較嫻熟地用26 的乘法口訣求商，使同學(xué)初步生疏乘、除法之間的關(guān)系，使

15、同學(xué)初步學(xué)會依據(jù)除法的意義解決一些簡潔的實(shí)際問題。情感態(tài)度：培育同學(xué)認(rèn)真觀看、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課時支配7 課時第 1 課時平均分的概念教學(xué)內(nèi)容教材第 8 頁。課時目標(biāo)1. 使同學(xué)建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。2. 通過分一分活動，培育同學(xué)的動手操作力量和概括力量。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：牢記平均分的概念。難點(diǎn)：平均分概念的應(yīng)用。教學(xué)預(yù)備多媒體課件。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入師：（出示預(yù)備出游食品主題圖）看，向陽學(xué)校二（1）班的同學(xué)明天要去參觀科技園，老師和家長們預(yù)備了一些食品，你能說一說，都預(yù)備了什么？師：這么多的食品，要怎么處理？你有什么建議？師：把這些食品分給同學(xué)們，

16、你有什么分東西的建議呢？ 師：請你認(rèn)真觀看，圖上的同學(xué)分東西時有什么特點(diǎn)？（設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助出游一起分東西的情境，既貼近同學(xué)的生活，又為引進(jìn)“平均分”做了鋪墊，同時又積存了分東西的閱歷。）二、問題探究1. 師：把這些糖分成了 3 份，你有哪些不同的分法？拿出你的糖果分一分。同學(xué)擺糖果，動手分。全班溝通，同學(xué)演示。師總結(jié)：剛才同學(xué)們都把這 6 塊糖分成了 3 份，讓我們一起來看看分的結(jié)果。（出示教材示例圖）2. 師：這 3 種分法，哪一種最公正？ 師：這種分法，為什么公正？師：像這種，每一份都分得同樣多，叫做平均分。3. 師：你還能把你手中的 6 塊糖果進(jìn)行平均公嗎？ 同學(xué)動手?jǐn)[。師：

17、誰來說一說，你把手中的 6 塊糖果，平均分成了幾份，每份是幾塊？ 同學(xué)匯報(bào)呈現(xiàn)。師：剛才同學(xué)們有的把 6 塊糖平均分成了 2 份，每份有 3 塊，有的平均分成了 6 份，每份有 1 塊。大家推斷兩種分法都是平均分嗎？為什么？師：對比把 6 塊糖進(jìn)行平均分的三種狀況，誰再來完整地說一說，把幾塊糖平均分成了幾份？每份有幾塊？師：雖然分的結(jié)果不同，但這三種分法都有什么相同的地方？ 師：對，每種分法分得的結(jié)果中每份分得同樣多，都是平均分。（板書：每份分得同樣多，叫平均分） 三、鞏固練習(xí)1. 教材第 8 頁“做一做”第 1 題。（推斷哪些分法是平均分）請同學(xué)說出是平均分或不是的理由，明確每份分得同樣多是

18、平均分，每份分得不是同樣多，就不是平均分。2. 教材第 8 頁“做一做”第 2 題。這些楓葉都是分好的，這樣的圖同學(xué)在學(xué)習(xí)乘法時格外生疏，留意讓同學(xué)觀看， 并且把平均分的結(jié)果完整的用數(shù)學(xué)語言說一說。四、課堂小結(jié)師：今日我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思平均分把每份分的同樣多，叫作平均分。本節(jié)課，我從同學(xué)的實(shí)際生活動身，設(shè)計(jì)了各種生活情境，先通過觀看初步感受“每份同樣多”，引出“平均分”，再放手讓同學(xué)動手分一分，從而建立“平均分”的概念，為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。在此過程中，同學(xué)的樂觀性格外高， 合作得格外好，特別是分一分時，同學(xué)們都有自己的分法，體現(xiàn)了分法多樣化。第 2 課時

19、平均分的方法教學(xué)內(nèi)容教材第 9-10 頁。課時目標(biāo)1. 鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。2. 通過分一分活動，培育同學(xué)動手操作力量和初步的抽象概括力量。重點(diǎn)難點(diǎn)重難點(diǎn)：把握不同的平均分的方法。教學(xué)預(yù)備筷子、蘋果、盤子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引新師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“平均分”，請你推斷一下，下面的這些分法中，哪些是平均分，為什么？師：今日，我們來學(xué)習(xí)平均分的方法。（板書：平均分的方法） 二、擴(kuò)充“平均分”方法，鞏固概念1. 教學(xué)例 2。（1） 出示：把 18 個橘子平均分成 6 份，每份幾個？分一分。（出示教材情境）（2） 師：要把 18 個橘子

20、平均分成 6 份，你能說一說分的時候有什么要求？ 同學(xué)說出自己的想法。師：對，平均分成6 份，就是要求每份分得的數(shù)量同樣多，也就是6 個盤子里的橘子數(shù)量一樣。下面讓我們四個小組用小棒代替橘子也來動手分一分吧。同學(xué)動手分小棒。師：哪個小組的同學(xué)情愿來呈現(xiàn)一下你們是怎樣把 18 個橘子平均分成 6 份的？ 同學(xué)分，老師參與同學(xué)之中，最終匯報(bào)并呈現(xiàn)不同的分法。同學(xué)匯報(bào)，老師適時引導(dǎo)。同學(xué)可能消滅的方法有：分法 1：一個一個地平均分在 6 個盤子里，每盤分 3 個。分法 2：先拿 2 個放在一個盤子里，再拿 2 個放在第 2 個盤子里，再拿 2 個放在第 3 個盤子里還剩 6 個，每個盤子里再放一個。

21、分法 3：還可以每次拿 3 個放在一個盤子里，再拿 3 個放在另一個盤子里，依次類推。第三種分法分得很快，能說說你們是怎樣想的嗎？同學(xué)可能會說是依據(jù)三六十八，就知道每個盤子里應(yīng)放 3 個；也可能是想到乘法算式 3×6=18，一個盤子里就是 3 個；或者用除法，18 除以 6 等于 3，一個盤子里就是 3 個讓同學(xué)各抒己見，只要合理，均應(yīng)賜予確定。再次操作，強(qiáng)化平均分。師：假如把這 18 個橘子，平均分成 3 份，每份是幾個？你還會分嗎？同學(xué)分組動手操作，呈現(xiàn)分法時餐讓同學(xué)說一說分法，引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行評價。師：假如把這 18 個橘子，平均分成 2 份，每份又是幾個呢？同學(xué)分組動手操作，

22、呈現(xiàn)分法時要讓同學(xué)說一說分法，引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行評價。2.教學(xué)例 3。（1） 出示：8 個果凍，每 2 個一份，能分成幾份？分一分。（出示教材情境圖）（2） 師：誰能把題目讀一讀，說一說你讀懂了什么？師：對，告知我們了要分東西的總數(shù)和每份分幾個的要求，問題是求分得的份數(shù)。師：請同學(xué)們用小棒代替果凍動手分一分吧。同學(xué)分小棒，并呈現(xiàn)分法，溝通匯報(bào)。生：我從 8 個果凍中每次拿出 2 個分成一份，一共分成了 4 份。師：誰再來說一說分得過程和結(jié)果？同桌相互說一說。師：8 個果凍，每 2 個分一份，可以分成 4 份。師：剛剛我們是通過動手?jǐn)[一擺的方法得出了結(jié)果，假如不用擺的方法，你還能想到其他的方法嗎？

23、師：對，我們還可以用圈一圍、畫一畫的方法。誰來說一說，該怎么圈？ 師：每 2 個一圈，共圈了 4 次，也就是 8 里面有 4 個 2，可以分成 4 份。（3） 師：我們今日學(xué)習(xí)的兩種平均分有什么相同和不同？和你的同桌說一說。同學(xué)同桌溝通爭辯。師：其次次學(xué)習(xí)的平均分是：知道了總數(shù)和每一份的數(shù)量，求份數(shù)；第一次是知道了總數(shù)和平均分的份數(shù)，求每份的數(shù)量。無論求份數(shù)還是求每份數(shù)，他們都是平均分。三、鞏固練習(xí)1. 教材第 9 頁“做一做”。（1） 出示題目：把 10 盒酸奶平均分成 2 份。說一說你是怎樣分的。先讓同學(xué)分組爭辯分法，然后借助學(xué)具擺一擺。最終老師依據(jù)同學(xué)代表的匯報(bào)進(jìn)行呈現(xiàn)。（2） 把題目改

24、成“把 10 盒酸奶平均分成 5 份，每份是幾盒？”讓同學(xué)說一說，題目中有哪些變化（“2 份”改成“5 份”），同學(xué)獨(dú)立完成，鼓舞同學(xué)動手操作。老師巡察并指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。（3） 把題目改成“把 10 盒酸奶平均分成 10 份，每份是幾盒？” 同學(xué)在組內(nèi)自由分。老師小結(jié)：把 10 盒酸奶平均分，雖然分的份數(shù)不一樣，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分。2. 教材第 10 頁“做一做”第 1 題。師：我們知道了什么，你是怎樣擺的，看一看你分成了幾份？ 3.教材第 10 頁“做一做”第 2 題。師：請用圈一圈的方法完成這道題。四、課堂小結(jié)師：今日我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)

25、教學(xué)反思平均分的方法把 18 個橘子平均分成 6 份，每份（ 3 ）個。8 個果凍，每 2 個一份，能分成（ 4 ）份。依據(jù)低班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，在本課時教學(xué)中老師要緊密聯(lián)系同學(xué)身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，抓住同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好通過同學(xué)親自動手操作，讓同學(xué)去發(fā)覺問題，解決問題。通過支配形式多樣、生動好玩的練習(xí)題， 進(jìn)一步調(diào)動同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)在開心的氛圍中輕松突破難點(diǎn)，使同學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)，更好地把握平均分的方法，平移同學(xué)解決數(shù)學(xué)問題的力量。第 3 課時除法的含義及讀寫法教學(xué)內(nèi)容教材第 13 頁。課時目標(biāo)1. 使同學(xué)知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。

26、2. 使同學(xué)初步學(xué)會除法的算式和寫法。重點(diǎn)難點(diǎn)重、難點(diǎn)：正確理解除法匠算的意義。教學(xué)預(yù)備教科書第 13 頁的例題 4 的圖片，學(xué)具。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知師：孩子們，你們知道我國的動物國寶是什么嗎？對，是大燃貓。今日熊貓邀請了幾位小伙伴來家里做客，熊貓媽媽為她們預(yù)備了這些東西。課件出示； 12 個竹筍，和 4 個盤子。二、問題探究1. 明確除法含義師：假如熊貓想把這些竹筍平均分給大家，應(yīng)當(dāng)怎樣分呢？ 師：請同桌兩人用小棒代替竹筍，親自動手分一分。同桌動手操作爭辯。師：誰來呈現(xiàn)一下你們是怎么分的？結(jié)果是什么？ 同學(xué)呈現(xiàn)發(fā)言。師：請大家回憶我們的操作過程，看圖說一說我們分的過程和結(jié)果。小結(jié)

27、：把 12 個竹筍平均放到 4 個盤子里，每盤放 3 個。誰能試著說一說。師：我們能不能用一個算式把我們剛才平均分的過程和結(jié)果表示出來。同學(xué)大膽嘗試，呈現(xiàn)溝通。2. 學(xué)習(xí)除法算式的讀和寫、各部分名稱師：剛才大家寫的算式各式各樣，怎樣才能又清楚又簡潔的表示出來呢？預(yù)設(shè)狀況一：生答：除法策略一：師觀賞：看來你們尋常在生活中格外愛搜集數(shù)學(xué)學(xué)問，并能合理的運(yùn)角，）你們真了不起！今日就一起來爭辯這種計(jì)算方法。（板書課題；除法）預(yù)設(shè)狀況二：沒有同學(xué)回答。策略二，師神福的說：那我今日就給大家介紹一個計(jì)算素族的新成員給你們生疏， 它就是除法，除法和加法、減法、乘法一樣也是一種運(yùn)算。今日就一起來爭辯這種計(jì)算方法

28、。（板書課題；除法）師：表示除法的運(yùn)算符號叫除號（板書：÷），先寫欖，橫要寫平，然后上下各一點(diǎn)，兩個國點(diǎn)對齊。師：除號已經(jīng)會寫了，那么要把“12 個竹筍每平均放在 4 個盤子里，每盤放 3 個”用除法算式表示出來，應(yīng)當(dāng)征釋寫觀？全體同學(xué)成寫，科電臨師巡察。請一生上臺板書：12÷4=3師：你們同意他寫的這個算式嗎？那誰末說說算式中各個數(shù)字的含義呢？ 師：那么能讀給老師聽聽嗎？全體同學(xué)一起讀：12 除以 4 等于 3.師：誰再來說一說，這個算式所表示的含義是什么？生答：“12 個竹筍每平均放在 4 個盤子里，每盤放 3 個”。三、鞏固練習(xí)1. 教材第 13 頁“做一做”第 1

29、題。（1） 說一說這幅圖表示的含義。（2） 動手連一連并寫出除法算式。（3） 說一說算式表示的含義。2. 教材第 13 頁“做一做”第 2 題。（1） 先讓同學(xué)獨(dú)立完成。（2） 說一說每個算式的含義。（3） 比較這兩題的異同。四、課堂小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？有什么新的收獲？還有什么問題？ 板書設(shè)計(jì)除法教學(xué)反思本課教學(xué)，從同學(xué)已明白“平均分”的含義和會從平均分的基礎(chǔ)動身，依據(jù)例題幫熊貓分竹筍的活動，解決小精靈提出的“每盤放幾個”的問題。在這個基礎(chǔ)上，以“這樣的問題能不能用一種方法計(jì)算呢？”激起同學(xué)學(xué)習(xí)新計(jì)算方法的欲望，進(jìn)而引入除法運(yùn)算，列出算式，教學(xué)效果格外好。在引入除法的基礎(chǔ)上讓

30、同學(xué)參與“分一分，寫一寫，讀一讀”的學(xué)習(xí)活動，給同學(xué)供應(yīng)“做”中“學(xué)” 的機(jī)會，讓同學(xué)通過操作進(jìn)一步感受問題解決的過程，領(lǐng)悟除法意義。第 4 課時生疏除法的各部分名稱教學(xué)內(nèi)容教材第 14 頁。課時目標(biāo)1. 使同學(xué)知道除法的含義，懂得把一個數(shù)依據(jù)每幾個分成一份，求能分多少份， 也是用除法計(jì)算。2. 使同學(xué)把握除法各部分的名稱。3. 培育同學(xué)動手操作力量及用除法解決實(shí)際問題的力量。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.把握除法算式中各部分的名稱。2.理解除法算式的含義。難點(diǎn)：理解除法算式的含義。教學(xué)預(yù)備教科書第 14 頁的例題 5 的圖片，學(xué)具。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，作好鋪墊同學(xué)們，15 個扣子，平均分成 3 份，每

31、份（）個。15÷35二、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知（一）導(dǎo)入 分竹筍情境。出示例 5。今日熊貓有個問題想讓我們幫幫它，同學(xué)們感意掛念它嗎？ 熊貓想把 20 個竹筍，每 4 個放一盤，能放幾雜？請你幫幫它。（二）感知除法1.平均分活動（1） 我們要幫熊貓分什么？（2） 分的要求是什么？（3） 每 4 個放一盤是什么意思？（每一份是 4 個竹筍）（4） 用自己的學(xué)具幫熊貓分一分。動手?jǐn)[一擺 20 個竹筍，按每 4 個放一盤，可以放幾盤？（同學(xué)動手操作，老師巡察，對操作錯誤的同學(xué)賜予個別指導(dǎo)。）2.匯報(bào)溝通（1） 老師請一個同學(xué)到黑板前面來演示分的過程。（老師要強(qiáng)調(diào)四個四個的分， 每 4 個放一盤

32、，也就是每 4 個為一份）（2） 讓同學(xué)回憶分的過程和結(jié)果，提問：我們剛才是怎樣分的？分的結(jié)果是怎樣的？小結(jié)：我們分竹筍的時候，把 4 個竹筍放一盤，求能放幾盤？實(shí)際上就是把一個數(shù)量依據(jù)每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也可以用除法來計(jì)算。3.探討新知我們能把剛才分的狀況和結(jié)果用一個算式表示嗎？剛才的操作活動是不是平均分？平均分的過程和結(jié)果可用什么算式表示？（用除法表示）（1） 竹筍的數(shù)量是 20 個，這表示要分的數(shù)量。寫在除號的前面，每 4 個放一盤，就是每份是 4，寫在除號的后面。分的結(jié)果是可以放 5 盤，5 是分的份數(shù)，寫在等號的后面。板書，20÷4=5。（2） 讓同學(xué)說

33、一說除法 20÷4=5 表示什么意思？（表示有 20 個，每 4 個分一份，分成了 5 份）（3） 生疏除法各部分的名稱20÷4=5被除數(shù)除數(shù)商讓生說一說，由誰來分別做除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商？ 三、鞏固練習(xí)1. 教科書第 14 頁的做一做的第 1 題。（1） 提問：一共有多少個小圓片？每堆幾個小圓片？可以分成幾堆？（先讓同學(xué)動手圈一圈）（2） 怎樣列除法算式？（要擺的小圓片是 12 個，除號前面寫 12 做被除數(shù)；每堆 6 個，除號后面寫 6 做除數(shù)；可以分成 2 堆，等號后面寫 2 是得到的結(jié)果做商。（3） 請一個同學(xué)讀一讀這個除法算式。（12 除以 6 等于 3）

34、再說一說這個除法算式各部分的名稱。（4） 這個除法算式表示什么？（把 12 依據(jù)每 6 個一份可以分成 2 份）可用同樣的方法完成下面兩道小題。2. 教科書第 14 頁的做一做的第 2 題。讓同學(xué)自己說一說，再同桌的相互說一說。四、課堂小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？有什么新的收獲？還有什么問題？ 板書設(shè)計(jì)生疏除法的各部分名稱20÷45被除數(shù)除數(shù)商教學(xué)反思本課教學(xué)，利用同學(xué)初步生疏除法計(jì)算的基礎(chǔ)，放手讓同學(xué)主動探究，呈現(xiàn)熊貓分竹筍情境圖，讓同學(xué)觀看畫面收集信息，弄明白要分多少竹筍，分的要求是什么。接著，讓同學(xué)借助平均分的結(jié)果，說說 20÷45 的實(shí)際含義。然后指出除法

35、算式各部分的名稱。讓同學(xué)動腦、動手、動口參與學(xué)習(xí)觀看，突顯同學(xué)的主體地位，促進(jìn)同學(xué)力量的進(jìn)展。第 5 課時 用 26 的乘法口決求商（一）教學(xué)內(nèi)容教材第 18 頁。課時目標(biāo)1. 初步學(xué)會用乘法口訣求商。2. 經(jīng)受探究除法計(jì)算方法的過程，了解用乘法口訣來商的思路。重點(diǎn)難點(diǎn)重、難點(diǎn)：把握除法的計(jì)算方法。教學(xué)預(yù)備例 4 情境圖的放大圖，每個同學(xué)預(yù)備 12 個卡片。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入填一填，并說出用哪句口訣。（）×2124×（）165×（）153×（）21（）×618（）×525說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口決想出來的。二、學(xué)習(xí)新知1. 創(chuàng)

36、設(shè)情境、激發(fā)愛好今日猴媽媽帶孩子們到山上摘桃子，他們摘了 12 個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，猴寶寶都特別想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分 3 個。（課件出示主題圖）師：你能依據(jù)圖上的信息提出一個問題嗎？ 生：可以分給幾只猴子？老師把問題完整的出示出來：12 個桃，每只猴子分 3 個，可以分給幾只猴子？2. 問題解決。師：要求“可以分給幾只小猴”的問題該怎么列式？ 師：為什么可以用除法解決？老師板書：12÷3=師：可以分給幾只小猴，你想怎么解決？先想一想，再和同桌溝通溝通。同學(xué)發(fā)言，溝通。師：通過親自分桃，我們知道每只小猴分 4 個，所以 12÷3=4。師：除了動手分得出

37、結(jié)果還有別的方法來求商嗎？預(yù)設(shè)同學(xué)的方法還可能有：用連減的方法。12-3=9，9-3=6，6-3=3，3-3=0，減了 4 次，所以可以分給 4 只猴子。用乘法算式想，12÷3=？想：3×4=12.所以 12÷3=4。用加法想，3+3+3+3=12，所以可以分給 4 只猴子。師：綜合同學(xué)們的方法：有通過動手?jǐn)[或畫求出結(jié)果的，有的是用乘法口訣求出結(jié)果的，有的是用連減或連加的方法求出結(jié)果的，在這些方法中，你認(rèn)為哪種方法比較快捷、便利？為什么？同學(xué)發(fā)表自己的看法。師；大部分同學(xué)都覺得用乘法口訣求商比較快捷、便利。下面我們對這種方法再進(jìn)一步地進(jìn)行分析。師：在乘法算式 3&

38、#215;4=12 和除法算式 12÷3=4 中，請同學(xué)們結(jié)合算式和圖找一找它們之間有什么關(guān)系？師：我們不難發(fā)覺，除法算式和乘法算式是有聯(lián)系的。計(jì)算除法算式 12÷3=？ 就想 3 和幾相乘得 12，又需要誰來幫忙呢？老師板書：想：3 和幾相乘得 12？ 三（四）十二，商是 4。師：看來，計(jì)算除法時我們可以直接用乘法口訣來求商。（板書課題：用 26的乘法口訣求商）師：你的乘法口訣是不是嫻熟。讓我們一起在求除法算式的商的過程中檢驗(yàn)一下吧。三、鞏固練習(xí)教材第 18 頁“做一做”。自己獨(dú)立完成，并說出用哪句口訣來求商。四、課堂小結(jié) 1請同學(xué)談收獲。2老師總結(jié)：今日我們共同探討了除

39、法的計(jì)算方法。我們發(fā)覺，可以用乘法口訣來求商。計(jì)算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。這節(jié)課小朋友學(xué)會了不少新學(xué)問。下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算，我信任小朋友會有更多的收獲。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思用 26 的乘法口訣求商（一） 3×（4）1212÷3=4想：3 和幾相乘得 12？ 三（四）十二，商是 4在教學(xué)例題 1 時，同學(xué)依據(jù)已有的學(xué)問閱歷自主列出算式 12÷3 的值，并說說為什么這樣列式。同學(xué)借助學(xué)具、獨(dú)立觀看、算理等不同的方法來解決問題， 接下來讓同學(xué)分小組爭辯各自的想法：怎樣計(jì)算出 12÷3 等于幾？經(jīng)過同學(xué)的探究思考，匯報(bào)了 3 種結(jié)論，最

40、終讓同學(xué)比較用哪種方法最好，同學(xué)選擇了利用乘法口訣求商的方法。點(diǎn)出課題，進(jìn)行了小結(jié)。整個教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)在一列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從具體問題向抽象算理進(jìn)行了深化探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最終通過比較讓同學(xué)悟出用乘法口訣求商的算法最簡潔，促進(jìn)同學(xué)對算法的把握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既進(jìn)展了同學(xué)思維，又培育了同學(xué)的探究精神和創(chuàng)新意識，提高了課堂教學(xué)效率。第 6 課時 用 26 的乘法口訣求商（二）教學(xué)內(nèi)容教材第 19 頁。課時目標(biāo)使同學(xué)初步學(xué)會用 26 的乘法口訣求商的方法，并能用 26 的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡潔的除法計(jì)算。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：會用乘法口訣進(jìn)行簡潔的除

41、法計(jì)算。難點(diǎn)：理解乘法算式和除法算式的關(guān)系。 教學(xué)預(yù)備多媒體課件。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入填一填，并說出用哪句乘法口訣。12÷66÷212÷48÷49÷310÷23×76×67×24×85×67×4二、理解乘除法的關(guān)系1.情境導(dǎo)入，發(fā)覺信息師：同學(xué)們，陽光餐點(diǎn)的張師傅正在出售蒸好的包子，我們來看看他給我們供應(yīng)了什么數(shù)學(xué)信息？請認(rèn)真觀看（課件出示教材第 19 頁主題圖例 2）對同學(xué)發(fā)覺的數(shù)學(xué)信息賜予確定。2. 依據(jù)信息，提出問題并解決問題。師：想一想，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？和你的同

42、桌說一說。思考，同桌爭辯，全班匯報(bào)溝通：乘法問題：每籠裝 4 個包子，裝了 6 籠，一共有多少個包子需要蒸？師：這個問題，可以怎樣列式解答呢？ 生回答，老師板書：4×6=24（個） 師：這是一個用乘法解決的數(shù)學(xué)問題。師：假如知道了：一共有 24 個包子，每籠裝 4 個，可以提出什么數(shù)學(xué)問題？ 師：對，可以問，需要裝幾籠？師：那算式該怎樣列？生說，老師板書：24÷4=6（籠）。師：那一共有 24 個包子，平均裝在 6 個籠里，每個籠可以裝幾個呢？誰會列式解答？生說，老師板書：24÷6=4（個）。師：在剛才計(jì)算這三道算式的得數(shù)時，你們都用了哪句口訣？板書：四六二十四。

43、師：讓我們觀看一下，這三道算式有什么聯(lián)系？和你的同桌說一說。同學(xué)同桌爭辯溝通，全班匯報(bào)。師：乘法算式中的積是兩道除法算式中的被除數(shù)。除法算式中的除數(shù)和商是乘法算式中的乘數(shù)。在計(jì)算時，都可以用同一句口訣。三、鞏固練習(xí)1. 教材第 19 頁“做一做”第 1 題。做完后溝通匯報(bào)求商方法。（1） 快速、精確的計(jì)算出除法算式的商。師：請速度最快的同學(xué)說一說，你是怎樣快速求出除法算式的得數(shù)的？（2） 借助上面的乘法算式，再次滲透乘除法之間的關(guān)系。2.教材第 19 頁“做一做”第 2 題。四、課堂小結(jié)師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？還有什么問題？ 板書設(shè)計(jì)用 26 的乘法口訣求商（二）4×62

44、46624÷4=424÷6=想：四（六）二十四，商是 6。想：（ 四 ）六二十四，商是 4。教學(xué)反思本課學(xué)習(xí)從情境入手，放手讓同學(xué)探究、研討，使同學(xué)在大量機(jī)敏、多樣的練習(xí)中，鞏固用乘法口訣解決除法問題，更加明確乘除法之間的關(guān)系。讓同學(xué)生疏到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，動手讓同學(xué)獨(dú)立完成練習(xí)，同時激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。第 7 課時用除法解決實(shí)際問題教學(xué)內(nèi)容教材第 23 頁。課時目標(biāo)1. 使同學(xué)能依據(jù)一幅圖（分完的結(jié)果）寫出兩個除法算式，從而進(jìn)一步理解除法的含義。2. 通過看一個除法算式，說出它表示的不同意思，使同學(xué)對除法的含義有比較全面的生疏。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：用除法解決與平均

45、分有關(guān)的實(shí)際問題。難點(diǎn)：理解題意和數(shù)量關(guān)系，并能解決問題。教學(xué)預(yù)備多媒體課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課有 3 個紙盒，每個紙盒里放 5 只蠶寶寶。師：從中你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息？誰能來跟大家共享一下？ 生：有 3 個紙盒，每個紙盒里有 5 只蠶寶寶。師：誰能試著提出一個數(shù)學(xué)問題？ 生：一共有多少只蠶寶寶？師：這個問題應(yīng)當(dāng)怎樣解決？ 生：×或×。師：你能說說為什么要用乘法嗎？生：由于是求幾個相同加數(shù)的和，所以用乘法。二、學(xué)習(xí)新知，解決問題1.解決“均分”問題15 只蠶寶寶，平均放到 3 個紙盒里，每個紙盒放幾只？ 師：你知道了什么？要把 15 只蠶寶寶平均放到 3 個紙盒

46、里，問每個紙盒放幾只。師：應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？生：可以用除法來計(jì)算，15÷3。師：誰能說說怎樣計(jì)算結(jié)果？生：用乘法口訣，想三幾十五，就知道結(jié)果是五了。師：15÷35 這個算式表示什么意思？為什么要用除法？生：由于是平均分，求每個紙盒放幾只，就是求每份是幾，所以用除法計(jì)算。師：解答正確嗎？生：每盒 5 只，3 盒就是 15 只。2.解決“包含”問題。15 只蠶寶寶，每個紙盒里放 5 只，要用幾個紙盒？ 師：你知道了什么？生：每 5 只蠶寶寶放一個紙盒，問 15 只蠶寶寶要用幾個紙盒。師：應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？生：用除法計(jì)算：15÷5=3。師：為什么要用除法？.生：求要用幾個紙盒，

47、就是求 15 里有幾個 5，所以用除法計(jì)算。師：解答正確嗎？生：3 個紙盒，每個里面有 5 只，一共有 15 只。3.體會內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量關(guān)系比較上面兩道題，你能發(fā)覺什么不同的地方和相同的地方？ 三、鞏固練習(xí)教材第 24 頁“練習(xí)五”第 1 題。12 筒茶葉，每個盒子放 6 筒，要用幾個盒子?把 12 筒茶葉平均放在 2 個盒子里，每個盒子放幾筒? 四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么？ 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思用除法解決實(shí)際問題問題 1：15÷53（只）想：三（五）十五問題 2：15÷35（只）想：（三）五十五在探究解決問題的環(huán)節(jié)，我先提問同學(xué)：你會用學(xué)過的學(xué)問解決這兩

48、個問題嗎？先讓同學(xué)思考、嘗試做。再引導(dǎo)同學(xué)分析題意，理解題意的要求，確定是用除法解決。最終引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)、歸納“用除法解決問題”的兩種狀況就是：（1）把一個數(shù)平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（2）幾個幾的分，求一個數(shù)里面有幾個幾，用除法算。這樣轉(zhuǎn)換成簡潔的兩句話，同學(xué)簡潔理解，而且便利記憶。第 3 單元 圖形的運(yùn)動（一）本單元包括三部分內(nèi)容：生疏軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)、剪一剪等。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問的必要基礎(chǔ)，對于掛念同學(xué)建立空間觀念，培育同學(xué)的空教材分析 間想象力量都有著不行忽視的作用。老師應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，隨時引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問

49、題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)都是同學(xué)在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，是兩種基本的圖形變換。二班級同學(xué)的力量差別比較大，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有不同的層次，對空間圖形的理解水平參差不平。針對這一實(shí)際狀況，對不同的學(xué)學(xué)情分析 生課時目標(biāo)也應(yīng)有不同的要求。本單元的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱學(xué)問的綜合運(yùn)用， 有利于同學(xué)進(jìn)一步生疏圖形的變換，進(jìn)展他們的空間觀念。教學(xué)時，可以接受小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓同學(xué)觀看日常生活中所生疏的物體，留意實(shí)踐活動的豐富多樣性，掛念同學(xué)進(jìn)展空間觀念，使同學(xué)能在不同數(shù)學(xué)活動的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時可

50、以獲得廣泛的活動閱歷。學(xué)問技能：使同學(xué)學(xué)會辨認(rèn)軸對稱圖形；結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。數(shù)學(xué)思考：通過觀看、操作、想象，經(jīng)受一個簡潔圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱制作簡單圖形的過程，能有條理地表達(dá)圖形的變換過程，進(jìn)展空間觀念。教學(xué)目標(biāo)問題解決：經(jīng)受運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程，能機(jī)敏運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。情感態(tài)度：通過觀看、操作活動，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)的觀看力量和動手操作力量，學(xué)會觀賞數(shù)學(xué)美。課時支配3 課時第 1 課時軸對稱圖形的生疏教學(xué)內(nèi)容教材第 29 頁。課時目標(biāo)1. 學(xué)問與技能：（1） 初步生疏軸對稱圖形的基本特征。（2） 使同學(xué)理解對稱軸的含

51、義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。2. 過程與方法：通過同學(xué)動手操作等實(shí)踐活動，培育同學(xué)的觀看力量和想象力量。3. 情感態(tài)度和價值觀：在同學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，讓同學(xué)學(xué)會觀賞數(shù)學(xué)美。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：生疏軸對稱圖形的基本特征，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。難點(diǎn)：能畫出軸對稱圖形的對稱軸。教學(xué)預(yù)備多媒體課件，剪好的一些軸對稱圖形，每名同學(xué)預(yù)備一些彩紙和一把剪刀。教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好出示教材第 28 頁單元主題圖。談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？這些玩具大家都玩過嗎？那你對這個場景確定不生疏了，你能給大家介紹下這個游樂場里有哪些好玩的項(xiàng)目嗎？（請生疏的同學(xué)介紹項(xiàng)目。）小結(jié)：你瞧，這個游樂場可好玩了，高高的

52、上空有纜車、摩天輪，下面還有小火車、滑滑梯、飛機(jī)，小朋友們在這里玩得可興奮了，他們還在這兒放風(fēng)箏呢。這里不僅好玩，還藏著好多數(shù)學(xué)學(xué)問，想不想生疏它們呢？這節(jié)課我們就要在這樣的游樂場里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。二、探究新知，感受對稱1.引導(dǎo)觀看，感知對稱。師：為什么說在圖形王國里，小蜻蜓、小蝴蝶、樹葉都是一家子的呢？ 生自由發(fā)言。生 1：我認(rèn)為生 2：我覺得生 3：我想師：同學(xué)們有很多自己的想法。下面，我請同學(xué)們認(rèn)真觀看這些圖形的左邊和右邊，說說你發(fā)覺了什么？把你的發(fā)覺給小組的同學(xué)說一說。同學(xué)相互爭辯，溝通想法。同學(xué)自由發(fā)言。生 1：我發(fā)覺 生 2：我發(fā)覺 2.生疏“軸對稱圖形”。師：同學(xué)們觀看得格外認(rèn)真，

53、說得也很有道理。下面，請同學(xué)們再想象一下，假如我們把這些圖形的左邊和右邊對折起來，會發(fā)生什么狀況呢？同學(xué)自由發(fā)言。師：你們的想法正確嗎？我們可以去驗(yàn)證一下。（讓同學(xué)用手中的圖形對折試一試）老師小結(jié)：假如把一個圖形對折以后，兩邊的圖形能夠完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對稱圖形。（板書課題：軸對稱圖形的生疏）3. 剪“軸對稱圖形”。師：現(xiàn)在，同學(xué)們都知道小蜻蜓、小蝴蝶、樹葉為什么在圖形王國里是一家的了吧。由于它們都是（同學(xué)看板書回答：軸對稱圖形）師：對稱的東西還有很多，（課件出示）比如：我們穿的衣服、用的剪刀和戴的眼鏡，這些東西也是對稱的。老師這兒還有一些用紙剪出來的圖形，來看看都是些什么？（

54、出示圖片：有衣服、松樹、飛機(jī)、愛心桃等）請同學(xué)們認(rèn)真觀看，這些圖形是對稱的嗎？折折看。師：看著老師剪出的這些軸對稱圖形，同學(xué)們確定也想自己動手剪一剪，那么， 請同學(xué)們商量商量，假如給你一張紙，怎樣才能剪出一個軸對稱圖形。同學(xué)爭辯后自由發(fā)言。生 1：我想生 2：我猜生 3：我是這樣剪的播放課件演示：怎樣剪一個軸對稱圖形。組織活動：動手剪一個軸對稱圖形。然后讓同學(xué)將自己小組剪出的軸對稱圖形進(jìn)行呈現(xiàn)。（貼在黑板上）4. 生疏對稱軸。師：剛才，同學(xué)們用自己的雙手剪出了這么多秀麗的軸對稱圖形，雖然，每個人剪出的圖案不一樣，但請你們認(rèn)真觀看，這些軸對稱圖形的中間都有什么？我們把折痕所在的這條直線叫做“對稱

55、軸”。師：請同學(xué)們動手指一指這些軸對稱圖形的對稱軸在哪兒？好，下面我們就把它畫出來吧！同學(xué)們說說，你覺得該怎么畫？生爭辯溝通。播放課件演示：畫對稱軸的方法。同學(xué)用鉛筆畫出自己剪出的軸對稱圖形的對稱軸。5. 說“生活中的對稱”。師：其實(shí)生活中有很多軸對稱圖形。請大家找一找，和小組同學(xué)相互說一說。生相互溝通。師：老師今日也給你們帶來了一些軸對稱圖形，我們一起去觀賞一下吧?。úシ耪n件）三、鞏固練習(xí)教材第 29 頁“做一做”1. 推斷下列哪些物體是軸對稱圖形，是的請畫出它的對稱軸。2. 引導(dǎo)同學(xué)在頭腦中將圖形對折，看看左右兩邊是否能完全重合。四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今日這節(jié)課你有什么收獲？ 同學(xué)溝通學(xué)習(xí)感受。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們生疏了軸對稱圖形。對稱，是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)。只要你留心觀看，處處都能找到對稱的腳印。播放多媒體課件，觀賞秀麗的軸對稱圖形。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思軸對稱圖形的生疏對折能完全重合的圖形叫做軸對稱圖形。中間的折痕叫對稱軸。本課為了讓同學(xué)充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征，支配了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪等一系列活動，讓同學(xué)多種感官參