初中英語(yǔ)課堂提問的藝術(shù)

1、初中英語(yǔ)課堂提問的藝術(shù)摘要：提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是師生互動(dòng)的過程，更是提高課堂 教學(xué)效益的保障。課堂提問要講究藝術(shù)性和提問的策略。本文結(jié)合初中英語(yǔ)課堂 教學(xué)實(shí)例，探討了在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行提問。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)、課堂提問、問題、原則、策略古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?，問題和認(rèn)識(shí)是 緊密聯(lián)系，不可分割的。提問是課堂教學(xué)的重要組成部分， 是師生進(jìn)行相互交流的方式，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的手段和 途徑。在英語(yǔ)課堂上，“如果教師的提問能引起學(xué)生的注意, 就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)?！?教學(xué)中學(xué)生與教師的交流是輸出與輸入，交換與處理，反饋 信息與儲(chǔ)存信息的過

2、程，是師生的互動(dòng)。正確合適的課堂提 問往往能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問題世界，可以復(fù)習(xí)、鞏固、 運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能和運(yùn)用能力。使學(xué)生積 極思考，努力尋求解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解 決問題的能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，英語(yǔ)教師要 高度重視課堂提問，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。一、“問”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題 1提問方式單一，教師問得多，學(xué)生問得少有些教師在課堂教學(xué)中常采用一問一答的提問方式，缺 少追問和深問。更有些教師誤認(rèn)為：提問越多，學(xué)生參與的 程度就會(huì)越高，沒有意識(shí)到“問題”只是教師鼓勵(lì)學(xué)生積極 參與的一種方式，但不是唯一方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng) 少一些“y

3、es”、“no”的提問，多一些旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言 運(yùn)用能力、思維和想象力的提問。同時(shí)，提問要面向全體， 讓不同水平的學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不能忽視學(xué)習(xí) 上暫時(shí)有困難的學(xué)生。提問方式盡量采用“參考性問題”， 少用“展示性問題”，以便增加學(xué)生在課堂上的語(yǔ)言輸出。課堂上過多的的問題控制了學(xué)生的思維空間、思考時(shí)間，造 成學(xué)生的思維活動(dòng)受到限制，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。培養(yǎng) 學(xué)生用英語(yǔ)思維的重要一環(huán)就是培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的 能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題并嘗試解決問題或要求 或教師予以解決。也就是說(shuō)，英語(yǔ)課上除了教師提問，學(xué)生 回答外，也可以學(xué)生提問，教師回答；學(xué)生提問，學(xué)生回答, 多種提問方

4、式交替使用。避免使英語(yǔ)課堂變成“滿堂問”。2不關(guān)注提問的質(zhì)和量提問要面向全體，教師每提一個(gè)問題都要保證全體學(xué)生 有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，保證每個(gè)學(xué)生都能得到操練的機(jī)會(huì) 和允許不同水平的學(xué)生回答問題的深淺有所差異。初級(jí)階段 的英語(yǔ)教學(xué)主要以模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)習(xí)基本詞匯和 進(jìn)行簡(jiǎn)單的句型操練為主。課堂提問的任務(wù)是保證學(xué)生有更 多的模仿和糾錯(cuò)機(jī)會(huì)，養(yǎng)成新的語(yǔ)言習(xí)慣。例如，引出新詞、 新句型后，教師可指令學(xué)生重復(fù)、朗讀或做替換，這種提問 不需要等待時(shí)間，只要求學(xué)生做出快速、正確的反應(yīng)。因此, 教師可采用 one by one ,pair by pair, row by row, group by

5、group, the whole class等操練方式進(jìn)行連鎖問答，使提問人次達(dá)到足夠 的“量”。在課堂提問中，英語(yǔ)教師要在保證提問“量”的同時(shí)， 應(yīng)更多地關(guān)注提問的“質(zhì)”。教師不僅要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí) 際設(shè)計(jì)高質(zhì)量的、能引起學(xué)生思考的問題，而且要有意識(shí)地 給予等待時(shí)間，保證更多的學(xué)生參與。3.提出和解決問題是教師而不是學(xué)生問題導(dǎo)入最常見的模式是：教師出示幻燈片、書面或口 頭提出一系列問題 學(xué)生分組討論 每組派代表交流 教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果作一番評(píng)價(jià)或小結(jié)。表面看起來(lái) 課堂是以“問題”為中心，是學(xué)生在自主地解決問題，但實(shí) 際上，這些問題都是教師課前設(shè)計(jì)好的，往往脫離學(xué)生的實(shí) 際，根本不能激發(fā)學(xué)生

6、的問題意識(shí)。學(xué)生仍是被動(dòng)的接受者。 教師只將問題當(dāng)作組織課堂教學(xué)的線索，主要教學(xué)內(nèi)容仍由 教師講解完成。4問題過寬，學(xué)生無(wú)從下手在新課改推進(jìn)的過程中，由于過于強(qiáng)調(diào)感悟，部分教師 在設(shè)置問題時(shí)會(huì)提出一些過于寬泛的問題，使學(xué)生在閱讀思 考時(shí)，不知該干什么、怎樣思考。如，教學(xué)英語(yǔ)新目標(biāo)九 年級(jí) unit 9 when was it invented ? reading do you know when basketball was invented?時(shí)，若教師一開始就問："what do you think of basketball ?m會(huì)讓學(xué)生無(wú)從回答，要是分解成以下幾個(gè) 問題則容易多

7、了。1) who invented basketball ? 2) what is the aim of basketball? 3) how many players are there in a basketball game? 4) what's the history of the basketball? 5) why were the berlin olympics important for basketball? 6) name a professional basketball organization in america?二、課堂提問的原則1 漸進(jìn)性原則學(xué)生掌握知識(shí)

8、是有階段性的，教師要按教材和學(xué)生認(rèn)識(shí) 發(fā)展的順序，由表及里，由淺入深，由易到難，層層深入， 環(huán)環(huán)緊扣地設(shè)計(jì)階梯式的問題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。初中英 語(yǔ)教學(xué)往往先從yesno questions入手，再加whquestions, 最后提出一兩個(gè)可供討論和爭(zhēng)議的話題(discussion或 debate)o這樣既可照顧學(xué)困生，又可兼顧尖子生。2針對(duì)性原則課堂提問并不是想問什么就問什么，而是要緊緊圍繞課 堂教學(xué)目的，緊扣教材重、難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。好的提問應(yīng)從實(shí)際 出發(fā)，有明確和內(nèi)在的意圖，而不是為提問而提問。提問要 有特定的對(duì)象，不能單純用"true or false?”、"yes or

9、 no"等 簡(jiǎn)單的問題，全班學(xué)生一起回答，否則，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與 學(xué)習(xí)的積極性。若提問年度難度太大，則造成只有個(gè)別學(xué)生 參與課堂交流，其余的學(xué)生成了旁觀者。這與課改的宗旨是 相悖的。故，教師提問要“因人施問”和“因材施問”，有 針對(duì)性。3全面性原則課堂教學(xué)要全面兼顧，要讓多數(shù)學(xué)生積極投入課堂，讓 不同的的學(xué)生都有一定的收獲。成績(jī)好的學(xué)生，幫助他們發(fā) 展智力；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可從提問中了解他們的學(xué)習(xí) 困難，幫助他們提高。如，新目標(biāo)九年級(jí)unit 1 how do you study for a test? section b 3a how i learned to learn en

10、glish?的教學(xué) 中，可以這樣設(shè)計(jì)問題：首先設(shè)計(jì)一個(gè)一級(jí)問題：do you think english is bad or good in communicating?（讓學(xué)困生回答）,再設(shè) 計(jì)一個(gè)二級(jí)問題：what is the writer trying to tell us in the article?（讓中等生回答），最后設(shè)計(jì)一個(gè)三級(jí)問題：what do you think of english learning among the middle students?（讓優(yōu) 等生回 答）。4科學(xué)性原則教師要對(duì)教材深入研究，吃透教材，使所提問題杜絕知 識(shí)性錯(cuò)誤，符合語(yǔ)言規(guī)律和文化習(xí)俗。

11、首先，問題必須符合 學(xué)生認(rèn)知水平和規(guī)律，使學(xué)生有“話”可說(shuō)，達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練 的目的。其次，問題可以一下子打開學(xué)生思想的閘門，使他 們有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，迅速進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，打破 學(xué)生思維的束縛。三、課堂提問的策略好的課堂提問具有以下特點(diǎn)：1 ）教師對(duì)教材的深入研究;2）與學(xué)生的智力和認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)；3）能激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的欲望；4）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的各項(xiàng)具體目標(biāo)；5） 富有啟發(fā)性，并能使學(xué)生不斷自省。1 精心醞釀提問內(nèi)容，問在關(guān)鍵處根據(jù)學(xué)生的生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地發(fā)問，把握時(shí)間、 空間和心理相近的原則，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。女口，在七年 級(jí)新課教學(xué)前，常提這樣的問題，要求全體學(xué)生回答：w

12、hat day is it today? whaf s the date? what class are you in?等等。這 些問題有利于激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生為了迅速而準(zhǔn)確地捕捉休 息，必須集中精力，加快思維活動(dòng)，并作出判斷。又如，在 教學(xué)新目標(biāo)unit 101' m going to be a basketball player. section a 3a 時(shí)，教師可以這樣提問：1 ）what is tian tian going to be whenshe grows up ? 2) how is she going to do that? 3) where is she goi

13、ngto move?當(dāng)學(xué)生看到(聽到)這些問句后，在閱讀時(shí)會(huì)自覺地尋找這些問題的答案。這些問題緊緊繞本單元的教學(xué)重點(diǎn)be going to表將來(lái)時(shí)態(tài)的用法，通過回答這些問題，從而 鞏固語(yǔ)法知識(shí)，為語(yǔ)法部分的深入作鋪墊。使學(xué)生學(xué)得輕松, 用得靈活。2 貼近生活，問在興趣點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，因此教師提問的藝術(shù) 就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；設(shè)計(jì)出引人入勝，富有 趣味性、針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，用藝術(shù)、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引 學(xué)生積極思考。女口，在教學(xué)新目標(biāo)九年級(jí)u nit 11 section a 3a時(shí)，教師首先用多媒體呈現(xiàn)大超市的背景，并提出問題: do you often go shop

14、ping? what do you often buy?然后,告訴學(xué) 生：today we are going to a mall to buy things.讓學(xué)生拿著各種各 樣的物品進(jìn)行模擬表演。這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿 足了學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，又使每個(gè)學(xué)生都有了自我 表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3 靈活運(yùn)用提問技巧在教學(xué)中，教師可用導(dǎo)入性、疑問性、判斷性、討論性 等提問方式進(jìn)行提問。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和重、難點(diǎn)認(rèn) 真挖掘其廣度、深度，提出目的明確、針對(duì)性強(qiáng)的問題，激 發(fā)學(xué)生的求知熱情。如,新目標(biāo)八年級(jí)（下）unit9sectiona 3a have you ev

15、er been to disneyland?中，問 “what is disneyland? ”這類問題就顯得平淡，難于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 若把問題改成 “what does disneyland make you think of? ” 則學(xué) 生回答的空間就大了，容易激起興趣，他們可以談“迪斯尼 樂園”，也可以談“卡通人物（米老鼠、唐老鴨等）”。4.提問要留給學(xué)生足夠的時(shí)間教師在課堂上的提問是經(jīng)過深思熟慮的，學(xué)生也比較關(guān) 注。如果教師留給學(xué)生的思維時(shí)間過少，往往會(huì)使學(xué)生在思 維尚未充分展開時(shí)就知道了答案，這樣學(xué)生的思維能力就得 不到訓(xùn)練。女 有些教師在提出問題“what do you thi

16、nk of volunteerwork?,?之后,沒等學(xué)生回答就很快說(shuō)出自己的看法。 這似乎是一種控制時(shí)間的機(jī)智表現(xiàn)，但實(shí)際上會(huì)使部分學(xué)生 喪失思考的能動(dòng)性，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的積極性逐漸下降。因此， 教師提問后要進(jìn)行候答，至少要給學(xué)生7-8秒的思考時(shí)間。5 提問要啟迪思維，挖掘內(nèi)涵 課堂提問是啟迪學(xué)生思維的手段?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念是教師課堂教學(xué)的宗旨。故教師要防止“滿堂 問”，不能為提問而提問，提問要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn) 學(xué)生“爭(zhēng)說(shuō)”。女口，在講到節(jié)日時(shí)，我這樣問學(xué)生：what5 syour favorite festival? when is it? what do people usually do at the festival? why do you like it?問題提出后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)用英語(yǔ) 發(fā)表自己的看法。四、結(jié)束語(yǔ)由上可知，提問在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它 既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。