試論多媒體與教師在外語教學(xué)中作用

1、試論多媒體與教師在外語教學(xué)中作用 2007年10月10日  新聞來源:中國教育技術(shù)協(xié)會外語專業(yè)委員會第十三屆年會 閱讀次數(shù):41  新聞作者:解放軍外國語學(xué)院 盧湛夷  摘  要：隨著多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的運用越來越廣泛，外語教學(xué)在手段和方法上也隨之發(fā)生了巨大的變化，教師對于外語教學(xué)的管理較傳統(tǒng)的外語教學(xué)也有了重大的改變，多媒體在教學(xué)過程中的作用似乎逐漸與教師相抗衡，甚至有人提出這樣的質(zhì)疑：在多媒體教學(xué)技術(shù)的沖擊下，學(xué)習(xí)者完全能夠自主、自由的學(xué)習(xí)，那么多媒體會取代教師的位置么？關(guān)鍵字：多媒體多媒體外語教

2、學(xué)教師作用 1引  言自從多媒體技術(shù)被引入教學(xué)以來，作為人機(jī)交流的主要渠道，它以其多途徑、大通量、高效率的優(yōu)質(zhì)輸入/輸出以及音、像、圖、文、的交互性，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的兼容性，把知識生動形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，為傳統(tǒng)的外語教學(xué)注入了生機(jī)和活力，并對傳統(tǒng)的教學(xué)體制及教學(xué)思路提出了挑戰(zhàn)，加快了外語教學(xué)改革與轉(zhuǎn)型的步伐。甚至有人提出這樣的質(zhì)疑：“在多媒體教學(xué)技術(shù)的沖擊下，學(xué)習(xí)者完全能夠自主、自由的學(xué)習(xí)，那么多媒體會取代教師的位置么？”2多媒體在外語教學(xué)中的作用21什么是多媒體自90年代以來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以及數(shù)字化音頻、視頻技術(shù)的進(jìn)步，在世界領(lǐng)域內(nèi)多媒體技術(shù)和應(yīng)用得到了迅猛發(fā)展。那么“

3、什么是多媒體？”目前似乎很難下一個統(tǒng)一的定義。所謂“多媒體（multimedia）”，從文字上理解就是“多種媒體的綜合”那么相關(guān)的技術(shù)就是“怎樣進(jìn)行多種媒體綜合的技術(shù)”了。morgan,sgi(1992)所下的定義是：多媒體是傳統(tǒng)計算機(jī)媒體文字、圖形、圖像以及邏輯分析方法等與視頻、音頻以及為了知識創(chuàng)建和表達(dá)的交互式應(yīng)用的結(jié)合體。在教育應(yīng)用方面，多媒體可以歸納為三方面的主要內(nèi)容：虛擬現(xiàn)實（virtual reality）、電子出版物（electronic publishing）和超媒體技術(shù)（hypermedia）。（張際平，1999）22什么是多媒體外語教學(xué)很多人認(rèn)為多媒體外語教學(xué)就是計算機(jī)輔助

4、外語教學(xué)，從本質(zhì)上看，多媒體外語教學(xué)就是借助計算機(jī)及計算機(jī)技術(shù)，將文字、圖像、聲音、視頻等內(nèi)容整合為統(tǒng)一的信號，通過同一終端，提供給教師和學(xué)習(xí)者使用的一種教學(xué)方法。（楊惠中，2005）因此，狹義的多媒體外語教學(xué)的核心就是以交互性為特征的計算機(jī)外語教學(xué)。（莊智象、黃衛(wèi)、王樂，2007）而廣義上的多媒體外語教學(xué)其實就是以計算機(jī)技術(shù)為主導(dǎo)、涵蓋多種媒體的教學(xué)方式：一方面教學(xué)主體借助多媒體光盤和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面教學(xué)活動中也會吸取并發(fā)揮包括圖書、磁帶、幻燈片、電子白板、cd等在內(nèi)的多種媒體的特點和優(yōu)勢，形成合力，構(gòu)建出真正意義上的立體化外語教學(xué)體系。（莊智象、黃衛(wèi)、王樂，2007）多媒

5、體技術(shù)手段的運用是現(xiàn)代外語教育的一個重要發(fā)展方向，為能夠真正實施外語素質(zhì)教育提供了比較理想的語言教學(xué)環(huán)境。通過多媒體開展外語教學(xué)可以全面提高學(xué)生的英語語言能力。使用多媒體，課堂教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)增加，介入的媒體也比普通教室的傳統(tǒng)英語教學(xué)要多，多通道的信息輸入有利于學(xué)生從各個不同角度去理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，并在實際的語言環(huán)境中去運用它。23多媒體在外語教學(xué)中的利弊分析隨著多媒體在外語教學(xué)中的興起和廣泛應(yīng)用，多媒體外語教學(xué)的地位也發(fā)生了一系列的變化，它經(jīng)歷了“計算機(jī)輔助教學(xué)”（computer aided instruction）、“計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)”（computer assisted learnin

6、g）、“網(wǎng)絡(luò)教育”（web-based education）三個階段，作用也由早先的輔助教學(xué)逐步轉(zhuǎn)為主導(dǎo)教學(xué)。外語教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生外語實際運用能力，多媒體在外語教學(xué)過程中廣泛運用的最大優(yōu)點在于它突破了傳統(tǒng)的以教師為中心的英語教學(xué)模式，建立起真正以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這是一種與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式，它使學(xué)生更加積極的參與到整個教學(xué)過程，充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在教師精辟簡練的講解指引下，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的特定語言情景，通過師生或?qū)W生之間的交互協(xié)作和交流，對主題或?qū)ｎ}進(jìn)行討論、繪話或自主學(xué)習(xí)等等，又因其內(nèi)容豐富，信息量大，能夠提供足夠的資料

7、，滿足學(xué)習(xí)者的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時，在節(jié)約時間的前提下，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在視、聽、說等各方面的能力得到全面提高。教師在這種教學(xué)模式中，只是起組織，導(dǎo)引和釋疑的作用，而學(xué)生卻能充分發(fā)揮自己的主動性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到的目的是通過自己有效實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義的建構(gòu)。當(dāng)然，多媒體在外語教學(xué)中作用是喜憂同在的，它的缺點和優(yōu)點同樣突出。下面主要從兩個方面來分析它的局限性：第一，在教學(xué)中的局限性。當(dāng)多媒體被引入外語教學(xué)的課堂后，它在許多領(lǐng)域并不是萬能的，特別是非邏輯判斷方面，以教學(xué)中作文評定為例：計算機(jī)無法對有關(guān)文章章法作出判斷，也無法對作文中前后句子的相

8、關(guān)程度作出判斷，至于文章內(nèi)容與主題的相關(guān)程度的判斷更是無法完成。同時，計算機(jī)也無法完成監(jiān)督作用，雖然在多媒體輔助外語教學(xué)時起了個別化教學(xué)的作用，但效果怎樣還是依賴于學(xué)生的自覺性。最后，計算機(jī)還不能與學(xué)生形成情感上的交流，更談不上為人師表了。第二，課件的局限性。課件一旦形成，其流程也就固定下來了，在教學(xué)過程中不可能再發(fā)生變化，而外語教學(xué)是靈活多變的，教學(xué)作為一種特殊的認(rèn)識活動，師生都是活動的主體，課堂教學(xué)的精髓是師生的相互交流、相互影響，這就必然造成教學(xué)過程中事件的非預(yù)見性，而課件恰恰缺乏對課堂動態(tài)控制的能力。由于多媒體在外語教學(xué)中的選擇和運用體現(xiàn)了教師的授課策略和特點，而這些工作是不可替代的，

9、授課教師必須親自參與，這就對教師提出了更高層次的要求，比如說計算機(jī)能力、美學(xué)觀、音樂素質(zhì)等，教師的能力水平直接影響多媒體課件的使用效果。3教師在外語教學(xué)中的作用31外語教學(xué)中教師的基本素質(zhì)任何外語和漢語都屬于不同的體系，其所體現(xiàn)的思維的方式極不相同。以英語為例，要真正學(xué)會英語，就得深入體會用英語思維的特點，學(xué)會運用英語思維。然而我們的母語卻時時阻礙我們養(yǎng)成英語思維的學(xué)習(xí)。因此，要讓英語學(xué)習(xí)者的思維能力和語言能力的發(fā)展科學(xué)化，這極大程度上依賴于英語教師在英語教學(xué)中的作用。英語是門實踐課，它是“學(xué)”會，而不是“教”會的。教師只是課堂活動的設(shè)計者和管理者，學(xué)生活動實踐的鼓勵者和合作者，學(xué)生問題的分析

10、者和解答者，學(xué)生才是課堂的主體。英語教師要有好的教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，組織好課堂教學(xué)，幫助學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。一個外語教師不僅要了解所教課程，還要懂得如何在實際中指導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)方法不僅依賴于特殊的教育目的，也依賴于受教學(xué)影響的實際對象的特別性質(zhì)學(xué)生的心理或意識。外語教師要懂得如何把教育學(xué)、心理學(xué)、外語教育心理學(xué)等知識準(zhǔn)確而科學(xué)地應(yīng)用到英語教學(xué)中，并發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用?，F(xiàn)代外語教師的素質(zhì)內(nèi)涵視多方面的，南國農(nóng)教授曾對外語教師提出“六個三”的要求，它們是：要掌握三種語言與文化：中國語言與文化、外國語言與文化、計算機(jī)語言與計算機(jī)化。要掌握三種理論：教育理論、語言學(xué)理論、跨文化交際。

11、要掌握三種媒介：大媒介（電子系統(tǒng)）、小媒介（幻燈、投影、錄音等）、綜合媒介（計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)結(jié)合構(gòu)成的信息網(wǎng)絡(luò)）。要掌握三種技術(shù)：編制技術(shù)、使用技術(shù)、維護(hù)技術(shù)。要掌握三種方法：教學(xué)方法、科研方法、創(chuàng)新方法。要具有三種個性品質(zhì)：勤奮、思索、創(chuàng)新。外語教育是整個教育中的重要組成部分，而面臨現(xiàn)代教育信息技術(shù)的高速發(fā)展，外語教師更是任重道遠(yuǎn)。從以上對外語教師素質(zhì)要求的概述中不難看出，外語教師是一種全面發(fā)展的復(fù)合型人才，教好外語不僅僅要關(guān)注語言教學(xué)本身，同時更應(yīng)該考慮如何通過語言教學(xué)使科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的，這些都是外語教師在外語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，或者也可以說是努力的方

12、向。32教師在外語教學(xué)中作用的不可替代性教師是施行多媒體外語教學(xué)的重要角色,他們自身的素質(zhì),對多媒體教學(xué)的認(rèn)識,以及對這一技術(shù)的掌握,都會直接影響到多媒體技術(shù)運用于外語教學(xué)的效果。多媒體的應(yīng)用,要求教師由傳統(tǒng)單純的知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榧染哂袑I(yè)知識又有一定的計算機(jī)知識的教學(xué)信息處理者、組織者及設(shè)計者。從目前的實際情況來看我國多媒體條件下的外語教學(xué)模式主要有四種：課內(nèi)課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、網(wǎng)上網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合、大班小班學(xué)習(xí)相結(jié)合以及面授自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。而這些模式基本上還是圍繞“教師學(xué)生教學(xué)資料”這一范式展開的，也就是說，在多媒體條件下，外語教師在課堂中的作用不是被削弱或降低，反而應(yīng)當(dāng)?shù)玫皆鰪?qiáng)。應(yīng)當(dāng)注意的是，

13、在進(jìn)行教學(xué)前對于多媒體資源的選擇、組合以及怎樣才能使這些資源發(fā)揮最優(yōu)化的的作用，這些工作必須也只能由授課教師來完成?！敖虒W(xué)”是一個“教”與“學(xué)”的過程，缺少了任何一方教學(xué)都是無法進(jìn)行下去的。雖然多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的巨大促進(jìn)作用是顯而易見的，但是畢竟它只是教師為了優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法，也可以說是教師智慧的結(jié)晶，它僅僅是一種技術(shù)手段而已，就好像計算機(jī)永遠(yuǎn)無法像教師那樣對學(xué)生的情緒變化作出相應(yīng)的反饋，而教師在教學(xué)過程中的一些暗示性的語言所起的微秒作用更是計算機(jī)永遠(yuǎn)無法取代。4外語教學(xué)中多媒體與教師之間的關(guān)系41進(jìn)行外語教學(xué)時教師的主導(dǎo)性外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的、有目的地使

14、用語言的交際能力。外語是一種交際工具，是要通過外語交際活動和有趣的課堂教學(xué)活動才能更好地為學(xué)生所掌握。具體來說，不僅要求材料真實地接近生活，也要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地利用教材進(jìn)行交際性教學(xué)，盡量避免使用母語解析所教授的外語。教師還要善于營造一個使用外語的環(huán)境，鼓勵學(xué)生勇于運用外語學(xué)習(xí)和思考。外語教學(xué)若要改革、進(jìn)步，要達(dá)到制高點，我們沒有理由不使外語教學(xué)數(shù)字化，沒有理由不將多媒體技術(shù)整合到外語教學(xué)當(dāng)中去。在外語教學(xué)中，教師與多媒體是使用與被使用的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中任何時候都是起主導(dǎo)性作用的。42在外語教學(xué)過程中多媒體與教師之間的關(guān)系是相輔相成的任何先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段都不可能完全取代教師的作

15、用。尤其不可能替代教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。相反，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的作用，還得依靠教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在開發(fā)課件和修改、完善課件上。其次，認(rèn)真搞好課堂教學(xué)設(shè)計是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的必要條件。再次，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師尤其要加強(qiáng)對學(xué)生的視聽指導(dǎo)。最后，教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮需要教師努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。外語教師素質(zhì)的全面提高在多媒體外語教學(xué)中能充分體現(xiàn)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)本身就是一把雙刃劍。為外語教師提高教學(xué)效率提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。同時對教師自身的素質(zhì)即知識儲備提出了挑戰(zhàn)。多媒體外語教學(xué)需要的是一專多能的復(fù)合型教師，要求教師既要有高水平的外語能力，又要

16、有懂得現(xiàn)代教育技術(shù)與教育理論，同時還要有一定計算機(jī)軟件開發(fā)的能力，能夠根據(jù)自己的實際需要，結(jié)合多媒體和現(xiàn)行的特點，設(shè)計出具有多媒體特色，有助于學(xué)生參與，思考，探索的多媒體課堂教學(xué)軟件?？偟膩碚f，多媒體與教師都是為外語教學(xué)服務(wù)的，它們的最終目的都是一樣的：提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，從而能夠使學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)外語，他們之間應(yīng)是相輔相成的關(guān)系。當(dāng)然作為外語教學(xué)的主導(dǎo)教師，在對多媒體進(jìn)行使用前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)階段的特點、教材的具體內(nèi)容及要求，有目的、有計劃地進(jìn)行選擇，從而提高使用效果。無論多么先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段都只是輔助性的，永遠(yuǎn)無法沖擊教師在教學(xué)中的地位。5結(jié)論我國多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的實

17、際運用起步較晚，理論研究要略早于實踐，但是發(fā)展很迅猛，從20世紀(jì)80年代至今，短短二十幾年的時間，多媒體已經(jīng)在外語教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，是教師進(jìn)行外語教學(xué)時必不可少的輔助工具，但是不論技術(shù)怎樣發(fā)展，它始終是被教師用來促進(jìn)教學(xué)的一種手段而已，或者說是填充物。技術(shù)是死的，只有運用方法是靈活的，而主導(dǎo)這一切是教師，教師永遠(yuǎn)不能被多媒體取代。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時，更重要的是學(xué)做人，這些也是計算機(jī)乃至任何多媒體都無法給予的，“為人師表”就是教師在詮釋教學(xué)宗旨時的最好體現(xiàn)。多媒體走入外語教學(xué)帶來的變化是翻天覆地的，是革命性的，但教師是推進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展的主體。所以，要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才

18、，還必須靠教師的智慧和力量，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理正確的使用多媒體技術(shù)，一切以教學(xué)的需要出發(fā)，只要這樣才能更好的實現(xiàn)外語教學(xué)的科學(xué)化與現(xiàn)代化。 參考書目：1. 何高大著，現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語教學(xué)，廣西教育出版社，20022. 何克抗，李文光編著，教育技術(shù)，北京師范大學(xué)出版社，20023. 李運林，徐福蔭編著，教學(xué)媒體的理論與實踐，北京師范大學(xué)出版社，20034. 張誠，關(guān)于多媒體外語教學(xué)定位的思考，sino-us english teaching，2005.45. 莊智象、黃衛(wèi)、王樂，我國多媒體外語教學(xué)的現(xiàn)狀與展望，外語電化教學(xué)，2007.1 a tentative analysis of the role the teachers play in the foreign language teachinglu zhan-yi (pla ，university of foreign languages ,luoyang ,henan 471003 ,china)abstract: along with the wide application of the multimedia tec