《高分子化學》課程項目化教學的探索與實踐

1、    高分子化學課程項目化教學的探索與實踐    陳秋霞摘 要：高職院校是進行應用型、高技能專門人才培養(yǎng)的教育教學機構，培養(yǎng)出的學生應該具備較強的專業(yè)實踐能力以及必要的理論基礎知識。在傳統(tǒng)的教學模式下，高職院校的學生沒有能夠接受到完整學科體系的教育，同時實踐能力以及創(chuàng)新能力也較差。因此，該文主要探討適應高職院校人才培養(yǎng)的項目化教學方式在高分子化學課程中的應用，對于有效提升課程的教學效果以及培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力具有重要的理論意義與實踐意義。關鍵詞：高職院校 項目化 教學 技能 研究：g712 ：a ：1672-3791（2014）12（c）-01

2、92-01高職院校的學生普遍存在理論學習能力較差、學習主動性積極性不高的特點，傳統(tǒng)的教學模式不能適應高職學生的認知規(guī)律以及高職院校的人才培養(yǎng)目標，因此在職業(yè)教育領域?qū)π碌慕虒W模式的研究與探討不斷加強，項目化的教學在高分子化學課程教學過程中突出以培養(yǎng)學生的能力為主線，以工作過程作為導向，以實際的工程項目作為教學的載體，通過任務驅(qū)動全面培養(yǎng)學生的理論與實踐能力。項目化的教學過程中突出了教師的主導地位以及學生的主體地位，整個項目的實施體現(xiàn)了學生在教師的引導下，獨立進行工作任務的開展，并在工作過程中獲得了專業(yè)技能以及解決實際問題的能力，達到了良好的教學效果。1 項目化教學與高等職業(yè)教育關系辨析在教育學

3、中，項目教學法被定義為師生通過共同協(xié)作，為完成一個項目而進行的教學活動，其教學思想屬于行為導向教學法的范疇。教學結(jié)果是完成一個具體的教學目標，一般以實物載體的形式出現(xiàn)。實現(xiàn)項目法教學一般要經(jīng)過項目任務的明確、實施計劃的制定、項目任務的實施、檢查評估以及歸檔應用等過程，項目化教學與傳統(tǒng)教學方案相比具有以下的特點，首先是項目化課程具有實踐性的特點。與傳統(tǒng)的學科體系不同，項目化教學能夠通過與實際對象的聯(lián)系，使得學生的學習具有較強的針對性與實用性；其次項目化學習具有較好的自主性，能夠更為有效突出學生在教學過程中的主體地位，開展自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；同時項目化課程教學能夠體現(xiàn)發(fā)展性與綜合性，使得

4、學生在學習過程中能夠通過項目任務的完成，逐步形成綜合技能；最后項目化課程具有開放性，項目實施方式、評價方式都具有選擇性與多樣性的特點。高分子化學課程具有一定的理論難度，課程的系統(tǒng)性較強，因此結(jié)合學生的特點以及人才培養(yǎng)目標，在課程教學中使用項目化的教學方案，經(jīng)過實踐取得了良好的教學效果。2 課程項目的設計高職教育是以就業(yè)為導向的教育類型，屬于高等教育重要的組成部分，人才培養(yǎng)的目標是要求能夠培養(yǎng)社會需求，滿足行業(yè)職業(yè)崗位或者特定技術領域的高技能應用型專門人才。為了能夠滿足人才培養(yǎng)目標的需求，課程的教學目標、教學方法等都具有重要的意義。課程根據(jù)人才培養(yǎng)的需要將課程體系重新設置，分為碳鏈高聚物的合成、

5、雜鏈高聚物的合成以及特殊高聚物的合成等三個知識模塊進行教學。在教學過程中將課程的教學內(nèi)容與具體的項目任務進行有機的結(jié)合，通過具體的項目設計與實施達到了課程的教學目的。課程的合理設計是項目化課程教學實施的關鍵，課程教學項目的設計要能夠充分考慮課程的特點、專業(yè)人才的培養(yǎng)方案以及本地區(qū)高分子材料行業(yè)對于人才的實際需求，在此過程中也要能夠兼顧教師與學生自身的特征。課程設計的立足點應該是能夠?qū)崿F(xiàn)學校教學任務完成、企業(yè)人才需求滿足以及學生自身發(fā)展的互利共贏。在高分子化學課程教學設計中，我們將課程分為了兩個大的分類，即課內(nèi)項目以及課外項目。課內(nèi)項目的設計要能夠具有較強的可操作性，要能夠滿足學生職業(yè)能力的養(yǎng)成

6、以及職業(yè)生涯的發(fā)展。在項目任務的完成中，學生要能夠有針對性地進行實踐能力的鍛煉，能夠?qū)W習到從事實際生產(chǎn)的崗位技能。課外項目則是課內(nèi)項目有效的補充與拓展，在校內(nèi)無法教學的內(nèi)容由學生在課外自主完成，比如要實現(xiàn)乳液縮聚的工業(yè)生產(chǎn)實例課程的教學就存在課內(nèi)項目設計較為困難的情況，需要在課外項目中完成，課外項目教學效果要通過教師的點評、歸納和總結(jié)予以保證。3 課程項目的分解與實施在高分子化學課程教學項目中，課內(nèi)項目都是與工程案例結(jié)合的綜合性生產(chǎn)范例，項目中的相關知識能力主要包含課程教材上的知識與專業(yè)技術的相關知識能力。因此教學項目的實施要能夠根據(jù)企業(yè)典型工作崗位以及實際操作流程進行分解。項目分解過程要遵循

7、工作過程系統(tǒng)化的設計思路，通過對于知識點、技能點的有效整合進行項目任務的設計與分解。通過項目分解使得學生能夠主動進行任務的完成，并在此過程中主動進行資料的查閱、相關問題的解決，項目的分解要能夠有效提升學生的學習積極性與主動性。經(jīng)過項目的設計以及分解之后，項目化的課程教學就是要對每一個項目任務進行有效的實施，通過項目任務的實施，學生在教師的指導下，獨立完成相關任務。在前期準備階段，學生要能夠?qū)椖康墓ぷ魅蝿沼姓w的理解，并根據(jù)實際任務進行資料收集等準備工作；同時按照項目分工進行目標計劃的制定，計劃必須要能夠滿足項目完成的需求，滿足對成員技能提升以及協(xié)作能力提升的需求，同時還要能夠?qū)椖繉嵤┖蟮男?/p>

8、果進行分析與總結(jié)，教師要加強整個項目完成過程中的考核，形成過程性評價機制。過程性考核評價體系中學生的成績由項目平均成績、課外項目成績以及理論內(nèi)容筆試成績按照不同的比例構成，要嚴格參照項目標準客觀對具體的工作任務進行考核，不僅僅要對學生項目完成的結(jié)果進行考核，也要充分關注學生項目實施過程中的表現(xiàn)，要形成學生自評、教師評價、企業(yè)專家評價的多元評價機制，通過評價促進學生對課程的學習。4 結(jié)語教學模式要適應課程的特征、學生的認知規(guī)律以及人才培養(yǎng)目標的需求。項目化教學法因為其開放性、獨立性等方面的特點而適應了高職院校進行應用型、高技能專門人才培養(yǎng)的需求，在高分子化學課程的教學實踐中取得了良好的教學效果，通過項目的合理設計、項目的分解實施以及總結(jié)，學生對課程的學習積極性和主動性顯著增強，職業(yè)能力以及創(chuàng)新能力都有了較大程度的提升。參考文獻1 張小軍.高職院校實施理論實踐一體化教學的思考j.教育探索，2009（10）：77-78.2 肖坤，陳燕舞.高職專業(yè)核心課程項目導向教學改革探索與實踐j.