優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式的探索

1、    優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式的探索    梁玉樺摘要：應(yīng)用題考察的是學(xué)生的數(shù)學(xué)語言理解與邏輯思維能力，檢驗的是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的熟練程度。從實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生恐懼做應(yīng)用題，沒有掌握解應(yīng)用題的方法，出現(xiàn)重復(fù)錯誤的現(xiàn)象比較嚴重。新課程改革中要落實素質(zhì)教育，強調(diào)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師需優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)方式，強化訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)其邏輯思維能力，講解中滲透多種數(shù)學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生掌握解應(yīng)用題的多種方法，激活他們的多向思維，培養(yǎng)其良好的審題習(xí)慣，進入提高應(yīng)用題教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)方法應(yīng)用題是將數(shù)量關(guān)系隱藏到語言描述中，以解決

2、問題的形式考察學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，這部分教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點，除了具備鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識的作用外，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而在實際教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)效率低，教師的教學(xué)模式單一，學(xué)生懼怕遇到應(yīng)用題，如果不及時改變教學(xué)策略，將會影響到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，所以教師需認真分析學(xué)生的思維特點，探索出有效的教學(xué)對策，改變當前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。一、提供給學(xué)生自主分析的空間，提高他們處理信息的能力部分學(xué)生過于依賴于教師的指導(dǎo)和講解，缺乏獨立思考的意識，完全按照教師所講的方式按部就班地解題，不懂地靈活變通，思維處于閉塞的狀態(tài)，

3、處理題目中有效信息的能力比較差，造成了他們解題思路死板、錯誤率較高的現(xiàn)象。而從教師的角度來看，不能直接地分析或者告訴學(xué)生哪些信息是有用的，而是要給學(xué)生一些自主分析題目信息的空間，提高他們提取有效信息的能力，讓學(xué)生從中獲得分析題目的能力，逐步地消除他們對教師的依賴性，慢慢地學(xué)會如何分析應(yīng)用題，進而提高他們解答應(yīng)用題的能力。比如在講解兩步計算應(yīng)用題時，很多小學(xué)生的思維處于比較混亂的狀態(tài)，分不清計算的先后順序，教師可以將這類的題目轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活場景，結(jié)合他們以形象思維為主的特點，喚起他們已有的生活經(jīng)驗，再指導(dǎo)學(xué)生對題目進行信息提取，這樣可以降低學(xué)生的理解難度，提高他們深入思考的動力，這樣他們就

4、能快速地找到解決方法。如現(xiàn)有50元錢，買了7支鋼筆，每支筆3元，還剩下多少錢？這道題可以轉(zhuǎn)化為要給班里前七名的學(xué)生買文具作為獎品，現(xiàn)在總共有50元錢，要買7套文具盒，每個文具盒10元錢，50元夠不夠買呢？通過對問題的轉(zhuǎn)變，學(xué)生就知道了要先算總共花了多少錢，再與現(xiàn)有的錢數(shù)進行對比，再次遇到同類型的題目時便掌握了方法。而這種將抽象的題目化為與學(xué)生實際生活有關(guān)的內(nèi)容，能夠促使他們開動腦筋，主動地分析并找到解決方法，有效地提升了他們獨立分析問題的意識，增強了他們解答應(yīng)用題的能力。二、進行解題思路的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維很多小學(xué)生面對應(yīng)用題束手無策，主要是缺乏清晰的解題思路，對于應(yīng)用題中考察的數(shù)學(xué)公式

5、及計算法則，日常學(xué)習(xí)中學(xué)生致使依賴于死記硬背、生搬硬套，不會結(jié)合題目中給出的條件進行靈活應(yīng)用，缺乏一定的邏輯分析能力。所以在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要重視邏輯思維方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如路程類的應(yīng)用題：一輛汽車從a地到b地，去時速度為60km/時，到b地花費6個小時，回來時速度比去時快30km，問回來用了幾個小時？教師可指導(dǎo)學(xué)生從問題著手，先列出計算回來時間的算式，得知要知道總路程及行使速度，再結(jié)合給出的條件求出這兩個數(shù)量，則可以順利得出答案。還可以采用畫圖法，依據(jù)題目畫出簡單的示意圖，清晰其中的數(shù)量關(guān)系，可以將抽象的問題直觀化，有利于學(xué)生理清解題思路。三、規(guī)范解答應(yīng)用題的步驟，促

6、進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成要順利正確地解答應(yīng)用題，學(xué)生必須要了解幾個步驟：梳理與要解答問題相關(guān)的信息、審題、分析數(shù)量關(guān)系，列式解答、檢驗結(jié)果，很多學(xué)生往往還沒有看清題目要求就開始列算式，做了很多無用功。這就需要教師規(guī)范學(xué)生的解題步驟，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。比如在讀題時，要了解題目中所講述的情節(jié)，明確要求的問題是什么，給出的已知條件與所要求的答案之間有什么樣的關(guān)系，判斷出哪些是直接條件，哪些是見解條件，條件與條件之間又有什么聯(lián)系，從而真正地了解題意，之后就是提取符合題意的關(guān)鍵信心，劃出重點，理清其中的數(shù)量關(guān)系，然后列出算式，最后從問題入手進行檢驗。只有規(guī)范了學(xué)生解答應(yīng)用題的步驟，才能培養(yǎng)他們認真審題、檢驗的習(xí)慣，提高他們解答應(yīng)用題的效率。總之小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從多個角度優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)策略，抓住能啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵點，重點放在數(shù)學(xué)思想及解題方法的滲透指導(dǎo)中，鼓勵學(xué)生自主分析、反思和總結(jié)，使學(xué)生掌握解應(yīng)用題的技巧，促使他們對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用更加地深刻透徹，逐步增強學(xué)生解答應(yīng)用題的信心，讓他們順利地突破解應(yīng)用題的難關(guān)，進而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。參考文獻：1張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的幾點思考j