優(yōu)化小學(xué)英語課外作業(yè)助力綜合語言運(yùn)用能力

1、    優(yōu)化小學(xué)英語課外作業(yè)助力綜合語言運(yùn)用能力    徐民英摘 要：新課程提倡：小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，提倡實踐式、參與式的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。教師在設(shè)計作業(yè)時，要關(guān)注學(xué)生的需要，給予更多創(chuàng)造性和綜合性的作業(yè)。本文從作業(yè)形式、作業(yè)布置、作業(yè)評價入手，通過作業(yè)真正讓學(xué)生的智能得到開發(fā)，提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：英語教學(xué); 小學(xué)英語課外作業(yè); 綜合語言運(yùn)用能力：g623.31        ：a        ：1006-3315（20

2、21）5-050-002新課程提倡小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，提倡實踐式、參與式的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。教師在設(shè)計作業(yè)時，要改變傳統(tǒng)的抄寫方式，關(guān)注學(xué)生的需要，給予更多創(chuàng)造性和綜合性的作業(yè)，從作業(yè)形式、作業(yè)布置、作業(yè)評價入手，通過作業(yè)真正讓學(xué)生的智能得到開發(fā)，提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。一、三方借力，讓作業(yè)形式多樣化傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，總是會布置一些抄寫、默寫、背誦這樣的作業(yè)，學(xué)生們感到很單調(diào)，日復(fù)一日，他們會覺得作業(yè)很無聊。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)英語教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，作業(yè)要體現(xiàn)實踐性、主體性等。教師在設(shè)計作業(yè)的時候，

3、可以用說一說、畫一畫、唱一唱、動一動等方式，讓學(xué)生在作業(yè)中夯實英語綜合語言運(yùn)用能力。（一）家長助力，在手工類作業(yè)中獲得樂趣考慮到小學(xué)生特有的年齡特征，我們可以布置讓學(xué)生動手做一做、畫一畫的手工制作類作業(yè)，他們在自己的動手操作中能找到很多趣味，并能獲得成功的喜悅。在教學(xué)一年級上冊unit5 a cherry， please這一課時，我設(shè)計了讓學(xué)生回家制作banana， peach， cherry， grape等水果類單詞卡片的作業(yè)。這項作業(yè)因為要將圖文結(jié)合，一年級的孩子還沒學(xué)過字母，寫起單詞來有些困難。所以，我將作業(yè)稍作調(diào)整，要求親子合作完成作業(yè)。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，家長如果能夠長期主動參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程

4、，孩子會比較優(yōu)秀。所以，教師要給家長和孩子創(chuàng)造這樣的共同學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生接到這樣的親子合作作業(yè)后，就會主動請求爸爸媽媽共同參與。孩子負(fù)責(zé)天馬行空，畫出自己想畫的水果，配上自己青睞的顏色;媽媽負(fù)責(zé)裁裁剪剪，剪成心形、剪成菱形，或者設(shè)計成立體圖形;爸爸負(fù)責(zé)畫龍點(diǎn)睛，寫出漂亮的英文楷體。有了家長的助力，小朋友設(shè)計出來的單詞卡片獨(dú)具匠心。他們會覺得這不是一項作業(yè)，更像是和爸爸媽媽在一起做游戲、做手工，樂趣無窮。這項作業(yè)不僅幫學(xué)生鞏固了水果類單詞，更拉近了他們和家長的關(guān)系。在選單詞制作的時候，很多孩子可能不會局限于書本banana， peach， cherry， grape等單詞，他會增加自己喜歡的水果，

5、這樣無形中，他們又獲得其他水果類的英文單詞，拓寬了他們的知識。（二）小組合作，在實踐類作業(yè)中提升能力教師在設(shè)計課外作業(yè)時，一定要考慮到讓學(xué)生多交流，要讓學(xué)生在各類實踐活動中提高語言運(yùn)用能力?？梢栽O(shè)計真實的情境，讓學(xué)生在作業(yè)環(huán)節(jié)完成一定的任務(wù)。為了讓任務(wù)完成得更加順利，很多時候我們采用小組合作的方式，讓他們互相協(xié)作，提高課外作業(yè)的完成效率。在教學(xué)五年級上冊unit5 what do they do？這一課時，鑒于本課的重點(diǎn)句型是what does your father/motherdo？ hes/shes a作業(yè)中應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí)。但機(jī)械地自問自答，學(xué)生參與的熱情可就不那么高了。于是，我依據(jù)教

6、材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際情況，設(shè)計了如下的調(diào)查表格：我把學(xué)生分成4人一組，要求他們在組內(nèi)先商量出可以詢問對方家長哪些問題，一一羅列出來。然后再用這些問題去詢問組外的學(xué)生，整個詢問過程必須要用英語交際，每獲取一個信息可以為組內(nèi)爭得一分，總分最高的一組獲得“本周作業(yè)之星”稱號。因為大家都想為小組爭光，所以組內(nèi)商量句型的時候都鉚足了勁，聯(lián)系學(xué)過的知識點(diǎn)，把能問的問題都頭腦風(fēng)暴出來。為了在組外詢問的時候，每個同學(xué)都可以順利地用英語交流，組內(nèi)互相幫助，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)幫大家把關(guān)，讓每位同學(xué)都能掌握好這些句型。這樣的調(diào)查作業(yè)不僅操練了知識點(diǎn)，還讓他們增強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識。（三）依托網(wǎng)絡(luò)，在整合類作業(yè)中拓寬視野綜

7、合語言運(yùn)用能力需要學(xué)生將聽說讀寫各項技能融會貫通，不僅僅是零碎的讀單詞或者寫句子。教師在設(shè)計作業(yè)時，一定要體現(xiàn)綜合性，可以將各項技能整合起來，可以將新舊知識整合起來，也可以將學(xué)科整合起來，從而發(fā)展學(xué)生的多元智能。但書本的知識點(diǎn)是局限的，我們可以依托網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)寬孩子的視野。六年級上冊unit5 signs這一課圍繞標(biāo)志這個主題展開，要求學(xué)生能夠了解標(biāo)志的設(shè)計及代表的意思。我將課外作業(yè)設(shè)計成任務(wù)單：任務(wù)一：利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些書本以外的標(biāo)志。任務(wù)二：選一個標(biāo)志，將它設(shè)計成卡通的形狀，做成卡片。任務(wù)三：查找標(biāo)志的英文表達(dá)和它包含的意思，用英語來介紹一下。學(xué)生在這樣三個任務(wù)的驅(qū)動下，必須要借助網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真地查

8、找相關(guān)資料。這個過程，無形中培養(yǎng)了他們自主閱讀的能力。學(xué)生完成這樣的作業(yè)，必須要畫畫、寫寫、讀讀、想想、說說。學(xué)生設(shè)計了五花八門的標(biāo)志，充分開發(fā)了他們的思維。在實踐和體驗中，他們的英語知識得到了擴(kuò)充，視野更加開闊了。二、點(diǎn)面兼顧，讓作業(yè)布置分層化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異性，因此，教師在布置作業(yè)的時候，一定要考慮到是不是每個學(xué)生或者大部分學(xué)生能適應(yīng)這樣的難度，考慮到是否超出了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的能力范圍。教師可以通過讓作業(yè)分層化，讓不同層次的學(xué)生得到學(xué)習(xí)的需求。（一）自主選擇，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信我在教學(xué)的時候，嘗試了作業(yè)自助餐。我設(shè)計的作業(yè)自助餐上，分成a（基礎(chǔ)類作業(yè)）、b（提升類作業(yè)）、c（拓展類作業(yè)

9、）三檔作業(yè)。以五年級下冊unit7 chinese festivals為例，作業(yè)設(shè)計如下：a類：choose a festival and retell.（選擇一個節(jié)日復(fù)述）my favourite festival is. its inor.people usually. they also.b類：look and say.（根據(jù)提供的圖片介紹節(jié)日）c類：introduce a festival.（介紹一個節(jié)日）學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)能力，可以自主選擇其中一類作業(yè)。選擇a類作業(yè)的孩子，本課的基礎(chǔ)知識得到了很好的鞏固;選擇b類作業(yè)的孩子，他要對書本介紹節(jié)日的知識先進(jìn)行梳理，再進(jìn)行填空式的介紹，

10、需要啟動自己的思維;選擇c類作業(yè)的孩子，首先他要尋找資料，將自己拓展的節(jié)日的信息都搜索出來，其次他要將書本的知識遷移到自己的介紹中。不管學(xué)生選擇哪一類型的作業(yè)，他們都對知識點(diǎn)進(jìn)行了鞏固。因為是自己選的合適的作業(yè)，大部分學(xué)生都能很好地完成，他們都獲得了不同層次的滿足，體驗到了成就感和獲得了學(xué)習(xí)的自信。（二）挑戰(zhàn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維教師在布置課外作業(yè)的時候，一定不能一概而論。太簡單，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)就會覺得沒有成就感;太難，學(xué)習(xí)困難生就會有負(fù)擔(dān)。作業(yè)的層次化，不意味著學(xué)生可以做不動腦筋的作業(yè)。雖然學(xué)生選擇了適合自己層次的作業(yè)，但教師也可以在每個層次上增加點(diǎn)難度，讓學(xué)生“跳一跳摘到果子”。我們在設(shè)

11、計挑戰(zhàn)題的時候，要注重學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通才能完成。在學(xué)生學(xué)完一般過去時后，我設(shè)計這樣的挑戰(zhàn)題：ihome yesterday， but ithere now.（be）這道題不僅考查時態(tài)，還需要學(xué)生注意到“but”的前后轉(zhuǎn)折，不同人稱對應(yīng)不同的be動詞?？紤]到這三方面的因素，最終答案的產(chǎn)出會讓學(xué)生很有成就感。而且答案不是唯一的，能力強(qiáng)的學(xué)生得到多種答案，讓他們的學(xué)習(xí)信心更加倍增。三、完善體系，讓作業(yè)評價人性化在課外作業(yè)設(shè)計與實施的過程中，我們也要注意完善評價體系，不能單純地打個等第。我們要在評價中善于匯合多方的力量，要關(guān)注到每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，要讓評價更加人性化（一）多向

12、評價，揚(yáng)長避短新課標(biāo)指引下的評價不再是老師單個的評價，可以讓學(xué)生自己給自己評價，可以邀請家長評價，也可以讓學(xué)生互相評價，最后老師進(jìn)行總評。這樣的評價可以避免片面，大家都是火眼金睛，可以挖掘出更多的優(yōu)點(diǎn)或不足，讓學(xué)生知道自己做得好的方面，認(rèn)識到做得欠缺的方面，揚(yáng)長避短。我在低年級的作業(yè)中運(yùn)用了“曉黑板”這個app，每次作業(yè)后，我會將系統(tǒng)設(shè)置成“成果相互可見”，然后讓孩子們對自己和同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)贊評價。我也邀請家長運(yùn)用評價語參與到作業(yè)的點(diǎn)評中。評價語是系統(tǒng)自帶的，也可以自己進(jìn)行擴(kuò)充，這樣一來不增加家長的負(fù)擔(dān)，二來可以讓孩子知道自己作業(yè)的實際情況?！白x得不錯，可以再注意個別字詞的讀音?！薄皶鴮懝ふ?/p>

13、，格式規(guī)范，請繼續(xù)保持！”這些溫暖又委婉的話語都能激勵學(xué)生下次加倍努力。教師在綜合三方評價后，通過評選“優(yōu)秀作業(yè)”給出總評價。（二）多次評價，體驗成功有些學(xué)生總是會在學(xué)習(xí)上給人“差一點(diǎn)就成功”的感覺，如果教師每次都是一錘定音的話，他可能永遠(yuǎn)也得不到老師的關(guān)注、同學(xué)的贊揚(yáng)。長此以往，就會失去自信心。我在英語教學(xué)過程中，嘗試了多次評價的方式，讓學(xué)生通過累計教師的評價來獲得不同層次的成功。我將每次常規(guī)作業(yè)設(shè)置成a3分，b2分，c1分，學(xué)生可以累計自己的得分，達(dá)到10分可以來兌換相應(yīng)的獎?wù)拢谀└鶕?jù)獎?wù)碌臄?shù)量評為“作業(yè)標(biāo)兵”“作業(yè)金獎”“作業(yè)銀獎”“作業(yè)進(jìn)步獎”等，這樣的評價讓學(xué)生都能或多或少地體驗到成功，從而激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)主