部編版小學(xué)語文二年級下冊16 雷雨【教案】

1、16 雷雨教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“壓、蟬”等 5 個(gè)生字，會寫“雷、烏”等 9 個(gè)字，正確讀寫“雷雨、烏云”等 7 個(gè)詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3. 能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等字運(yùn)用的妙處， 并抄寫句子。4. 能說出自己見到過的雨以及下雨時(shí)的情景。教學(xué)重難點(diǎn)1. 了解作者是怎樣描寫雷雨的景象的，體會用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。2. 能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象。教學(xué)策略1.識字寫字（1） 識字：可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平、翹舌音的辨析，如“蟬、垂”都是翹舌音；可以用熟字加偏旁的 方法識記，如“撲”；可以借助圖片認(rèn)識，如“蟬”；還可以動(dòng)作識記，如“壓”。（

2、2） 寫字：本課生字可以按結(jié)構(gòu)分為 4 類：獨(dú)體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)， 先讓學(xué)生分類觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),注意關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。2.朗讀指導(dǎo)在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出自己的感受。讀雷雨前的場景，應(yīng)充分引 導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀，注意讀好關(guān)鍵詞；讀雷雨中的場景，應(yīng)邊讀邊感受風(fēng)雨雷電的變化，特別是擬聲 詞；讀雷雨后的場景，應(yīng)帶著輕松愉悅的心情，邊讀邊體會雷雨后清新、明快的景象。3.理解運(yùn)用學(xué)習(xí)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，找出文中描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相應(yīng)語段，借 助想象畫面和朗讀的方式來理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說出雷雨前后景象的變化。

3、教學(xué)準(zhǔn)備1. 預(yù)習(xí)提綱： 完成狀元大課堂·好學(xué)案對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2. 準(zhǔn)備資料： 多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 認(rèn)識“壓、蟬、垂、戶、撲”這 5 個(gè)生字，會寫“雷、烏、黑、壓、垂”這 5 個(gè)字，正確讀寫 “烏云、窗戶、迎面”這 3 個(gè)詞語。2. 正確朗讀課文，借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容，能說說雷雨前的景象。3. 能在語境中體會“壓、垂”等字詞運(yùn)用的好處，并練習(xí)運(yùn)用。教學(xué)過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1.創(chuàng)設(shè)情境。出示視頻，說說自己看到了什么、聽到了什么。（課件出示：刮風(fēng)下雨、打雷閃電的視頻）2.揭示課題。今天我們一起來學(xué)習(xí)第 16 課雷雨。（板書課題）3.指導(dǎo)

4、書寫“雷”字。（1） 說說“雷”這個(gè)字該怎么寫。（2） 教師范寫并提示重點(diǎn)：“雷”是上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄；雨字頭第三筆是橫鉤。（3） 學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 創(chuàng)設(shè)情境是指在課堂教學(xué)中，設(shè)定適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體而引起積極學(xué)習(xí)情 感反應(yīng)的教學(xué)過程。利用視頻營造一種雷雨天氣的氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，更有興趣參與到 對即將要學(xué)的知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程中。板塊二初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：邊讀邊對照生字表圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)注自然段序號。 2.讀準(zhǔn)字音。（1） 同桌合作認(rèn)讀生字表中的生字，注意及時(shí)糾正錯(cuò)誤。（2） 開火車認(rèn)讀詞語。課件出示：蟬

5、鳴垂下 壓下迎面撲來注意讀準(zhǔn)翹舌音“垂、蟬”。3.巧記字形：鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形，教師相機(jī)指導(dǎo)。 （1）熟字加偏旁：扌+卜=撲（2） 借助圖片：蟬（3） 動(dòng)作識記：壓【設(shè)計(jì)意圖】 新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望，能借助 漢語拼音認(rèn)讀漢字。因此，在識字教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字 的能力，體驗(yàn)識字的樂趣，從而樂于識字、主動(dòng)識字。板塊三朗讀課文，梳理脈絡(luò)1. 自由朗讀課文，找一找：文中哪些自然段寫的是雷雨前的景象？哪些自然段寫的是雷雨中、雷雨 后的景象？（學(xué)生交流后相機(jī)出示課件）2. 引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)：課文按照雷雨前、

6、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗隽四男┎煌木跋螅?. 梳理脈絡(luò)：作者就是按照這樣的順序來寫這場雷雨的。你能試著用這樣的句式說一說嗎？課件出示：先接著最后4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？讀讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】 新語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。閱讀是學(xué)生的 個(gè)性化行為，自由朗讀是在學(xué)生自己的思維主導(dǎo)下的朗讀，想自己所想，讀自己所讀，寫自己所寫，能 有效地激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。板塊四理解感受，雷雨前景象1.默讀第 13 自然段，作者在雷雨前看到了什么？聽到了什么？ 2.師生交流：讀讀雷雨前的場景，圈出作者描寫的景物。（1）這些景物是什么樣的呢？用自己的話說一說。課件出示

7、：烏云葉子 樹枝蜘蛛閃電雷聲（2）學(xué)生交流。3.結(jié)合語境理解詞義。（1） 課件出示第 1 自然段第 1 句話。（2） 正音：“壓下來、垂下來”中的“來”讀輕聲。（3） 理解“壓”：瞧，圖片中的烏云很多，云層又厚又低，就叫“壓”。 （課件出示烏云低壓圖片）（4） 學(xué)生演示“壓”的動(dòng)作。（5） 指導(dǎo)朗讀：看著這樣的天空，你的心情是怎樣的？（6）指名說，指導(dǎo)朗讀。4.指導(dǎo)書寫“壓”。（1） 書寫“壓”這個(gè)字時(shí)有哪些需要注意的地方？（2） 指名說?！皦骸笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，最后一點(diǎn)寫在“土”字里。 （3）學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。5.感受“悶熱”。（1） 你還從哪些詞句中感受到雷雨前的悶熱？（2） 指名交流。課件

8、出示：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出。（3） 理解“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲也不出”。（4） 指導(dǎo)朗讀。6.學(xué)習(xí)第 2 自然段。（1） 雷雨前沒有風(fēng)，沒有聲音，好安靜呀！忽然（2） 忽然發(fā)生了什么？我們來讀課文了解。課件出示：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。（3） 指名讀。你從中體會到了什么？（4） 理解“擺”：“擺”字寫出了風(fēng)很大。（5） 想象補(bǔ)白。課件出示：忽然一陣大風(fēng)，吹得_。 （6）指名朗讀：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。1 提問：你從哪里體會到蜘蛛心里的害怕？2 課件出示蜘蛛從網(wǎng)上“垂”下來的圖片。3 引導(dǎo)學(xué)生對比理解：把“垂”字換成“落”或“掉”字，行不行？ 根據(jù)圖片及生活經(jīng)驗(yàn)選字填空。（課

9、件出示：稻谷、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子）5 聯(lián)系生活實(shí)際理解“垂”。6 識記“垂”。（課件出示“垂”的甲骨文，說說怎樣識記）指導(dǎo)書寫“垂”字：中間寬，上下兩頭窄，橫畫之間的距離要均等。7.學(xué)習(xí)第 3 自然段。理解并積累“越來越”。（1） 提問：閃電、雷聲有什么變化？（2） 詞語積累：“閃電越來越亮、雷聲越來越響”讓你想到了哪些詞語？（3） 指導(dǎo)讀好“越來越亮”“越來越響”。（4） 語言積累：你能用上“越來越”說話嗎？課件出示：天氣越來越_，樹葉越來越_。8.朗讀第 13 自然段。（1） 聽朗讀，想象畫面。認(rèn)真聽老師朗讀第 13 自然段，閉上眼睛你仿佛看到了什么？（2） 學(xué)生交流想象的畫面，

10、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（3） 借助板書，引導(dǎo)學(xué)生說一說雷雨前的景象?！驹O(shè)計(jì)意圖】 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，交流時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本中的詞語交流自己的閱讀 感受。在理解“垂”時(shí)，教師并沒有直接告訴學(xué)生，而是巧妙地借助圖片，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和語言 環(huán)境來理解,并和“落”進(jìn)行對比,體會作者用詞的準(zhǔn)確和精妙。第 2 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 鞏固認(rèn)識“壓、蟬”等 5 個(gè)字，會寫“戶、新、迎、撲”這 4 個(gè)字。2. 能聯(lián)系語境理解詞語，體會“掛、坐”等字詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。3. 通過朗讀表達(dá)自己的感受。試著背誦課文。4. 能說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化以及自己見到的下雨的情景。教學(xué)過程板塊一鞏固生字，回顧前文

11、1.出示詞語，學(xué)生開火車讀。 課件出示：壓力蟬鳴 窗戶垂下來撲過來2.根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生說一說雷雨前的景象。 3.雷雨前，作者看到了什么樣的景象？背一背。在復(fù)習(xí)檢查第一課時(shí)內(nèi)容的同時(shí)，從整體上把握課文內(nèi)容。板塊二理解感受，雷雨中景象1.過渡：雷雨中作者看到了什么？聽到了什么呢？自由讀一讀第 46 自然段，畫出相關(guān)詞語。 2.作者聽到了什么？3.理解“嘩，嘩，嘩”。（1） 作者為什么連用 3 個(gè)“嘩”？（2） 學(xué)生交流：連用 3 個(gè)“嘩”可以讓讀者感受到雨下得大，下得急。（3） 指導(dǎo)朗讀。4.理解“看不清”。（1）你還能從哪兒看出雨下得大？課件出示：往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。（2）

12、想象：雨越下越大，能看清什么？（3） 詞語積累：這么大的雨，讓你想到了哪些詞語？（傾盆大雨、滂沱大雨）5.體會雨的變化。（1） 理解“漸漸地”：你從這個(gè)詞語中體會到了什么？（2） 引導(dǎo)學(xué)生用上“越來越”這種句式說說雷雨中景物的變化，比如：雨越下越大，房子越來 越看不清，后來雨越來越小，雷聲也越來越小。（3） 結(jié)合圖片，朗讀第 46 自然段。6.試著背一背第 46 自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】 把文字轉(zhuǎn)化成畫面，是語言文字的內(nèi)化過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感受力，讓學(xué) 生進(jìn)一步體會雷雨的美妙。板塊三理解感受，雷雨后景象1. 默讀第 78 自然段，說說雨后又是怎樣的景象。2. 邊讀邊想象畫面。（1） 感受

13、天空的變化：天亮起來了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。 出示彩虹圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有哪些感受？ 理解“掛”。（2） 感受空氣的變化。仔細(xì)聞一聞，你仿佛聞到了什么？（3）感受小動(dòng)物的變化。課件出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。1 體會蜘蛛的心情：這時(shí)的蜘蛛是怎樣的心情？2 對比體會“坐”，與“垂下來，逃走了”作對比，從而體會到“坐”字表達(dá)出的蜘蛛的心情。 （4）和雷雨前的景象對比朗讀。（5）試背第 78 自然段。【設(shè)計(jì)意圖】 抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，是語文課上的主要訓(xùn)練點(diǎn)，也是學(xué)生理解能力的培養(yǎng)過程。 通過朗讀體會景象，能有效激發(fā)學(xué)生留心觀察自然現(xiàn)象的興趣。板塊四遷移表達(dá)，整體提升1.學(xué)生借助板書，說一說變化。說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化。可以用上文中的語言，也可以用自己的話。先和同桌說 一說，再全班指名說。2. 朗讀全文。3. 試著背誦課文。4. 聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，說說自己見過的雨。你見過的雨是怎樣的？試著把你看到的、聽到的、感受到的寫一寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】 此環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生借助關(guān)鍵信息說說雷雨景象的變化，降低了學(xué)習(xí)的難度；從多 角度引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文情境，運(yùn)用學(xué)過的詞語進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100 分或狀元作業(yè)本對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思1.圖文結(jié)合，留心觀察。合理運(yùn)用課文中的插圖，解決學(xué)生理解上的難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀