農(nóng)村初中語文作文教學創(chuàng)新芻議

1、    農(nóng)村初中語文作文教學創(chuàng)新芻議    黃祿金摘 要 寫作，是運用我們所知語言文字進行闡述和交流的重要途徑。寫作，不但可以讓我們了解世界而且可以讓我們認知自己，是一種研發(fā)創(chuàng)新性表述的發(fā)法。而如何提高農(nóng)村初中語文作文教學，首先要明白學生當前的寫作能力，其次要找到提高學生寫作能力的辦法，最后實施有效的方法提高學生的寫作能力。關鍵詞 初中 作文教學 農(nóng)村 芻議：g633.3 ：a0前言隨著時間的推移我國的教育改革得到了進一步的發(fā)展，作文教學的地位也愈發(fā)的重要。但是最讓語文老師心有余力而力不足的事情便是教導學生如何寫作，而且農(nóng)村學生更費時費力，這種狀況持續(xù)很

2、久的時間。怎樣讓學生從“不會寫”到“我會寫”，從“怕作文”到“愛上寫作”，這是所有語文老師的需要首先解決的一大難題。1農(nóng)村初中語文作文教學現(xiàn)狀經(jīng)過筆者查閱資料和百度后，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中語文作文教學現(xiàn)狀主要由以下三點：第一，寫作教學的興趣不高。按照寫作教學的流程來說，農(nóng)村初中大部分還是傳統(tǒng)的先命題、再指導、后批改、最后講評的四大傳統(tǒng)步驟。這樣的所導致的結果便是老師疲于批改學生的作文，然而學生只需完成寫作和瀏覽評語。然而學生們對老師的評語往往都是不以為然。第二，寫作能力普遍較差。農(nóng)村初中的學生在寫作文時翻閱資料進行抄襲的現(xiàn)象已經(jīng)不以為然了，所以所寫的作文水平也十分有限。如果讓其自主寫作，那么水平就會大

3、大下降，反映出了許多問題：語言表達不清楚、選材、結構設定水平過低等等。但老師這一方面也存在問題，許多教師都沒有寫作文的習慣，在給學生進行指導和講評時所用的原有的知識儲備，所以無法深入結合學生的寫作實踐技巧和細節(jié)問題。第三，學生的寫作素養(yǎng)不高。農(nóng)村初中學生的寫作素養(yǎng)問題主要由：思想、寫作心理、寫作習慣三個方面組成，從思想方面說，重點是審美觀普遍需要提升；從寫作心理方面說，重點是藝術思想和創(chuàng)造思維水平過低；從寫作習慣方面說，重點是對于材料的積累、創(chuàng)新思維的提升和講究文面的習慣差異。2農(nóng)村初中語文作文教學現(xiàn)狀的原因分析是什么導致以上三大問題的出現(xiàn)呢？刨其問題的根源筆者認為是教材編寫的問題。我們大部分

4、人的初中語文教材都是人教版的國家標準教學課本，但是人教版國標本的重心在于閱讀教學，對于寫作教學這邊面的涉及缺失寥寥無幾，涉及的內容簡單、籠統(tǒng)、不清晰等等。從教師這方面來說，教師對于寫作教學興趣和重視程度遠沒有閱讀教學重，一方面因為寫作教學“費力大見效慢”，另一方面因為拉開班級與班級之間的語文成績的是基礎和閱讀而不是寫作。所以，學校便會從安全、紀律管理等等方面考慮，把初一到初三依次重新規(guī)劃班級，而這樣會讓教師放棄“費力大見效慢”的提高學生寫作的規(guī)劃，去尋找時間短而且見效快的方法。而農(nóng)村中學學生寫作水平差的原因是因為閱讀積累量的不足，農(nóng)村中學生的課外閱讀遠遠不夠中學生的標準，有些農(nóng)村中學生的課外閱

5、讀甚至為零，農(nóng)村中學生的課外閱讀量密切關系到學生的寫作水平，這是一大急需解決的問題。3農(nóng)村初中語文作文創(chuàng)新的策略3.1引導學生觀察生活，積累寫作素材首先需要讓農(nóng)村學生有主動去寫作的想法和欲望，讓他們有“箭在弦上，不得不發(fā)”的感覺。接下來就要讓農(nóng)村學生有寫作的沖動，正因為有了沖動農(nóng)村學生才能認真去完成寫作，而這種沖動也可以帶給農(nóng)村學生快樂和情趣。在最后，有了充足的積累，便會有寫作的靈感。而這些都需要老師去引導學生們多留心身邊的生活，多多觀察身邊的生活，多多積累，注意運用所學習過的名篇或名詩。在留心和觀察身邊的生活的同時也是在為寫作素材進行積累，老師也要多鼓勵學生，并讓學生有更充足的動力。另一方面

6、老師也要注重培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，讓學生觀察周圍的一切美好事物，讓學生記錄并累積下來，這不但是為作文寫作所積累材料，還是提升學生寫作水平的重要手段。3.2引導學生精心選擇寫作素材首先教師要引導學生去樹立正確的人生觀、世界觀，讓學生多多參加集體活動，豐富自己的內心世界。其次老師要引導學生改變傳統(tǒng)思維模式，讓學生可以多方面、綜合、開放地提升自己寫作視野。最后老師再去引導學生去挑選自己認為合適和認同的材料進行寫作，并且引導學生養(yǎng)成構思提綱和設立格局的習慣，并且在此之后不間斷的完成寫作的習慣。3.3注重當代美文和傳統(tǒng)文學的閱讀，提升語言表達能力老師應當積極去鼓勵學生進行閱讀，例如在班級的圖書角、學校圖

7、書館、機房查閱資料和進行集體課外閱讀。老師應該作為榜樣，默默的影響學生，讓學生在有意識閱讀的同時，提高思想素質，積累寫作素材。其次老師再刻意的去培養(yǎng)學生的感受能力、聯(lián)想能力等等，訓練學生選材和語言表達的能力。3.4創(chuàng)新作文額的批閱方式創(chuàng)新的方式主要是由師生互動作為重心，第一，寫作指導的師生互動。教師指導學生寫作以及提醒學生不要去犯一些簡單的錯誤等等，這樣不但能刺激學生的寫作熱情還可以提升學生的思維。第二，作文批改的學生互動。教師口頭布置，學生之間互相交換批改并寫上自己的心得體會和建議修改的地方，這樣有助于學生寫作水平的提升。第三，作文講評的師生互動。在作文講評環(huán)節(jié)摒棄一貫的老師一人獨堂，有老師選擇幾位優(yōu)秀作文的學生上臺，說自己寫作的心理狀態(tài)和寫作過程以及最后的心得，然后班級內的學生互相交流寫作的得與失以及經(jīng)驗，最后由老師給予總結。4小結總而言之，農(nóng)村初中寫作教學的道路還很長，老師們應該靜下心來，沉住氣，靜心思考，尋找到合適學生和自身的寫作教學方法，并為之努力，幫助農(nóng)村學生養(yǎng)成屬于他們自己的寫作方式，監(jiān)督和幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，從而一點一滴的提高農(nóng)村學生的寫作水平，實現(xiàn)農(nóng)村初中寫作教學的意義。參考文獻1 中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）m.北京：北京師范大