527123打造學(xué)生全面素養(yǎng)的生態(tài)鏈

1、學(xué)生綜合素養(yǎng)考核如何將過(guò)程考核與期末考試融為一體，落實(shí)要具有可操作性，包括學(xué)校、教師、學(xué)生成績(jī)的真實(shí)可信如何落實(shí)。這是我想解決的重點(diǎn)，素質(zhì)素養(yǎng)融于過(guò)程。精理論，多具體點(diǎn)在精要處，有一些數(shù)據(jù)說(shuō)話，更具說(shuō)服力，不要把調(diào)定的太高，便于其它學(xué)?？蓪W(xué)、能學(xué)。打造學(xué)生全面素養(yǎng)生態(tài)鏈馬橋鎮(zhèn)小學(xué) 九年來(lái)，馬橋鎮(zhèn)小學(xué)抓住了教學(xué)上臺(tái)階、深化教學(xué)改革的重要機(jī)遇，緊緊圍繞學(xué)生教學(xué)成績(jī)提高、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)這兩條相互依托相互促進(jìn)的主線，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生全面素養(yǎng)提升為歸宿，穩(wěn)固基礎(chǔ)創(chuàng)新行動(dòng)。多年的實(shí)踐，我們依靠扎實(shí)的常規(guī)管理夯實(shí)質(zhì)量基礎(chǔ)，依靠厚重的教科研工作解決質(zhì)量保障的難題，依靠全面的質(zhì)量評(píng)價(jià)護(hù)航，依靠

2、豐富的活動(dòng)搭建展示平臺(tái)，依靠濃郁的教科研文化凝聚辦學(xué)之魂，打造學(xué)生全面素養(yǎng)生態(tài)鏈。完善的生態(tài)鏈建立，學(xué)生的驕人表現(xiàn)，學(xué)校教師倍感欣慰。 一、扎實(shí)常規(guī)管理是根基 （一）教導(dǎo)處管理動(dòng)真格 1、狠抓學(xué)習(xí)習(xí)慣動(dòng)真格。學(xué)校制訂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣要求一日學(xué)習(xí)常規(guī)小組合作學(xué)習(xí)要求，利用開學(xué)第一周、習(xí)慣培養(yǎng)月、班會(huì)晨會(huì)，開展培訓(xùn)指導(dǎo)，規(guī)定動(dòng)作，固定習(xí)慣。狠抓作業(yè)質(zhì)量，每月教導(dǎo)處組織進(jìn)行班級(jí)學(xué)科作業(yè)優(yōu)秀率檢查。優(yōu)秀作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為：本子封面干凈、書寫一筆一畫、能及時(shí)改錯(cuò)。每月檢查分類別分科次對(duì)全校所有班級(jí)進(jìn)行作業(yè)優(yōu)秀率的排名，一月一公布，一月一對(duì)比。通過(guò)持續(xù)五年來(lái)的作業(yè)評(píng)比，用作業(yè)習(xí)慣這個(gè)小切口來(lái)培養(yǎng)領(lǐng)袖兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、，學(xué)生書寫整體美觀，50%以上學(xué)生作業(yè)賞心悅目。 2、常規(guī)月查動(dòng)真格。各工作室第一導(dǎo)師是常規(guī)工作第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)對(duì)教師的常規(guī)做好周檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。教導(dǎo)處每月重點(diǎn)對(duì)教師導(dǎo)學(xué)案修改、非語(yǔ)數(shù)學(xué)科備課、作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、單元考評(píng)補(bǔ)考等進(jìn)行不定時(shí)不定人抽查，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題隨檢查、隨交流、隨通報(bào)、隨整改、隨再次跟蹤督查。每期兩次大型常規(guī)全面普查，公示教師個(gè)人常規(guī)問(wèn)題清單，限期整改銷號(hào)，對(duì)問(wèn)題絕不姑息。3、課堂督查動(dòng)真格。督查重點(diǎn)是教師教學(xué)準(zhǔn)備、“三學(xué)小組”課堂模式、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂狀態(tài)以及非語(yǔ)數(shù)學(xué)科課堂秩序和活動(dòng)組織。課堂督查兩套班子，一個(gè)是由班子成員組成課堂督查專班，重點(diǎn)是不定時(shí)督查，督查結(jié)束行文通報(bào)

4、公示和獎(jiǎng)懲。另一個(gè)是由教導(dǎo)處組織工作室導(dǎo)師組成的“督查責(zé)任到人到學(xué)科”的定向督查專班，確保督查覆蓋率100%，督查結(jié)果分“優(yōu)秀 良好 不合格”三個(gè)等次，記入教師教學(xué)行為考核。用督查促教師用好課堂主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織好、課堂收獲大。 （二）備課組、教師常規(guī)“三落實(shí)” 1、組織學(xué)習(xí)實(shí)。開學(xué)初，教導(dǎo)處出臺(tái)馬橋鎮(zhèn)小學(xué)領(lǐng)袖兒童教育素質(zhì)評(píng)價(jià)工作管理細(xì)則，細(xì)化備、教、批、輔、考、評(píng)、研、管等各環(huán)節(jié)的要求及評(píng)價(jià)落實(shí)辦法，人手一份。學(xué)校、工作室、備課組集中學(xué)，教師分散學(xué)，達(dá)到人人知曉常規(guī)工作底線標(biāo)準(zhǔn)是什么，對(duì)常規(guī)的基本內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、種類、步驟了然于心。2、課前準(zhǔn)備實(shí)。學(xué)校針對(duì)己經(jīng)形成的電子教案庫(kù)，確立修改重點(diǎn)

5、為預(yù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、展示點(diǎn)設(shè)計(jì)及教師點(diǎn)拔要點(diǎn)、練測(cè)設(shè)計(jì)。每周一中午備課組成員開展集體交流、研討活動(dòng)，集體備課集思廣益，經(jīng)歷個(gè)案-討論案-共案。新上崗和轉(zhuǎn)崗教師強(qiáng)調(diào)：“教材、教參、課標(biāo)”三書的解讀，修改導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上在教材上細(xì)致批注教學(xué)重難點(diǎn)突破、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題等。教師超前修改后交備課組長(zhǎng)審閱，堅(jiān)決做到無(wú)準(zhǔn)備不進(jìn)課堂。3、備課組細(xì)節(jié)管理實(shí)。教導(dǎo)處重整體調(diào)控，備課組負(fù)責(zé)落到實(shí)處做好“三督”：一督作業(yè)。精心設(shè)計(jì)隨堂訓(xùn)練和單元綜合訓(xùn)練，力求保基礎(chǔ)，講方法，重綜合。二督單元檢測(cè)。備課組成員交叉檢測(cè)，嚴(yán)肅考紀(jì)拉開座位，統(tǒng)一上報(bào)成績(jī)，及時(shí)分析和補(bǔ)考?？陀^真實(shí)了解各類學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況，幫助“臨優(yōu)、臨及”學(xué)生找準(zhǔn)原因及時(shí)

6、補(bǔ)救，不留欠帳。三督綜合檢測(cè)。認(rèn)真組織每期兩次的學(xué)校大型成績(jī)檢測(cè)，提高了學(xué)生答題能力，訓(xùn)練了細(xì)心品質(zhì)，學(xué)生經(jīng)得起考不怕考。（三）建立學(xué)的管理層面，以“學(xué)”促“教”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“教”的高效并不意味著“學(xué)”的高效，過(guò)分地重視“教”的單向思維管理不同程度地造成與“學(xué)”的鏈接脫節(jié)，所以我們?cè)谥匾暋敖獭钡陌鍓K的同時(shí)，把管理的觸角伸向?qū)W生“學(xué)”的領(lǐng)域，建立了四個(gè)學(xué)的管理層面：1、跟蹤反饋，扎實(shí)訓(xùn)練訓(xùn)練是鞏固知識(shí)、提高質(zhì)量的有效策略之一。我們?cè)诮M織教師優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容、題型、方式、方法，定期組織優(yōu)秀訓(xùn)練案例評(píng)選的基礎(chǔ)上，把各科次學(xué)生作業(yè)書寫質(zhì)量作為“訓(xùn)練”管理的主要支點(diǎn)，用合格率、特優(yōu)率對(duì)各科次訓(xùn)練有效因

7、素作對(duì)比，每月組織全面評(píng)價(jià)分析，整體分析學(xué)科間訓(xùn)練數(shù)據(jù)間的不平衡、年級(jí)間數(shù)據(jù)間的不平衡、同一名學(xué)生科次間的不平衡，分析各科次訓(xùn)練合格率、特優(yōu)率與期初目標(biāo)差距，逐月對(duì)每科次、每班級(jí)、每名學(xué)生動(dòng)態(tài)跟蹤，分析數(shù)據(jù)上升或下降的主導(dǎo)因素等，及時(shí)把各教師教學(xué)的視野引向每一名學(xué)生每一次的有效“訓(xùn)練”上。2、規(guī)定動(dòng)作，固定習(xí)慣良好的習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為促使學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們制定的馬橋鎮(zhèn)小學(xué)領(lǐng)袖兒童教育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，對(duì)學(xué)生“學(xué)”的習(xí)慣做了規(guī)定動(dòng)作，從課前、課中、課后三部分對(duì)學(xué)生個(gè)體提出聽、說(shuō)、讀、寫、問(wèn)、評(píng)、記學(xué)習(xí)要求；領(lǐng)袖兒童教育課堂小組合作學(xué)習(xí)操作要求對(duì)預(yù)學(xué)、互學(xué)、評(píng)學(xué)提出了具體的要求和操

8、作策略。以班為單位各科次組織學(xué)生開展“學(xué)”的習(xí)慣自評(píng)、互評(píng)，開展星級(jí)評(píng)選，走讀聽課、工作室研討課，全員煉課、教學(xué)比武等活動(dòng)都把“習(xí)慣”的規(guī)定動(dòng)作與自選動(dòng)作結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)引導(dǎo)，用一分一秒的過(guò)程把“學(xué)”的好習(xí)慣固定下來(lái)。3、滲透征集，方法引路方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖。我們分年級(jí)分學(xué)科定期開展學(xué)習(xí)方法征集，評(píng)選學(xué)科、班級(jí)、學(xué)生“方法”名片，使零散的、模糊的、粗線的方法具體化、實(shí)際化、普及化。在此基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)方法推介，讓更多的學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，選擇并形成自己的學(xué)習(xí)方法。如預(yù)學(xué)、小組交流、班級(jí)展示、評(píng)價(jià)等在方法的提煉和滲透上有新的突破，預(yù)學(xué)七步法、小組交流差生先說(shuō)法、抓住關(guān)鍵補(bǔ)充質(zhì)疑法、總結(jié)式評(píng)價(jià)法等

9、學(xué)習(xí)方法已初步形成。4、活動(dòng)引導(dǎo)，有效拓展我們立足于“學(xué)”的信息量，在堅(jiān)持開展“每天讀書一小時(shí)、每周一節(jié)閱讀指導(dǎo)交流課、每月讀完一本書”的“三個(gè)一”讀書活動(dòng)的基礎(chǔ)上每期組織以信息量為主要特征的學(xué)科學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生的“學(xué)”的信息一個(gè)方向性的引導(dǎo)。二、厚實(shí)教學(xué)科研是保障 1、課堂研討從學(xué)生的學(xué)看教師的教。工作室聽評(píng)課，教科室統(tǒng)一規(guī)劃每一階段研究的重點(diǎn)，研究解決問(wèn)題安排到月，一階段一個(gè)主題，解決一個(gè)問(wèn)題，形成一種策略。人人針對(duì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題選定微課題，指導(dǎo)老師們做“沒(méi)有為難情緒 看得到效果”的真研究。針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)“虛空”現(xiàn)象，教科室制定了小組合作學(xué)習(xí)策略探究情況跟蹤記錄表，組織各教師分階

10、段穩(wěn)步推進(jìn)“小組長(zhǎng)組織策略”、“小展示小組合作時(shí)傾聽、參與交流策略”、“大展示班級(jí)互動(dòng)策略”等，我們看到會(huì)管理組織的小組長(zhǎng)從一兩個(gè)增加到十個(gè)，會(huì)合作敢表達(dá)的學(xué)生數(shù)據(jù)在不斷增長(zhǎng)，以此驗(yàn)證行動(dòng)研究的實(shí)效性。教學(xué)是否有效得通過(guò)學(xué)生的學(xué)體現(xiàn)出來(lái)，用學(xué)生的學(xué)看老師的教。課堂上突出在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)領(lǐng)袖兒童“學(xué)會(huì)質(zhì)疑-愛(ài)問(wèn)會(huì)問(wèn)、獨(dú)立思維-靜下心真思考、學(xué)會(huì)方法-有方法用方法、敢于表達(dá)-自信大方擲地有聲”。會(huì)提問(wèn)題是我校學(xué)生的一大亮點(diǎn)，問(wèn)題決定學(xué)生發(fā)展的深度。獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂發(fā)展的兩種主要方式。我們一直把研究的著力點(diǎn)放在將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)分解在每一堂課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們?yōu)檎n堂上看到領(lǐng)袖兒童

11、小手直舉、小眼發(fā)光、小臉通紅、小口常開的內(nèi)涵特質(zhì)而自豪。 2、校本培訓(xùn)解決困難。以“例會(huì)分享“為載體，專業(yè)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流切實(shí)服務(wù)老師。內(nèi)容源于老師們迫切需要解決的成績(jī)有效提升、教師解讀教材解讀學(xué)生、一年級(jí)組織教學(xué)等。期初統(tǒng)計(jì)問(wèn)題、教科室依據(jù)問(wèn)題特邀名師、導(dǎo)師、骨干教師通過(guò)專題講座、研討互動(dòng)、看課評(píng)課、名師講堂、個(gè)人反思、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法、案例評(píng)析、成果匯報(bào)等多種形式培訓(xùn)教師“做什么”“怎么做”“做到什么程度”。這一學(xué)年校本培訓(xùn)共涉及學(xué)校五大領(lǐng)域工作十多個(gè)話題。做到了教師有什么困難，學(xué)校就幫助解決什么困難，所以我校70%新教師工作入門快，精神狀態(tài)好，其中九名新進(jìn)教師跨入教壇新秀行列，在語(yǔ)、數(shù)、英、體、音

12、學(xué)科中嶄露頭角，近兩年在縣、鎮(zhèn)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異。 針對(duì)去秋縣生本課堂督查指出我校新教師猛進(jìn)，課程把握能力不強(qiáng)的問(wèn)題，我校發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)示范指導(dǎo)作用，實(shí)行“定人包干制”，對(duì)老師課堂教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)幫扶。不光聽教師課前說(shuō)課、聽課，班子六人親自示范講課、“雙師同堂”即新教師講不到位的地方，責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)親自上臺(tái)講。期中測(cè)試幫助診斷“教學(xué)質(zhì)量差”的原因，從“教學(xué)準(zhǔn)備不充分、學(xué)科本質(zhì)把握不準(zhǔn)、輔導(dǎo)學(xué)生不及時(shí)、訓(xùn)練不扎實(shí)”等方面追根尋源，積極整改。新教師反映，這些是他們最需要、最實(shí)惠的培訓(xùn)和指導(dǎo)。 3、團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)成長(zhǎng)其中。發(fā)揮“工作室”“備課組”團(tuán)隊(duì)力量，依靠導(dǎo)師、備課組長(zhǎng)、師傅，手把手地教，心貼心地教。師徒結(jié)對(duì)中，緊緊圍繞

13、教師專業(yè)成長(zhǎng)“五個(gè)一”和常規(guī)落實(shí)、成績(jī)達(dá)標(biāo)開展幫扶工作。借“亮點(diǎn)、精彩、真實(shí)、責(zé)任”教學(xué)常規(guī)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，徒弟學(xué)習(xí)師傅的亮點(diǎn)與精彩。師徒共曬常規(guī)，相互促使做得更優(yōu)?！靶陆處煛⑿抡n堂、新生長(zhǎng)”課堂展示活動(dòng)中，盡顯師徒風(fēng)采，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)共同生長(zhǎng)。 三、創(chuàng)新質(zhì)量評(píng)價(jià)是護(hù)航 1、領(lǐng)袖兒童月評(píng)價(jià)。學(xué)校結(jié)合領(lǐng)袖兒童教育內(nèi)涵制定了領(lǐng)袖兒童評(píng)價(jià)體系，并且編印了領(lǐng)袖兒童成長(zhǎng)足跡人手一冊(cè)。為深化兒童“學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、自己”領(lǐng)袖形象，從2012年起不間斷地開展月評(píng)價(jià)，固定每月第四周的星期四為月評(píng)價(jià)日，圍繞成長(zhǎng)足跡開展自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)等，反饋跟蹤“領(lǐng)袖”的生成狀態(tài)及指標(biāo)達(dá)成度，評(píng)選“榜樣”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步

14、”領(lǐng)袖兒童，“領(lǐng)袖小組”“領(lǐng)袖班級(jí)”，定期召開領(lǐng)袖兒童頒獎(jiǎng)會(huì)，分別頒發(fā)“金太陽(yáng)”、“藍(lán)月亮”、“亮星星”徽章，激勵(lì)兒童做越來(lái)越好的自己。堅(jiān)持評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)放大外顯了每名學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、氣質(zhì)等方面的潛質(zhì)。綜合素質(zhì)期評(píng)價(jià)。除了非常重視一紙測(cè)試外，我們還關(guān)注領(lǐng)袖兒童的綜合素養(yǎng)。9年來(lái)，20次學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，我們把語(yǔ)、數(shù)學(xué)科的質(zhì)疑、表達(dá)、朗讀（速算）、英語(yǔ)口語(yǔ)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、體能測(cè)試、品德與社會(huì)學(xué)科的話題表達(dá)等這些作為傳統(tǒng)保留的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，同時(shí)會(huì)在與時(shí)俱進(jìn)地豐富領(lǐng)袖兒童內(nèi)涵的過(guò)程中，增加經(jīng)典朗誦、小組合作解決問(wèn)題展示、學(xué)習(xí)方法介紹、趣題講解（講數(shù)學(xué)家故事）、同唱校歌、英語(yǔ)情境劇表演等。具體操作是期

15、初素質(zhì)評(píng)價(jià)中心拿出測(cè)評(píng)方案確立評(píng)價(jià)項(xiàng)目，教師有目的有計(jì)劃把訓(xùn)練放在平時(shí)的課前展示、課堂教學(xué)、校特色素養(yǎng)課、課外輔導(dǎo)、組織活動(dòng)、階段評(píng)價(jià)中，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行過(guò)程素養(yǎng)培養(yǎng)。如語(yǔ)文話題表達(dá)這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生打亂班級(jí)順序按編號(hào)上場(chǎng)展示，組織一套評(píng)委班子，即三個(gè)評(píng)委獨(dú)立評(píng)分，求平均分。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為（1）態(tài)度大方自信陽(yáng)光 15分；（2）清晰流暢15分；（3）有主見，有自己的看法或風(fēng)格10分。2、 課前學(xué)生輪流展示，課中教師有意識(shí)地研讀教材創(chuàng)境引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)常性地開展“講故事、好書推薦、演講、主持、辯論”等活動(dòng)，學(xué)生在反復(fù)持續(xù)的訓(xùn)練培養(yǎng)中，綜合素養(yǎng)一定會(huì)有所提升。學(xué)期中后期學(xué)校嚴(yán)格人選成立測(cè)評(píng)專班嚴(yán)密

16、組織評(píng)價(jià)。對(duì)照化名冊(cè)按規(guī)律抽取一定比例的學(xué)生參與評(píng)價(jià)，一般兩年全班全體學(xué)生人人輪測(cè)一次。名冊(cè)、項(xiàng)目的具體內(nèi)容題目專人保管。學(xué)生測(cè)評(píng)時(shí)一至六年級(jí)一個(gè)項(xiàng)目一套班子一個(gè)尺度，準(zhǔn)備時(shí)間均等、學(xué)生打亂班級(jí)順序按編號(hào)上場(chǎng)展示，不暴露真實(shí)班級(jí)和姓名，不打人情分。任課教師和其他學(xué)生可現(xiàn)場(chǎng)觀看，驗(yàn)證測(cè)評(píng)全過(guò)程組織是否公平公正。測(cè)評(píng)過(guò)程中必須有具體的文字記錄如學(xué)生問(wèn)題質(zhì)疑的數(shù)量和質(zhì)量，或是錄音和視頻的過(guò)程記錄如朗讀和表達(dá)測(cè)評(píng)現(xiàn)場(chǎng)錄音和視頻，速算統(tǒng)一答題時(shí)間收卷并保管試卷，以保證成績(jī)的真實(shí)性，便于教師查證和評(píng)委有疑義時(shí)再次查證。每項(xiàng)至少三個(gè)評(píng)委獨(dú)立評(píng)分，求平均分。最后專人匯總成績(jī)、公示成績(jī)。教師撰寫學(xué)生測(cè)評(píng)成績(jī)分析

17、。通過(guò)持續(xù)跟蹤數(shù)據(jù)分析，反觀領(lǐng)袖兒童潛質(zhì)培養(yǎng)做到什么程度，還有什么差距。測(cè)評(píng)成績(jī)與期末檢測(cè)成績(jī)各占50%同等納入質(zhì)量考核，引領(lǐng)教師在關(guān)注教學(xué)成績(jī)的同時(shí)關(guān)注領(lǐng)袖素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合能力齊頭并進(jìn)，相互促進(jìn)。我們一起來(lái)看看測(cè)評(píng)帶給學(xué)生的變化。表一：歷年來(lái)三年級(jí)速算、表達(dá)能力的測(cè)試成績(jī)11年春11年秋12年春12年秋13年春13年秋14年春14年秋表達(dá)5463.662.1592.485.8589.989.9995.81速算66.7561.7542.69191.991.691.691.29我們不可否定學(xué)生不同、老師不同成績(jī)不一樣，但整體上我們可以看出對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力和速算能力呈上

18、升趨勢(shì)，這是開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以來(lái)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)得到了教師的關(guān)注，自12年秋以來(lái)綜合素質(zhì)的發(fā)展基本趨于穩(wěn)定。表二：2013年春季畢業(yè)的六（1）班六年來(lái)連續(xù)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)時(shí)間速算表達(dá)問(wèn)題2008年春80.9591.3100.72008年秋89.588.61142009年春73.2598.22102.62009年秋9192.4100.72010年春91.985.8598.202010年秋91.7888.0695.72011年春91.689.9989.72011年秋94.485.5393.112012年春89.7595.83102.52012年秋9581.251002013年春959790本班學(xué)生從一年級(jí)

19、入學(xué)到六年級(jí)已參加過(guò)11次綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，基本上人人都抽測(cè)了一次，從上表可以看出整體水平差距不大，這說(shuō)明本班學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展比較平衡，歷年來(lái)本班的教學(xué)成績(jī)同樣是優(yōu)秀的，這說(shuō)明綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是起促進(jìn)作用的。數(shù)學(xué)以發(fā)展學(xué)生的思維為核心，思源于疑，表達(dá)是思維的最高境界，計(jì)算是思維的基礎(chǔ)，同時(shí)速算又可以訓(xùn)練學(xué)生思維的反應(yīng)速度和敏捷度，因此這三項(xiàng)的檢測(cè)較好地反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。會(huì)質(zhì)疑、善表達(dá)、陽(yáng)光自信、不斷超越等是領(lǐng)袖兒童與普通的學(xué)生最大區(qū)別，領(lǐng)袖兒童不僅考試成績(jī)優(yōu)異，而且綜合素質(zhì)高。 學(xué)校教學(xué)工作堅(jiān)持兩手抓，一手抓成績(jī)一手抓能力，成績(jī)促進(jìn)能力，能力鑄就成績(jī)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

20、我們堅(jiān)持用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為領(lǐng)袖兒童的全面發(fā)展保駕護(hù)航。4、教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。為充分調(diào)動(dòng)每一名教師的工作熱情，發(fā)掘每一位教師的潛能，教師評(píng)價(jià)突出過(guò)程管理，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，淡化個(gè)人評(píng)價(jià)。對(duì)課堂教學(xué)比武、學(xué)生成果積累、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)質(zhì)量、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等工作實(shí)行團(tuán)體積分制，學(xué)期結(jié)束，前三分之二名次入選優(yōu)秀工作室、年級(jí)組、備課組、師徒對(duì)子，肯定更多做出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)和教師個(gè)人。強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，把教師擰成了一股繩，全校上下互幫互助、你追我趕、共同進(jìn)步。四、豐富活動(dòng)課程是引擎 “我有多大能力學(xué)校給我多大舞臺(tái)?！蔽覀兘o學(xué)生、老師搭建領(lǐng)袖潛質(zhì)生長(zhǎng)的活動(dòng)平臺(tái)，讓師生的領(lǐng)袖潛質(zhì)得到開發(fā)。領(lǐng)袖師生的夢(mèng)想有多大我們就給他們多大的

21、舞臺(tái)。1、主題課堂開放，打造名課堂。深入推進(jìn)課堂教學(xué)策略研究，全員練課覆蓋所有學(xué)科。各個(gè)學(xué)科有“樣板課”，各個(gè)學(xué)科有帶頭人，各個(gè)學(xué)科形成課堂模式。將教有特長(zhǎng)的教師，固定在學(xué)科教學(xué)崗位上，保證了開課質(zhì)量。一年來(lái)，我們分層扎實(shí)開展“導(dǎo)師走在前三學(xué)小組課堂展示”“新教師新課堂新生長(zhǎng)入門展示”“最具潛質(zhì)教師課堂展示”“秀出名課堂”“一師一優(yōu)課”等活動(dòng)，優(yōu)化創(chuàng)新“三學(xué)小組”課堂學(xué)習(xí)模式，出爐一批批名課堂。開設(shè)“領(lǐng)袖素養(yǎng)課”，對(duì)應(yīng)領(lǐng)袖兒童特征的“演講、辯論、朗誦、主持”特色課型嶄露頭角。堅(jiān)持“走出去 請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。2012年秋以來(lái)，工作室團(tuán)隊(duì)100%教師參與走出鄉(xiāng)鎮(zhèn)“外出拉練”共計(jì)20余場(chǎng)次，在南漳縣城關(guān)小學(xué)

22、、保康縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)及10多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)開展“走出去課堂聯(lián)誼、同課異構(gòu)”活動(dòng)。“領(lǐng)袖課堂峰會(huì)、名師工作室、陽(yáng)日小學(xué)、縣內(nèi)6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)”請(qǐng)進(jìn)來(lái)10余場(chǎng)次。我們將領(lǐng)袖兒童教育“三學(xué)小組”課堂思想遍及保康縣。每期一次領(lǐng)袖兒童教育課堂教學(xué)開放周活動(dòng)，向全鎮(zhèn)開放、向家長(zhǎng)開放，家長(zhǎng)滿意率達(dá)95%以上。課堂開放活動(dòng)，教師有機(jī)會(huì)歷經(jīng)自己展示自我，增強(qiáng)了教師重要感、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，成就名課堂、名教師，提升了教師幸福指數(shù)。2、 拓展活動(dòng)課程，綻放兒童精彩。學(xué)校從課程角度統(tǒng)籌學(xué)校的活動(dòng)課程，注重將學(xué)科活動(dòng)與學(xué)校的“主題展演、多彩社團(tuán)、綜合實(shí)踐、節(jié)日慶典”等多個(gè)活動(dòng)課程有機(jī)整合，學(xué)科與學(xué)科活動(dòng)有機(jī)整合，從而

23、提升了教師課程開發(fā)能力。（1）主題展演亮起來(lái)?！邦I(lǐng)袖花兒開、朵朵放光彩”主題展示活動(dòng)是領(lǐng)袖兒童活動(dòng)課程的核心，創(chuàng)新學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)特色項(xiàng)目，如校園舞、合唱、武術(shù)操、朗誦、韻律操等。校級(jí)經(jīng)典展演、年級(jí)個(gè)性展演、班級(jí)特色展演，100%兒童展示精彩紛呈。（2）社團(tuán)活動(dòng)活起來(lái)。所有社團(tuán)活動(dòng)都從活動(dòng)課程的角度出發(fā)，有目標(biāo)，有方案，有指導(dǎo)、有過(guò)程、有評(píng)價(jià)，形成個(gè)性化的校本活動(dòng)課程教材。社團(tuán)活動(dòng)以各科各類領(lǐng)袖兒童為領(lǐng)頭雁，由學(xué)生自發(fā)組織合唱社、器樂(lè)社、書法社、繪畫社、文學(xué)社、舞蹈社、手工制作社、手抄報(bào)設(shè)計(jì)社、辯論社、演講社、戲劇表演社等。教師利用利用固定的社團(tuán)活動(dòng)課進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。去秋藝術(shù)節(jié)上，學(xué)校所有社團(tuán)，

24、100%學(xué)生參與展示，辯論、演講、書畫、游戲、經(jīng)典朗誦、主持、舞蹈、寫作、棋類、籃球等40多個(gè)社團(tuán)精彩亮相，脫穎而出，學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、個(gè)性愛(ài)好、領(lǐng)袖氣質(zhì)在社團(tuán)活動(dòng)中彰顯。 3、主題社團(tuán)活動(dòng)發(fā)展領(lǐng)袖兒童素養(yǎng)。學(xué)?！奥畹臅r(shí)光童年”系列學(xué)科社團(tuán)活動(dòng)富有特色。社團(tuán)活動(dòng)從起步到目前，比較成功地組織了兩輪，六（1）常青藤班的社團(tuán)活動(dòng)，以“夢(mèng)想在飛翔”為主題，組合了九項(xiàng)活動(dòng)：主持、新聞播報(bào)、朗誦、課本劇、手工制作、演講、辯論、夾跳珠、扳手腕。學(xué)生利用每周一節(jié)的領(lǐng)素課加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)期末集中展示，匯集成冊(cè)。四（2）常青藤班組織的一次迎接縣級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)展示的社團(tuán)活動(dòng)，以“曼妙的時(shí)光童年”為主題，內(nèi)容包括朗誦匆匆

25、、歌唱童年，時(shí)光曼妙感言、時(shí)光名言接龍、一分鐘時(shí)光體驗(yàn)等內(nèi)容。社團(tuán)活動(dòng)豐富了學(xué)生的精神世界。2、以豐富語(yǔ)文活動(dòng)推動(dòng)領(lǐng)袖兒童素養(yǎng)。豐富的活動(dòng)可以促使領(lǐng)袖兒童素養(yǎng)的形成。兒童只有在活動(dòng)中才會(huì)相互競(jìng)爭(zhēng)，不甘落后，挑戰(zhàn)自我，超越自我。每周的領(lǐng)素課老師們認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真策劃。如六年級(jí)學(xué)生一年中開展了很多豐富的活動(dòng)，“科技發(fā)展利與弊”辯論賽，“畢業(yè)之歌”朗誦會(huì)、故事會(huì)、秀出我自己主持大賽、古詩(shī)大回放、“中國(guó)夢(mèng)家鄉(xiāng)美”演講賽、“再見了母?！毖葜v賽、家鄉(xiāng)民俗展示、制作班級(jí)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)“那些年華，我們一起走過(guò)”等活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、特別投入，學(xué)習(xí)成果豐厚，收獲更大。活動(dòng)展示的精彩，準(zhǔn)備的過(guò)程更是發(fā)展了領(lǐng)袖兒童的

26、多種能力。合理分組，形成合力，小組成員相互補(bǔ)充完善，齊心合力，相互評(píng)價(jià)促進(jìn)。小組的力量推動(dòng)活動(dòng)，促使活動(dòng)開展更加高效，促使展示更加精彩。特色展示、豐富延伸，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的領(lǐng)袖素養(yǎng)如語(yǔ)文交際能力，創(chuàng)造能力、收集處理信息能力、合作探究能力都有了很大的提高，大家共同分享了活動(dòng)的快樂(lè)與成功。無(wú)論是有無(wú)人聽課，班級(jí)學(xué)生顯現(xiàn)出領(lǐng)袖兒童“自信大方”“敢于表達(dá)”“挑戰(zhàn)自我”“追求卓越”的特質(zhì)。班級(jí)領(lǐng)袖兒童作品集那些年華，我們一起走過(guò)和小荷-優(yōu)秀習(xí)作集（3本）榮獲學(xué)生作品創(chuàng)新獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。集子里收錄了每一名學(xué)生珍貴的作品。如語(yǔ)文學(xué)科的“擁抱秋天”班級(jí)社團(tuán)主題活動(dòng)，以走進(jìn)秋天綜合活動(dòng)課為例，把班級(jí)多個(gè)社團(tuán)活動(dòng)

27、有機(jī)組合在一起，形成系列活動(dòng)，讓各個(gè)社團(tuán)在主題活動(dòng)中彰顯領(lǐng)袖潛質(zhì)，激活領(lǐng)袖潛能。激發(fā)班級(jí)100%領(lǐng)袖兒童熱愛(ài)自然，親近大自然，100%的兒童用自己的方式表達(dá)美，展示美，在活動(dòng)中更加充滿自信，具有審美氣質(zhì)。在分享成果的同時(shí)，開闊視野，發(fā)展思維，喚醒兒童內(nèi)心深處對(duì)美的追求。培養(yǎng)兒童收集整理處理信息的能力，獨(dú)立思維，學(xué)會(huì)朗誦、創(chuàng)作、手抄報(bào)、手工制作、攝影、歌舞表演等方法，展示個(gè)人才藝，豐富生活閱歷。通過(guò)以社團(tuán)為單位的準(zhǔn)備、排練、展示等系列活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不斷地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)合作向上，挑戰(zhàn)自我，追求卓越。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，與家長(zhǎng)一起走進(jìn)自然，促進(jìn)父母與孩子的感情交流。3、 （3）綜合實(shí)踐動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在系列活動(dòng)中彰顯自己的個(gè)性。如我校寒假創(chuàng)意活動(dòng)：一至六年級(jí)共性活動(dòng)為：堅(jiān)持一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)如跳繩或轉(zhuǎn)呼拉圈、讀一本書。年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目為：一年級(jí)制作新年賀卡送給親朋好友；二年級(jí)剪窗花扮靚我的家；三年級(jí)養(yǎng)一