《我的老師》《我的五樣》《我的讀書(shū)生活》教案及練習(xí)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 我的老師我的五樣我的讀書(shū)生活教案及練習(xí)我的老師 一. 教學(xué)目標(biāo) 1. 從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點(diǎn)和內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話(huà)。 2. 感受的感受，了解心目中的劉老師，學(xué)會(huì)與對(duì)話(huà)。 3. 了解寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)，掌握一些寫(xiě)作知識(shí)與方法。 4. 結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。 二. 重點(diǎn)、難點(diǎn) 的情感體驗(yàn)。 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 三. 整體感悟 這是一篇回憶自己老師的文章，語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯。從內(nèi)容上看，文章主要從劉老師教學(xué)和放風(fēng)箏兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行敘述和描寫(xiě)，既體現(xiàn)了劉老師的基本特點(diǎn)，又展示了劉老師豐富的內(nèi)心世界。在的筆下，我們看

2、到的是一個(gè)個(gè)性鮮明，情感豐富，值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和尊敬的充滿(mǎn)人格魅力的劉老師。文中，還不時(shí)穿插一些表達(dá)自己情感的語(yǔ)句，這些句子，表達(dá)了最真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，感情飽滿(mǎn)，從另一個(gè)側(cè)面烘托了劉老師的形象。 在選材與材料的安排上也頗有獨(dú)到之處。與劉老師交往的時(shí)間不短，能讓記住的關(guān)于劉老師的事肯定很多，但只選取了三個(gè)內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個(gè)內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點(diǎn)。 在人物的刻畫(huà)與結(jié)構(gòu)的安排上，也很有特點(diǎn)?？坍?huà)人物，直接描寫(xiě)了劉老師外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，而且都抓住了人物獨(dú)特的地方。還描寫(xiě)了景物，表達(dá)了自己的感情，間接地烘托了劉老師的形象。在結(jié)構(gòu)的安排上，先描寫(xiě)景物，

3、引起回憶，然后是回憶的具體內(nèi)容，最后是結(jié)束回憶，抒發(fā)感情，各部分內(nèi)容之間，非常注重過(guò)渡與銜接，這些也是值得我們?cè)趯?xiě)作時(shí)借鑒的。 學(xué)習(xí)時(shí)，一方面要抓住文章對(duì)劉老師的刻畫(huà)這一主要內(nèi)容，把握人物的特點(diǎn)和情感世界，感受劉老師的人格魅力；另一方面，要抓住表現(xiàn)感受和情感的內(nèi)容，體會(huì)劉老師對(duì)的巨大影響；再一方面，了解在材料的選擇與安排、人物的刻畫(huà)等方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握寫(xiě)人類(lèi)文章的一些基本寫(xiě)法。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家要能從劉老師身上獲得啟發(fā)，并掌握一些基本的寫(xiě)作知識(shí)。 蘇叔陽(yáng)曾說(shuō)：“作家要有能點(diǎn)燃別人心靈的激情之火?！弊?994年患癌癥后，他仍筆耕不輟，我的老師就是他“點(diǎn)燃別人心靈”的又一把“激情之火”。 我的老師

4、是一篇回憶性散文。文中記敘的是三十年前讀書(shū)時(shí)的一位歷史老師，他對(duì)待自己身體的殘疾樂(lè)觀而豁達(dá)，他的教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特而飽含激情，尤其是他放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的摯愛(ài)深深地感染著每一個(gè)學(xué)生。的敘述深情中含有贊嘆，懷念中蘊(yùn)含著追隨。 四. 研讀與賞析 特色賞析 1. 詩(shī)情濃郁。 濃郁的詩(shī)情，給文章染上了強(qiáng)烈的抒情色彩。這種濃郁的詩(shī)情，既體現(xiàn)在文章的人物塑造上，也體現(xiàn)在文章的遣詞造句上。 課文中的劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機(jī)敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來(lái)的精神壓力所控制；板書(shū)時(shí)的跳躍旋轉(zhuǎn)，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對(duì)祖國(guó)的深情、對(duì)學(xué)生的親切，讓人感受到他那博大的愛(ài)心，親手把風(fēng)

5、箏送入藍(lán)天，更袒露出他那顆赤子之心，袒露出他生命的健康和強(qiáng)壯。這種超越世俗的浪漫情懷，就是一首詩(shī)；這樣的人生，亦是詩(shī)一般美好而動(dòng)人。 文章無(wú)論寫(xiě)景、敘事還是議論，都是同樣的健康、明朗，如同詩(shī)一般優(yōu)美。“連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌”，這是寫(xiě)自然之景，亦是在彰顯著心中的生命活力；“倘若有同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽(tīng)，仿佛在品味一首美妙的樂(lè)曲”，寥寥數(shù)語(yǔ)，便將人帶到一個(gè)書(shū)卷氣濃濃的課堂上，這種營(yíng)造意境的功夫看似平常，實(shí)則不易；“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏”，這樣的句子，本身就

6、像詩(shī)一般醇美。 2. 細(xì)節(jié)傳神。 文章對(duì)劉老師形象的刻畫(huà)，得力于生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)。板書(shū)時(shí)“用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板”，令學(xué)生激動(dòng)得心跳；提問(wèn)時(shí)“關(guān)切地瞧著同學(xué)”，“比被考試的學(xué)生還要緊張”，讓學(xué)生刻骨銘心；將風(fēng)箏送入藍(lán)天時(shí)“那浮在他臉上甜蜜的笑”，氣喘吁吁抓住線繩時(shí)臉上那“得意和滿(mǎn)足的稚氣”，使“我”深深感動(dòng)劉老師那獨(dú)特的人格魅力，穿越了近三十年歲月的風(fēng)塵依舊撼動(dòng)人心，這就是細(xì)節(jié)的力量。 句段： 春天又到了。 柳枝染上了嫩綠，在春天里盡情飄舞，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的

7、心也飛上云端。 品析：這一段是景物描寫(xiě)。突出了生命的活力，睹物思人，引出自己所想。 句段： 女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴變成人。只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大了，摔丟了腿和胳膊，我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。 品析：這一段是劉老師對(duì)自己缺腿原因的解釋。 句段： 當(dāng)一天的功課做完，暮色還沒(méi)有籠罩校園上空的時(shí)候，常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來(lái)看他放風(fēng)箏。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同我們說(shuō)笑。甚至于，有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自

8、己來(lái)。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。 品析：這一段是回憶劉老師和學(xué)生一起放風(fēng)箏的情景。 難點(diǎn)解析： 1. 回憶老師，不重點(diǎn)寫(xiě)老師教學(xué)和奉獻(xiàn)，卻大寫(xiě)老師和學(xué)生一起放風(fēng)箏，這是為什么？ 因?yàn)槔蠋熒眢w殘疾，缺了一條腿，通過(guò)放風(fēng)箏，“拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”充分地表現(xiàn)了老師生命的頑強(qiáng)；放風(fēng)箏后的滿(mǎn)足與喜悅，可以看出老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求。正是老師這種頑強(qiáng)的生命對(duì)生活的熱愛(ài)與追求的性格及精神感染了，才致使三十年后還不能忘懷。同時(shí)，這也是文章的主旨所在。 2. 怎樣理解“用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想

9、的風(fēng)箏。”這句話(huà)的含義？ 這里的“風(fēng)箏”已經(jīng)不再是實(shí)指的風(fēng)箏，而是引申了一個(gè)概念，他暗示我們，劉老師的頑強(qiáng)生命和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求影響了的人生理想。 五. 學(xué)法指導(dǎo) 1. 選用以下話(huà)題說(shuō)一個(gè)小片斷，“在我記憶深處微笑的老師”，“在我記憶深處生氣的老師”，“在我記憶深處緩緩踱步的老師”一方面可以學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法，另一方面可以調(diào)動(dòng)情緒，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 2. 文章回憶部分分為兩層，一部分是記敘劉老師在課堂教學(xué)中留給“我”的印象，另一部分是記敘課外活動(dòng)時(shí)劉老師放風(fēng)箏的兩個(gè)場(chǎng)景。可以通過(guò)關(guān)鍵句理清思路，體味的寫(xiě)作重點(diǎn)，從而理解“用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的

10、風(fēng)箏”的含義。 3. 文章的語(yǔ)言明朗而優(yōu)美，散發(fā)著陽(yáng)光的味道。大家要集中品味議論抒情句，感受文中汩汩流淌的對(duì)老師的敬愛(ài)之情，對(duì)生命的禮贊之情；或者品析文中的小片斷，在傳神的細(xì)節(jié)中體味劉老師那跨越命運(yùn)的達(dá)觀和守護(hù)生命的執(zhí)著。 4. “為何近三十年后又想起了劉老師？”可以用這樣一個(gè)主問(wèn)題來(lái)牽引全篇的閱讀?！耙?yàn)閯⒗蠋熅拖翊禾煲话愠錆M(mǎn)了活力”，“因?yàn)閯⒗蠋熅拖翊禾煲粯咏o學(xué)生以溫暖”。進(jìn)而了解的經(jīng)歷，體會(huì)開(kāi)頭景物描寫(xiě)的作用，由感知全文內(nèi)容的層面過(guò)渡到把握文章重點(diǎn)，理解寫(xiě)作意圖上來(lái)。 5. 推薦魏巍我的老師、海倫·凱勒我的老師和魯迅先生的藤野先生等文章，體會(huì)：只有熱愛(ài)校園熱愛(ài)自己的老師，才會(huì)發(fā)

11、現(xiàn)蘊(yùn)藏在校園里那平常日子中的美麗而高尚的靈魂。 六. 體驗(yàn)反思 他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“屁簾兒”，也有長(zhǎng)可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷 動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便 起翅膀，翩翩起舞，直 入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時(shí)候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。 1. 文段中的橫線處應(yīng)填的動(dòng)詞是（a抖；b顫；c

12、擎；d竄；e抻；f舉；g拉） _ _ _ _ 2. 文段中寫(xiě)老師風(fēng)箏的樣式有_，你還知道的樣式有_。（不少于三種） 3. 劉老師放風(fēng)箏的訣竅是什么？（用原文回答） _ 4. 文段中劃波浪線的句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？如何理解這句話(huà)？ _ 5. 我們從劉老師身上應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？ _ 6. 劉老師究竟是一個(gè)怎樣的人？他為什么給“我”留下如此深的印象？ _ 答案： 1. c e a d 2. “屁簾兒”、蜈蚣、燕子 蜻蜓、蝴蝶、飛龍 3. 手持線拐顫動(dòng)手中的線繩 4. 議論，表現(xiàn)了劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求。 5. 學(xué)習(xí)他那種樂(lè)觀的生活態(tài)度，頑強(qiáng)的生活作風(fēng)和熱愛(ài)生活、追求理想、敢拼敢搏的精神。（意近即可）

13、 6. 劉老師是一個(gè)對(duì)生活充滿(mǎn)熱情的人，劉老師生命的力量和其生活觀正是令“我”難忘的原因。 七. 拓展延伸 謝謝老師 蘇叔陽(yáng) 人生有許多事要學(xué)；人生有許多事要做。一生教你學(xué)做事的人便是老師。 人生有許多難做的事，而最難的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。 人生有許多許多的東西令你珍重。而當(dāng)你雙鬢堆雪，歸于寧?kù)o，你才會(huì)知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠(chéng)。在這世上，唯有老師，唯有老師呵，教你真誠(chéng)。 老師的職業(yè)，容不得虛假；老師的職業(yè)，排斥奸佞。誨人之心長(zhǎng)在，嘩眾之意皆無(wú)。一切偽善、丑惡、買(mǎi)空賣(mài)空，損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱(chēng)號(hào)所不容。 也許，你的一生，超越過(guò)許多坎坷、踏上

14、過(guò)無(wú)數(shù)道臺(tái)階，終于步入輝煌，攀上了頂峰。請(qǐng)你面對(duì)清風(fēng)明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙扶你前行，用肩膀托你到高處去領(lǐng)受人世的風(fēng)景？ 在每一個(gè)成功者的道路上，誰(shuí)也數(shù)不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們?nèi)ラ_(kāi)辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。 或許，你感喟一生的平庸，嘆息命運(yùn)的不公平；為什么榮耀的花環(huán)總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己的姓名。也請(qǐng)你靜夜長(zhǎng)思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠(yuǎn)超過(guò)給別人的呵護(hù)，為你些微的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周?chē)际浅爸S的目光，也總有一雙眼睛，充滿(mǎn)憐愛(ài)地凝望著你。

15、那就是老師的眼睛。不管你是燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請(qǐng)你振作吧，別傷了老師的心！ 把老師比做母親，把老師比做人梯，比做燃燒自己照亮別人的紅燭，比做努力吐出最后一口絲線的春蠶，都不過(guò)份。這世上倘沒(méi)了老師，人類(lèi)將永遠(yuǎn)陷入混沌。老師是擎天的柱，潤(rùn)澤大地的春雨，讓人類(lèi)綿延不絕的大軍。假如人世上有一種專(zhuān)門(mén)吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒(méi)有任何人比他們更神圣。 不管是華發(fā)滿(mǎn)頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有的老師虔恭地祝福，含淚說(shuō)一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師！” 1. 細(xì)讀文中第段，它說(shuō)明了教師職業(yè)的哪三個(gè)特點(diǎn)？請(qǐng)分別用一個(gè)字概括。 _ 2. 說(shuō)“沒(méi)有任何人比他們更神圣”的原

16、因是什么？ _ 3. “人生有許多難做的事，而最難的事是做人”，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕囊庖?jiàn)，并簡(jiǎn)述理由。 _ 答案： 1. 真、善、美 2. 因?yàn)檫@是一種專(zhuān)門(mén)吃苦而造福別人的職業(yè)。 3. 略 我的五樣 一. 教學(xué)目標(biāo) 1. 濃縮內(nèi)容，理清思路。 2. 品味課文獨(dú)白式的心理描寫(xiě)，體會(huì)豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。 3. 正確認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)珍藏人生中最寶貴的東西。 二. 教學(xué)重點(diǎn) 品味課文獨(dú)白式的心理描寫(xiě)，體會(huì)豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 三. 整體感悟 畢淑敏的新作心靈7游戲用七種看似游戲的方式引導(dǎo)人們內(nèi)省自己的心靈世界，因而此書(shū)被譽(yù)為“駛?cè)胄撵`的快車(chē)”。書(shū)中的這些游戲或是她上心理學(xué)課程時(shí)老師亮出來(lái)的

17、實(shí)例，或是她從生活中觀察而來(lái)的一些有趣現(xiàn)象，書(shū)的封面上有她手寫(xiě)的一段話(huà)：“這書(shū)中的每一個(gè)游戲，我都曾饒有興趣地完成過(guò)。其中落下的淚水，已化作我的鉆石。”我的五樣就是該書(shū)的第一篇。 文章記錄了自己面臨人生“留”與“棄”時(shí)進(jìn)行抉擇的全過(guò)程，全文可以分為三部分。 第一部分從文章的第1段到第17段，記敘了選取生命中最寶貴的五樣?xùn)|西的過(guò)程?！笆郎系牧至挚偪偅挥形鍢涌梢匀搿薄Ｎ恼乱婚_(kāi)始就把選擇的艱難擺在了讀者面前，接著寫(xiě)我因?yàn)槁殬I(yè)的原因首先選擇了“空氣、水、陽(yáng)光”，然后選擇了我摯愛(ài)的鮮花。以上這些都是略寫(xiě)。接下來(lái)，宕開(kāi)一筆，寫(xiě)到了其他同學(xué)的選擇?？吹接腥诉x擇“父母”，“我”感到了自己的不孝；看到有人選

18、擇“孩子”，“我”感到不安；看到有人選擇“愛(ài)人”，“我”覺(jué)得慚愧。這一部分并非閑筆，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，它舒緩了文章的節(jié)奏；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，這一部分為推出“我”情感上的真愛(ài)、生命中最寶貴的東西蓄足了勢(shì)。最后，寫(xiě)“我”凝神思考，確定了生命中最寶貴的第五樣?xùn)|西筆。 以上部分，展示的是“我”留下生命中最寶貴的五樣的過(guò)程，重點(diǎn)在于表現(xiàn)“樸素的筆”。 而在描述自己的內(nèi)心感受時(shí)，運(yùn)用各種手法，使之生動(dòng)形象、具體可感?！皠x那間，無(wú)數(shù)聲音充斥耳鼓，申述著自己的不可替代性”，擬人手法讓讀者也如聞其聲，親歷著選擇的艱難；“不斷喪失的恐懼，化作烏云，大兵壓境”，這比喻讓讀者身臨其境，放棄的痛苦就在眼前；“心的每一個(gè)犄角，都

19、金光燦燦起來(lái)”，通感把徹悟之后的豁然開(kāi)朗化作可觸可感的一地陽(yáng)光這些句子令選擇過(guò)程中的艱難和痛苦具體可感，使文章更富感染力。 妙用襯托凸顯主題。 文章每一部分都運(yùn)用了襯托手法。第一部分“留”下生命中最寶貴的五樣，先用水、空氣、陽(yáng)光這三種生命要素作襯托，意在告訴讀者：沒(méi)有了筆，就如同沒(méi)有了水、空氣和陽(yáng)光，“我”將無(wú)法生存，點(diǎn)示“筆”在“我”生命中的重要；接著又用“父母”“孩子”“愛(ài)人”這三類(lèi)生命中血脈相連、親密無(wú)間的人來(lái)作比較，含蓄地表明“筆”與“我”的情感超越了骨肉親情，已經(jīng)成為“我”自己的一部分。筆才是“我”生命中最寶貴的東西這個(gè)主題也凸顯了出來(lái)。 第二部分寫(xiě)舍棄先前選定的生命中最寶貴的四樣，

20、最終只留下一樣。這種選擇就是一種襯托，最終留下的必定是生命中最最寶貴的。變換了筆法，極力渲染抉擇時(shí)的難和舍棄之后的痛，讓每次的“舍”都為留下的那樣?xùn)|西加上了一個(gè)重重的砝碼，如此一來(lái)，最終留下的“筆”在“我”生命中的重要也就不言而喻了。 如此看來(lái)，運(yùn)用襯托，巧妙地將“筆是我生命中不能舍棄之重”這個(gè)主題不著痕跡顯了出來(lái)。 四. 研讀與賞析 特色賞析： 1. 詳略得當(dāng)?shù)臄⑹?，張弛有致的?jié)奏。 文章記敘了“我”選擇生命中最寶貴的五樣和舍棄其中四樣的過(guò)程，這樣的內(nèi)容很容易流于單調(diào)和呆板，但是由于在敘述時(shí)詳略得當(dāng)，使得節(jié)奏張弛有度，因此讀起來(lái)動(dòng)人心弦。 第一部分在寫(xiě)“我”選擇生命中最寶貴的五樣時(shí)，對(duì)于前四

21、樣空氣、水和陽(yáng)光以及鮮花，都是略寫(xiě)，濃墨重彩地寫(xiě)的是對(duì)第五樣的選擇。此時(shí)情節(jié)突然頓挫，的筆旁逸斜出，寫(xiě)起了別人的選擇。這樣一來(lái)，敘述就不再平直而有了起伏，節(jié)奏就不再單一而舒緩有致。經(jīng)過(guò)層層蓄勢(shì)之后，終于隆重推出了她生命中最寶貴的第五樣筆。 第二部分亦然。寫(xiě)舍棄鮮花“頓覺(jué)四周慘失顏色”，寫(xiě)舍棄水“人好似成了金字塔里風(fēng)干的長(zhǎng)老”，寫(xiě)舍棄空氣“好像有一雙陰冷的鷹爪，緊緊地扼住我的咽喉”，敘述方式和節(jié)奏都如出一轍。如果繼續(xù)這樣寫(xiě)下去，就會(huì)令讀者產(chǎn)生單調(diào)乏味之感，所以馬上改變了自己的敘述方式。她再一次停頓下來(lái)，去寫(xiě)自己面對(duì)“陽(yáng)光”和“筆”的沉思，最后點(diǎn)出自己的選擇，最寶貴的依然是那樸素的筆。 敘述時(shí)的詳

22、略得當(dāng)，情節(jié)節(jié)奏的張弛有致，既使行文富于變化，又凸顯了文章的重點(diǎn)。 2. 真切的內(nèi)心獨(dú)白，生動(dòng)的心理感受。 整篇文章用內(nèi)心獨(dú)白的敘事方式，將自己的內(nèi)心袒露在讀者面前，真切動(dòng)人?！罢嬗行┎缓靡馑及　薄安唤行┗倘弧薄拔颐鎸?duì)自己的紙，犯了難”這樣的句子在文中隨處可見(jiàn)，讀者們，就猶如畢淑敏在面對(duì)面向你講述，那般親切又那般真實(shí)。 面臨生活的選擇和放棄，最終為什么要選擇“筆”？ 對(duì)于生活的選擇與放棄，我們當(dāng)然不能要求人們朝著同一個(gè)方向，遵循同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但是選擇什么，放棄什么，的確可以看出一個(gè)人的價(jià)值觀念。“我”對(duì)某男士選擇“足球”、某女士選擇“巧克力”大不為然，正是價(jià)值觀念的反映?！拔摇笨梢苑艞墶磅r花”

23、，“陽(yáng)光”、“水”和“空氣”，最終留下了“筆”也反映了的一種價(jià)值取向。我們完全可以這樣理解，筆可以抒寫(xiě)人生理想，可以表達(dá)思想感情，可以記錄人生經(jīng)歷，可以描述美好未來(lái)。在“我”看來(lái)，沒(méi)有什么比筆更重要的，這正是一個(gè)作家的人生價(jià)值所在。 句段品鑒 句段 這當(dāng)然是不錯(cuò)的，你不可能設(shè)想在一個(gè)沒(méi)有空氣和水的星球上，滋長(zhǎng)出如此斑斕多彩的生命。但我很快發(fā)現(xiàn)自己陷入了困境如果繼續(xù)按照醫(yī)學(xué)的邏輯推下去，馬上就該寫(xiě)下心臟和氣管，它們對(duì)于生命之泵也是絕不可缺的零件。結(jié)果呢，我的小筐子立馬就裝滿(mǎn)了，五項(xiàng)指標(biāo)全部用盡。想想那答案的雛形將是：我生命中最寶貴的東西空氣、水、陽(yáng)光、氣管、心臟哈！充滿(mǎn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意味，飄著藥品

24、的味道。于是我決定在水、空氣、陽(yáng)光三種生命要素之后，寫(xiě)下對(duì)我個(gè)人更為獨(dú)特的生死攸關(guān)的情結(jié)。第四樣，我寫(xiě)下了鮮花。 品析：這是否定第一次選擇的描述。 人生不能擁有世上的一切，在有限的珍藏中，我們追求什么，選擇什么，舍棄什么，往往顯示了一個(gè)人的個(gè)性特征?！拔摇狈穸俗约旱牡谝淮芜x擇，是因?yàn)椤翱諝?、水、?yáng)光、氣管、心臟”雖然是每一個(gè)人生命中不可或缺的，但它們屬于生命的共性，缺乏個(gè)性的東西，沒(méi)有什么價(jià)值，所以第四樣“我”選擇了“鮮花”。 句段 我細(xì)心收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。 品析：這一段是對(duì)人生理想和價(jià)值觀的表白。 運(yùn)用比喻，形

25、象生動(dòng)點(diǎn)明主旨，給人啟迪。 五. 學(xué)法指導(dǎo) 1. 要求提煉文中的關(guān)鍵句，然后用“我選擇_是因?yàn)開(kāi)”這個(gè)句式說(shuō)話(huà)，來(lái)作為每一次取舍的理由。通過(guò)這種方式梳理文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主題。 2. 品讀文中形象生動(dòng)的句子，如“這種充滿(mǎn)痛苦和抉擇的測(cè)驗(yàn)，像一個(gè)漸漸縮窄的閘孔，將激越的水流凝聚成最后的能量，沖刷著我們的紛繁的取向”，從而體悟感情，積累語(yǔ)言。 3. 可以和我的老師進(jìn)行聯(lián)讀，“如果要?jiǎng)⒗蠋焷?lái)選擇他的五樣，他可能會(huì)選擇哪五樣？如果最后只留下一樣，你認(rèn)為他會(huì)留下哪一樣？”這樣的話(huà)題可以迅速激活思維，并且增進(jìn)對(duì)課文的理解。 六. 體驗(yàn)反思 1. “我”為什么要選擇這五樣？ _ 2. “我”的五樣是哪五樣？

26、 _ 3. 在選擇與放棄的抉擇中“我”為什么要留下“筆”？ _ 4. 你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西是什么？ _ 5. 學(xué)習(xí)這篇課文后，你想跟或編者說(shuō)一句話(huà)嗎？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。 _ 答案： 1. 因?yàn)椤八?，空氣，?yáng)光”這三種是生命的要素，絢爛美麗的鮮花，象征著生活的美好和短暫的艱難，“筆”能朝夕相伴，風(fēng)雨的兼程。 2. 空氣，水，陽(yáng)光，鮮花，筆 3. “筆”能抒寫(xiě)人生理想，可以表達(dá)思想感情，可以記錄人生經(jīng)歷，可以描述美好未來(lái)。 4. 略 5. 略 七. 拓展延伸 把“不能”埋葬起來(lái) 唐娜是美國(guó)密歇根小學(xué)的資深教師，再過(guò)兩年便退休了。這時(shí)她志愿參加了一個(gè)旨在憑著一些表達(dá)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己有信心，進(jìn)而愛(ài)惜

27、自己生命的活動(dòng)。唐娜的工作是借著參與訓(xùn)練進(jìn)而將這些理念實(shí)現(xiàn)。 她教的第一堂課就是讓學(xué)生填寫(xiě)自己認(rèn)為“做不到”的事情。 所有的學(xué)生都十分認(rèn)真地填寫(xiě)。有的寫(xiě)道：“我無(wú)法將足球踢過(guò)第二條底線”，“我不會(huì)做三位數(shù)以上的除法”，“我沒(méi)辦法讓麥克喜歡我”；有的寫(xiě)道：“我沒(méi)法做十次的仰臥起坐”，“我發(fā)球無(wú)法超過(guò)前邊的球網(wǎng)”，“我不能只吃一塊餅干就停止”等。 而此時(shí)，唐娜也正認(rèn)真地寫(xiě)著諸如“我無(wú)法讓約翰的母親來(lái)參加母子會(huì)”，“我無(wú)法不用體罰好好管教亞倫”的句子。 等大部分學(xué)生都填滿(mǎn)了整張紙，甚至有人開(kāi)始寫(xiě)下頁(yè)時(shí)，唐娜告訴學(xué)生將紙對(duì)折交到前面來(lái)。學(xué)生依次到教師的桌子前，把紙張投入一個(gè)空的鞋盒內(nèi)，把所有學(xué)生的紙張

28、收齊之后，唐娜把自己的也投進(jìn)去。她把盒子蓋上，塞在腋下，帶頭走出教室，沿著走廊走，學(xué)生也跟著老師走了出去。 走到一半，整個(gè)行列停了下來(lái)。唐娜進(jìn)入守衛(wèi)室，找尋鐵鏟、鐵鍬、帶領(lǐng)大家到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最遠(yuǎn)的角落邊，大家開(kāi)始挖了起來(lái)。 原來(lái)，他們打算埋葬“我不能”。整個(gè)挖掘過(guò)程歷時(shí)十分鐘，因?yàn)槊總€(gè)孩子都要輪流挖。直到洞到三尺深的時(shí)候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。 三十多個(gè)十幾歲的孩子，圍繞著這剛埋好的“墓地”，每個(gè)人“力不能勝”的事情，都深深地埋藏于三尺的泥土下。 此時(shí)唐娜開(kāi)口了：“小朋友，現(xiàn)在手牽手，低頭默哀?！睂W(xué)生牽手繞墓地圍成了一個(gè)圓圈，低下頭來(lái)等待。唐娜念出一段悼詞： “名位朋友，今天很榮幸邀

29、請(qǐng)各位來(lái)參加我不能先生的葬禮。他在世的時(shí)候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深。他的名字，我們幾乎天天掛在嘴邊，出現(xiàn)在各種場(chǎng)合：如學(xué)校、市政府、議會(huì)甚至白宮。” “現(xiàn)在，希望我不能先生能平靜安息，并為他立下墓碑，刻上墓志銘。死者已矣，來(lái)者可追，希望您的兄弟姐妹我可以我愿意能繼承您的事業(yè)。雖然他們不如您有名，有影響力，但如果您地下有知，請(qǐng)幫助他們，讓他們對(duì)世界更有影響力。” “但愿我不能先生安息，也希望他的死能鼓勵(lì)更多的人站起來(lái)，向前邁進(jìn)。阿門(mén)！” 然后她帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，大家一齊吃餅干，爆米花，慶祝自己解開(kāi)了“我不能”的心結(jié)。 唐娜用紙剪成墓碑形，上面寫(xiě)著“我不能”，中間加上“安息吧！”

30、再把日期填上。 唐娜把這個(gè)紙墓碑掛在她的教室里。以后每當(dāng)有學(xué)生無(wú)意說(shuō)出“我不能”，這句話(huà)的時(shí)候，唐娜只要指著這個(gè)象征死亡的標(biāo)志，孩子們便會(huì)想起“我不能”已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決方法。 后來(lái)，唐娜所帶的這個(gè)班的31名學(xué)生在事業(yè)上都取得非常大的成功，有的還成為政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。 1. 唐娜作為一名教師，也像學(xué)生一樣認(rèn)真填寫(xiě)自己的“做不到”，她想用這種方式告訴學(xué)生什么？有何作用？ _ 2. 唐娜為什么沒(méi)讓學(xué)生們把所有的“做不到”寫(xiě)完之后再上交？ _ 3. 唐娜為什么讓每個(gè)孩子都輪流挖土？ _ 4. 文中的“力不能勝”具體指什么？（舉2例） _ 5. “我不能”還有哪些像“我可以”、“我愿

31、意”一樣的好“兄弟姐妹”？（再列舉3個(gè)） _ 答案： 1. 作用是老師的行動(dòng)能消除學(xué)生的自卑感，告訴學(xué)生老師也有“做不到”的?；颍豪蠋熞蚕肼裨嶙约旱摹白霾坏健薄?2. 寫(xiě)得越多越增加孩子的自卑感，不利于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展。 3. 必須讓每個(gè)人都直接參與才能切身感受“做不到”已被埋葬了。（或：必須讓每個(gè)人都直接參與才能真正“解開(kāi)我不能的心結(jié)”） 4. 指“我無(wú)法將足球踢過(guò)第二條底線”、“我無(wú)法不用體罰好好管教亞倫”等。 5. 我能行，我能夠，我希望，我會(huì)，我應(yīng)該，我決心等。 我的讀書(shū)生活 一. 教學(xué)目標(biāo) 1. 把握文章脈絡(luò)，理清文章思路 2. 學(xué)習(xí)酷愛(ài)讀書(shū)的優(yōu)秀品質(zhì) 3. 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)

32、習(xí)的能力，提高學(xué)生閱讀書(shū)籍的積極性 二. 教學(xué)重點(diǎn) 在整體把握課文基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)生活進(jìn)行探究學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 三. 整體感悟 這篇課文是一篇回憶性散文，記敘了中學(xué)時(shí)代的讀書(shū)生活，用真切可感的事實(shí)為我們展示了那種寬松、自由的讀書(shū)環(huán)境以及學(xué)生們酷愛(ài)讀書(shū)的良好風(fēng)氣，熱情洋溢地贊頌了自己所遇到的那些注重啟發(fā)誘導(dǎo)，教學(xué)風(fēng)格各有千秋的老師，對(duì)老師的感激之情溢于言表。 簡(jiǎn)介 雅科夫列夫，全名亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·雅科夫列夫，蘇聯(lián)著名的飛機(jī)設(shè)計(jì)師。主持設(shè)計(jì)的“雅克”系列飛機(jī)，聞名遐邇。第二次世界大戰(zhàn)期間，參戰(zhàn)的蘇聯(lián)殲擊機(jī)，三分之二是他設(shè)計(jì)的。他主持設(shè)計(jì)的“雅克”24型“飛機(jī)

33、貨車(chē)”曾創(chuàng)造了多項(xiàng)世界紀(jì)錄。 寫(xiě)作背景 我的讀書(shū)生活節(jié)選自從中學(xué)生到飛機(jī)設(shè)計(jì)師知識(shí)出版社1984版，葉學(xué)瓊等譯，標(biāo)題為編者所加。選編旨在強(qiáng)調(diào)文理綜合學(xué)習(xí)的重要。事實(shí)上杰出的科學(xué)家常常是文理匯通，未來(lái)的杰出人才也應(yīng)是一個(gè)通才。 題目解說(shuō) 是一篇回憶性散文，分別從學(xué)生的學(xué)和老師的教兩個(gè)角度來(lái)回憶自己中學(xué)時(shí)代的讀書(shū)生活。 同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)于讀書(shū)的小故事或者讀書(shū)的格言？（“孔子讀書(shū)，韋編三絕；匡衡讀書(shū)，囊螢夜讀；孫康讀書(shū)，鑿壁偷光；孫敬頭懸梁，蘇秦錐刺股；高爾基集蠟讀書(shū)，張海迪身殘不忘讀書(shū)?！保?shū)是光明的使者，是航標(biāo)，是燈塔，是滿(mǎn)載希望的風(fēng)帆，是我們的引路人。人生的道路上有了它的相伴，我們更能

34、感受到生活的豐富和絢麗多姿。今天就讓我們一起走進(jìn)飛機(jī)設(shè)計(jì)師雅科夫列夫的中學(xué)讀書(shū)生活吧！ 第一段概括了“我”中學(xué)時(shí)代酷愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)、注意綜合學(xué)習(xí)的事實(shí)以后，用一句話(huà)揭示教師注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好對(duì)學(xué)生的未來(lái)會(huì)產(chǎn)生重大影響，從而引出下面的內(nèi)容。然后用“描述童年時(shí)代，我不能不提到書(shū)籍”這么一句再引出后面對(duì)所讀書(shū)籍的具體內(nèi)容的記述；最后用一句話(huà)總結(jié)中學(xué)讀書(shū)生活的感受。抓住了這個(gè)脈絡(luò)也就明白了全文的結(jié)構(gòu)層次。同學(xué)們可以根據(jù)這篇文章來(lái)探討理清文章思路的途徑和普遍規(guī)律。 四. 研讀與賞析 內(nèi)容分析 從結(jié)構(gòu)上看，課文第一段和第二段是關(guān)鍵，第一段概括了“我”中學(xué)時(shí)代酷愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，注意綜合學(xué)習(xí)。第二段兼有總

35、起和過(guò)渡的作用。概括說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生有著非常重大的影響，從而引出下面的內(nèi)容。然后用“描述童年時(shí)代，我不能不提到書(shū)籍”這么一句再引出后面對(duì)所讀書(shū)籍的具體內(nèi)容的記述；最后用一句話(huà)總結(jié)中學(xué)讀書(shū)生活的感受。文章記敘說(shuō)明娓娓道來(lái)，脈絡(luò)分明；口語(yǔ)化、生活化的語(yǔ)言，讀來(lái)顯得非常親切、真實(shí)。富有生活情趣。 結(jié)構(gòu)圖示 我的讀書(shū)生活 校園生活寬松自由，充滿(mǎn)讀書(shū)風(fēng)趣。文理結(jié)合學(xué)習(xí)，老師循循善誘影響學(xué)生未來(lái)。 總：文理綜合學(xué)習(xí)和教師的循循善誘對(duì)學(xué)生未來(lái)成功的重要意義及重大影響。 總：中學(xué)的讀書(shū)生活 三. （22）總結(jié)中學(xué)讀書(shū)生活的感受。 句段品鑒 句段 在中學(xué)的九年中，我一直酷愛(ài)學(xué)習(xí)。到今天我還覺(jué)得非常奇怪，不知為什

36、么那時(shí)我愛(ài)好的課程竟然是歷史、地理和文學(xué)，而不是更符合我未來(lái)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)。在我的成績(jī)表上前三門(mén)功課總是惹人注目地打五分，而后三門(mén)功課基本上是四分。我曾一度當(dāng)過(guò)學(xué)生文史雜志的編輯和話(huà)劇組的成員。然而我卻一向?qū)夹g(shù)最感興趣；起初我醉心于無(wú)線電小組的作業(yè)，后來(lái)是航空模型，爾后又是滑翔機(jī)。 品析：這一段概括了“我”中學(xué)時(shí)代酷愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，闡述了文理綜合學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)中學(xué)生未來(lái)的成功有著非常重要的意義。 “一直”，副詞，語(yǔ)氣肯定，表明“我”中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)品質(zhì)一貫優(yōu)良。 “竟然”加強(qiáng)語(yǔ)氣的副詞，表示意想不到，意料之外。 一位飛機(jī)設(shè)計(jì)師應(yīng)是學(xué)理工科的，卻喜愛(ài)上歷史、地理和文學(xué)，這表明杰出的科學(xué)家

37、常常是文理匯通，未來(lái)的杰出人才也應(yīng)是一個(gè)通才。這既是全文的主旨所在，也是教材編者編選此文的意圖所在。 句段 值得注意的是教師的循循善誘，使我們每個(gè)人在中學(xué)時(shí)代就已經(jīng)有了某些愛(ài)好，這幾乎預(yù)先決定了我們這些學(xué)生將來(lái)的職業(yè)。 品析：這一段起總起過(guò)渡的作用，概括說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生有著非常重大的影響。 “循循善誘”，闡明老師對(duì)學(xué)生的某些愛(ài)好的啟發(fā)、誘導(dǎo)作用。 “幾乎預(yù)先決定”表明對(duì)學(xué)生未來(lái)的影響。 五. 學(xué)法指導(dǎo) 1. 在我們的校園生活中，影響最大的人莫過(guò)于老師，而影響最大的物則莫過(guò)于書(shū)了。說(shuō)說(shuō)“對(duì)我影響最大的老師”“對(duì)我影響最大的書(shū)籍”，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，可以幫助領(lǐng)會(huì)讀書(shū)生活對(duì)“我”未來(lái)職業(yè)的影響。

38、2. 文章的脈絡(luò)非常清晰，可以根據(jù)標(biāo)志性段落理清文章層次。 3. 文章洋溢著對(duì)過(guò)去讀書(shū)生活的無(wú)限熱愛(ài)之情，可以結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)話(huà)，如“在我的讀書(shū)生活中，最幸運(yùn)的莫過(guò)于遇見(jiàn)了安德烈·庫(kù)茲米奇·戈盧布科夫這樣一位數(shù)學(xué)老師”“在我的讀書(shū)生活中，最讓我入迷的是驚險(xiǎn)童話(huà)作品”等等，以幫助熟悉課文內(nèi)容，體會(huì)的情感。 4. 雅科夫列夫是蘇聯(lián)著名的飛機(jī)設(shè)計(jì)師，同時(shí)也寫(xiě)了很多書(shū)，同學(xué)們可結(jié)合課文尋找答案：因?yàn)檠趴品蛄蟹騙，所以他成了飛機(jī)設(shè)計(jì)師；因?yàn)樗鸰，所以他成了作家。通過(guò)這樣的方式明白綜合性學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的影響。 5. 文章內(nèi)容并不深?yuàn)W難懂，可以把重點(diǎn)放在體味文章的情感上。同學(xué)們可通過(guò)參與

39、課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中感受對(duì)學(xué)校和老師的熱愛(ài)，對(duì)閱讀的癡迷以及讀書(shū)生活帶給她的愉悅之情，領(lǐng)悟“成長(zhǎng)的奧秘”。 六. 體驗(yàn)反思 （甲）“你這是怎么啦，小兄弟，沒(méi)有好好準(zhǔn)備功課吧？這可不好。先生，你真讓我發(fā)愁。唉，這可如何是好？” （乙）于是他掏出小筆記本，在上面做了個(gè)秘密記號(hào)。他有個(gè)習(xí)慣，不馬上打分。到學(xué)期末，他才解釋他珍藏的小本子上的秘密記號(hào)，然后標(biāo)出最后的分?jǐn)?shù)填到學(xué)生的成績(jī)簿上。他要求很?chē)?yán)，讓我們這些學(xué)生養(yǎng)成一種根深蒂固的習(xí)慣：數(shù)學(xué)式的條理性，筆記書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確，解習(xí)題時(shí)計(jì)算絲毫無(wú)誤的學(xué)風(fēng)。這在后來(lái)對(duì)我們多么有用?。?1. 賞析甲段人物的語(yǔ)言。 _ 2. 老師掏出小筆記本，在上面做了個(gè)秘密記號(hào)。這個(gè)“

40、秘密記號(hào)”的內(nèi)容是什么？他為什么要做這個(gè)秘密記號(hào)？ _ 3. 乙段最后一句中的“這”指的是_ 答案： 1. 口語(yǔ)化、生活化的語(yǔ)言，讀來(lái)顯得親切真實(shí)、自然。 2. “秘密記號(hào)”的內(nèi)容是記錄了“我”沒(méi)好好準(zhǔn)備功課的行為。他不馬上打分，到學(xué)期末，他才按秘密記錄標(biāo)出最后的分?jǐn)?shù)，秘密記號(hào)是他最后評(píng)分的依據(jù)。 3. 指“數(shù)學(xué)式的條理性計(jì)算絲毫無(wú)誤的學(xué)風(fēng)?！?七. 拓展延伸 帽子的故事 鎮(zhèn)上有個(gè)小女孩叫安娜。上一年級(jí)的時(shí)候，醫(yī)生從她的身體里查出了一個(gè)腫瘤，被確診為癌。于是，手術(shù)、化療、住院，小安娜為此受盡了磨難，待病情穩(wěn)定下來(lái)，又去上學(xué)。小安娜很懂事，學(xué)習(xí)也很刻苦，她還不知道自己的病有多嚴(yán)重，所以一如既往，

41、活潑快樂(lè)。但因?yàn)榇髣┝康幕?，使她那頭漂亮的頭發(fā)全部掉光了，小安娜非常痛苦，一個(gè)小女孩光著頭去上課多難堪??！為此，媽媽給她買(mǎi)了頂帽子，天天不離頭頂。但是，天氣不冷，同學(xué)們都沒(méi)戴帽子，她一個(gè)人戴著帽子，反而顯得搶眼。 班主任是位慈祥善良的中年女性，非常理解安娜的痛苦，在安娜又一次化療結(jié)束返校前，她向全班同學(xué)鄭重宣布：“同學(xué)們，我們學(xué)校是個(gè)很有特色的地方，我們的穿著也應(yīng)該與這種特色相適應(yīng)。所以，從下周開(kāi)始，每個(gè)同學(xué)必須戴一頂自己最喜歡的帽子來(lái)上學(xué)，而且要越新奇越好！” 安娜來(lái)上學(xué)了，一走進(jìn)校園，她摸了摸自己的頭上的帽子，就有淚光閃爍了。但她太愛(ài)讀書(shū)了，還是讓媽媽陪著她，勇敢地走進(jìn)了校園，走進(jìn)了教室

42、。 安娜敏感地發(fā)現(xiàn)，班上的每一個(gè)同學(xué)都戴了一頂帽子，五顏六色，琳瑯滿(mǎn)目，這一片晃動(dòng)的帽子中，安娜的帽子反而顯得土氣，毫不起眼了。所以，誰(shuí)也不注意她的帽子了，她反而覺(jué)得同學(xué)們的帽子漂亮新奇，禁不住笑了起來(lái)。 從那以后，安娜上學(xué)沒(méi)有了心理障礙，和同學(xué)們玩得很開(kāi)心。日子一天天遠(yuǎn)去了。有些同學(xué)忘了戴帽子，有些同學(xué)還戴著。大家都不在意安娜戴帽子是因?yàn)闆](méi)有頭發(fā)，安娜自己竟然也忘記了自己頭上戴著帽子 善良的人總有善良的舉動(dòng)，這位富有愛(ài)心的女教師的小小舉措，化解的只是一個(gè)孩子的痛苦和尷尬，但意義之大已超過(guò)了偉人的功績(jī)。 1. 文章第段，班主任鄭重宣布每個(gè)同學(xué)必須戴帽子上學(xué)，班主任對(duì)帽子有什么要求？并請(qǐng)你猜測(cè)一

43、下老師這一舉措的意圖。 _ 2. 文章第段寫(xiě)安娜上學(xué)，“一走進(jìn)校園，她摸了摸自己頭上的帽子，就有淚光閃爍了”這一描寫(xiě)，反映她怎么樣的心情？ _ 3. 根據(jù)文意，寫(xiě)出文章第段末省略號(hào)所省略的內(nèi)容。 _ 答案： 1. 自己最喜愛(ài)，越新奇越好；讓同學(xué)們不去注意安娜的帽子，化解她的痛苦和尷尬，從而消除她的心理障礙。 2. 痛苦和尷尬 3. 一如既往，活潑快樂(lè)，和同學(xué)們玩得很開(kāi)心。 【模擬試題】（答題時(shí)間：100分鐘） 我的老師 為你點(diǎn)津： 1. 內(nèi)容感知課文回憶了關(guān)于劉老師的哪些事情？ （1）劉老師的肖像；（2）劉老師解釋他缺一條腿的原因；（3）劉老師上課時(shí)的動(dòng)作神態(tài)；（4）劉老師的教學(xué)方式和激情；（

44、5）劉老師和同學(xué)們一起放風(fēng)箏。 2. 技法點(diǎn)撥有人說(shuō)，既然寫(xiě)老師，就應(yīng)詳寫(xiě)課堂上的劉老師，不應(yīng)詳寫(xiě)放風(fēng)箏時(shí)的劉老師，你的看法如何？ 應(yīng)該詳寫(xiě)放風(fēng)箏時(shí)的劉老師，因?yàn)榉棚L(fēng)箏表現(xiàn)了劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，正是這一點(diǎn)對(duì)影響很大，三十年后還不能忘懷，這正是的主旨，即贊揚(yáng)年過(guò)五十有殘疾的劉老師，依然對(duì)生活有著純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求。 讓你立得穩(wěn) 1. 你能根據(jù)注音填寫(xiě)括號(hào)中所缺的漢字嗎？ 連翹花舉起金黃的小l（ ）叭，向著春天吹z(mì)òu（ ）著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲shu（ ），引得無(wú)數(shù)的人仰望天qióng（ ），讓自己的心也飛上云端。 2. 請(qǐng)找出有錯(cuò)別字

45、的詞語(yǔ)并改正。 各式各樣 氣喘吁吁 偏偏起舞 功得無(wú)量 慷慨成詞 _ 3. 下列劃線詞刪掉后效果有何不同？ （1）春天又到了。 _ （2）他只靠著健壯的右腿和一根木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。 _ 4. 體味下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的思想感情。 （1）但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。 _ （2）他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏。 _ 5. 仔細(xì)品味下面這段話(huà)，然后答題。 他的課講得極好。祖國(guó)的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動(dòng)得落淚。而講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來(lái)，我考入大學(xué)歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。 （1）這段文字的中心句是： _ （2）文中高度概括老師教學(xué)水平之高的詞是： _ （3）文中直接表現(xiàn)老師講課之投入的詞有： _ （4）文中側(cè)面體現(xiàn)老師課影響之大的句子有： _ 讓你看得透 （一） 他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“屁簾兒”，也有長(zhǎng)可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)