論“慕課”背景下的高職院校教育教學改革研究

1、論“慕課背景下的高職院校教育教學改革研究摘要：當今時代全球化水平越來越高，科學技術越來越興旺，特別是信息技術可謂是突飛猛進，面對時代環(huán)境，高等職業(yè)教育必須隨之進行快速開展，并進行不斷的變革。隨著計算機以及互聯(lián)網(wǎng)技術的高度普及，推進了教育現(xiàn)代化的進一步開展。“慕課隨之應運而生，并得到了高等職業(yè)教育領域的廣泛認可和推廣，為該領域人才的培養(yǎng)提供了全新的開展機遇，隨之而來的還有全新的挑戰(zhàn)。針對當下高職院校教育教學改革現(xiàn)狀、現(xiàn)階段所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，以及“慕課這一新型課程模式對于教育教學改革的意義，該文展開了一定程度的分析和探討，并提出相應的觀點。關鍵詞：慕課高職院校教育教學改革中圖分類號：G71文獻標

2、識碼：A文章編號：1672-3791202107b-0113-021高職院校教育教學改革中存在的問題1.1人才培養(yǎng)方式滯后當今時代已開展至21世紀，科技水平已高度興旺，信息時代是當今時代的另一別稱，雖然如此，然而很多高職院校的人才培養(yǎng)模式仍然較為陳舊，無法適應時代的開展，使用陳舊的培養(yǎng)模式對人才進行培養(yǎng)，必然會存在一些問題，而且隨著時代的開展，這些問題會越來越突顯。對于人才的培養(yǎng)，現(xiàn)階段高等職業(yè)教育所使用的模式往往能看到傳統(tǒng)的痕跡，不管是專業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學目標，又或者是教材和教學方法，使人才培養(yǎng)模式過于相近甚至是一致，這并不能滿足社會的需求?，F(xiàn)如今，社會開展亟需具備團隊合作能力、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)能

3、力的高素質人才，而大局部的高職院樣都未重視起這一問題。這就導致學生完成學業(yè)踏入社會，必須付出精力去學習和適應時代的開展，以滿足工作需求。1.2缺乏以學生為主體的教學改革過去教育領域總是十分重視“教，經(jīng)過變革和開展，逐漸轉變?yōu)閷Α皩W的重視，這是教育領域較具影響的一次變革，教育領域開始秉承“以學生為主體的核心思想研究改革和開展。除此之外，基于腦科學以及認知科學的開展，又誕生出一門較具創(chuàng)新性的學科，就是學習科學，也就是基于多門學科的研究成果，對人類學習這一行為的復雜機制展開研究，探索“人類是如何進行學習的，并形成系統(tǒng)的知識體系。傳統(tǒng)教學模式往往會忽略掉學生的開展，也無法實現(xiàn)對學習目標進行系統(tǒng)的指導，

4、學習內(nèi)容過于單調(diào)，同時缺乏系統(tǒng)的學習結果評價機制。對于一個優(yōu)秀的學校而言，必須以學生的開展為核心，全面關注學生的成長及成才，這才是學校的核心競爭力，一方面，使學生于學習過程中獲得豐富的文化及專業(yè)知識;另一方面，還須對學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面開展，將來步入社會成為一個有能力、有擔當?shù)母咚刭|人才。2“慕課背景下高職院校教育教學改革的新機遇2.1高職院校教學與學習的方式應更加多元對于大局部高職院校來說，通常所使用的教學方式都是教師講授式的教學，往往由于班額大、教學內(nèi)容繁多，導致教學效率并不高。然而，通過對“慕課資源進行分析，大數(shù)據(jù)結果顯示，“慕課能夠有效地提教學質效。通過將大數(shù)據(jù)

5、融入教學過程，教師通過大數(shù)據(jù)能夠對每一個學生的具體情況做到及時了解，并通過大數(shù)據(jù)分析，歸納出教與學的規(guī)律及特點，使教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，進而提升教學質效?！胺D課堂進行了創(chuàng)新式的嘗試：通過“慕課學生展開自主學習，學習重點多是較為系統(tǒng)的知識內(nèi)容，通過微視頻以及小步驟測試使知識進行吸引;教師講授式的課堂中，教師向學生提供指導幫助，帶著學生針對某些代表性問題進行討論，使用情境式教學模式，于過程當中對學生的解決問題能力、團隊協(xié)作能力、探究發(fā)現(xiàn)能力等進行培養(yǎng)。2.2高職院校教師挑戰(zhàn)“慕課的意識與能力要加強“慕課有其特殊的教學作用，但絕不會因此對教師的教學任務進行降低，它始終無法取代教師的地位。“慕課為

6、教學活動提供了一定的空間，教師必須對這一空間進行充分的把握，這對于教師而言也是一個全新的挑戰(zhàn)。其中包含了學分認證功能，實施之后學生自主掌握課程選擇權，不僅如此，校方推出教師教學質量末位淘汰制度，基于此，教師必然會對教學投入更多的精力，使教學水平得到提升，進而使人才培養(yǎng)質量得到有效的強化?！澳秸n推出后，對于教師而言，第一，須對教學觀念進行調(diào)整，扭轉教師權威性的傳統(tǒng)觀念，“慕課平臺融入了非常多的名師名校課程，學生能夠于其中得到更好的學習;第二，對角色進行轉變，過去教師是知識的傳授者，如今教師是學術的守門人，是導師、促學者、助學者、評學者，向學生提供幫助，使他們于學習中強化學習、合作、創(chuàng)新的能力;第

7、三，對自身的信息化教學能力進行強化，以適應信息時代的教學需求。3“慕課背景下高職院校教育教學改革3.1加強課堂學習的多元化“慕課過程中，學生通過電腦對教學視頻進行學習，不清楚的局部通過回放進行再次觀看，借助于小測驗對自己的學習情況進行檢測，外表來看和面對面聽教師講課好似區(qū)別不大，因此，課堂教學應當進行調(diào)整和優(yōu)化。課堂教學過程中，教師應當重視起和學生之間的交流與互動，使學生的積極性得到激發(fā)，教師可以設置局部具有代表性的話題，使學生以此進行討論和交流，使課堂教學更具趣味性，進而使教學質量得到提升。3.2高職院校教師應端正教學態(tài)度“慕課開展后，教師應當保持良好的態(tài)度，強化自身的能力。對于教師而言，必

8、然希望能夠實現(xiàn)自己的夢想，然而其職業(yè)生涯最重要的內(nèi)容應當是為教學工作付諸全力，不斷尋求更科學有效的人才培養(yǎng)方式，強化信息技術水平，以滿足信息化教學的要求?！澳秸n必然對教師形成了一定的沖擊，但教師應當端正態(tài)度，并時時保持危機感。高校方面，應當實施末位淘汰制度，對教師的教學質量進行評估，并設置起相應的獎懲機制，這有助于教學質量的提升。3.3提升學生的自主學習能力“慕課以及高職院校的課堂教學，對于學生而言，兩者有其共同的目的，那就是使學生的知識水平及能力得到提升?！澳秸n盡管有名師課程，然而卻無法對學生的學習過程進行掌控。面對這樣的情況，高職院校應當對學生的學習積極性進行充分的調(diào)動，使學生具有自主意識

9、，對知識和力量進行吸收，這一能力培養(yǎng)關乎學生今后的開展，這是一項極其重要的能力。此外，考證問題方面，學生應當擁有正確的認知，證書表達的是自身的能力，只有多具備幾項技能，才能于社會中獲得更好的開展。針對考證問題，校方應當提起高度的重視，強化考試紀律，確保培養(yǎng)出的學生都具有真才實學和良好的品質。3.4強化課程建設針對高職院校生源差異大，及學生的多元化學習需求，對教材進行調(diào)整和改革;對課程要素進行補充，應當設置課程學習目標、學習活動、學習測試、作業(yè)檢查、學習成果評估、學分設定等。另外，慕課還有一項功能，即開放性課堂共享平臺，實現(xiàn)與其他院校的資源共享，這一功能使學生的學習資源得到了進一步的豐富。4結語高職院校為社會的開展提供了大量的所需人才，是重要的人才培養(yǎng)和儲藏基地，基于計算機以及互聯(lián)網(wǎng)技術的快速開展和高度普及，高職院校越來越重視教育現(xiàn)代化的開展及變革。面對高職院校都表現(xiàn)出了積極應對和開展的態(tài)度，通過不斷探索和嘗試，尋找適應時代開展的教育之路。面對“慕課教學模式，高職院校不斷完善自身，進一步對教學模式進行調(diào)整，為學生的成長、成才營造出更為適宜的學習條件，探索出更為科學有效的創(chuàng)新性教學模式。競爭是壓力，更是動力，面對壓力和挑戰(zhàn)，高職院校積極應對，科學調(diào)整，保障為國家為社會培養(yǎng)輸送更多更優(yōu)質的人才。參考文獻【1】董玲玲.“慕課