《核心素養(yǎng)背景下教師專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展》學(xué)習(xí)心得

1、核心素養(yǎng)背景下教師專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得7月26日上午，國家督學(xué)、國培專家、河南師范大學(xué)李 帥軍教授給我們做了精彩的報告核心素養(yǎng)背景下教師專業(yè) 素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展，使我受益匪淺。一、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的含義學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。內(nèi)容為九大核心素養(yǎng)：社會責(zé)任、國家認(rèn)同、世界理解、人文底蘊、科 學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新。研制 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，根本出發(fā)點是全面貫徹黨的教育方 針，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)，突 出強調(diào)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐

2、能力，促進學(xué)生全面發(fā) 展，使之成為中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。盡管我國一直在推進素質(zhì)教育、強調(diào)立德樹人、力求讓 學(xué)生全面發(fā)展，但基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實并不盡如人意?！皯?yīng)試教 育”與片面追求升學(xué)率問題依然嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)往往是被動 學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)以及探究能力的提 升，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教學(xué)效益低， 嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、主動發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。此所謂“應(yīng)試教育扎扎實實”、“素質(zhì)教育轟轟烈烈”二、核心背景下教師專業(yè)素養(yǎng)核心素養(yǎng)背景下的教師專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)理念與師德、 專業(yè)知識、專業(yè)能力。1. 專業(yè)理念與師德包含下面幾個方面：（1）職業(yè)理解與認(rèn)識方面

3、要做到：愛崗敬業(yè)、為人師 表；（2）在對學(xué)生的態(tài)度與行為方面要做到：關(guān)愛學(xué)生；（3）在教育教學(xué)的態(tài)度與行為方面要做到：育人為本，德育為先，教書育人，尊重規(guī)律，因材施教，引導(dǎo)和促進學(xué) 生的自主發(fā)展。（4）在個人修養(yǎng)與行為方面要做到：富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；樂觀向上、熱情開朗、有親和 力；善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)；勤于學(xué)習(xí)，不斷進 ??；衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。2. 教師的專業(yè)知識包含下面幾個方面：（1）在教育知識方面：掌握中學(xué)教育的基本原理和主 要方法；掌握班級、共青團、少先隊建設(shè)與管理的原則與方 法；掌握教育心理學(xué)的基本原理和方法，了解中學(xué)生身心發(fā) 展的一般規(guī)律與特

4、點；了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀 形成的過程及其教育方法；了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力 和實踐能力發(fā)展的過程與特點；了解中學(xué)生群體文化特點與 行為方式。教師不僅要知道教什么，而且更應(yīng)懂得怎樣教， 怎樣才能教得好。（2）在學(xué)科知識方面：理解所教學(xué)科的知識體系、基 本思想與方法；掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識、基本原理與 技能；了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系；了解所教學(xué)科與社 會實踐及共青團、少先隊活動的聯(lián)系。（3）在學(xué)科教學(xué)知識方面：掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)； 具有依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)進行課程開發(fā)的知識；掌握根據(jù)學(xué)生 學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時的特點開展有針對性教學(xué)的知識。（4）在通識性知識方面：具有自然科學(xué)和人

5、文社會科 學(xué)方面的知識；具有有關(guān)藝術(shù)方面的知識；具有信息技術(shù)知 識；具有有關(guān)中國教育國情的知識。3. 教師的專業(yè)能力包括以下幾個方面：（1）教學(xué)能力：在教學(xué)設(shè)計方面：科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 和教學(xué)計劃；合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程；引導(dǎo) 幫助中學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。在教學(xué)實施方面：營造 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通 過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施 教學(xué)；有效調(diào)控教學(xué)過程，合理處理課堂偶發(fā)事件；引發(fā)中 學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力；發(fā)揮好共青 團、少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能將現(xiàn) 代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。在教育

6、教學(xué)評價方面： 利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學(xué) 生發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價；自我評價教育教學(xué)效果， 及時調(diào)整和改進教育教學(xué)工作。（2）組織與管理能力：建立良好的師生關(guān)系，幫助中 學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系；注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行育人活 動；根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針 對性地組織開展德育活動；指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多 方面發(fā)展；妥善應(yīng)對突發(fā)事件。（3）溝通與合作能力：與學(xué)生的溝通交流能力；與同 事的合作交流能力；與家庭、社區(qū)的溝通合作能力。（4）反思與發(fā)展能力：反思能力；研究能力；生涯發(fā) 展規(guī)劃能力。三、核心素養(yǎng)背景下的教師專業(yè)發(fā)展1. 現(xiàn)代教師的專業(yè)

7、角色（1）探求者：要結(jié)合工作中發(fā)現(xiàn)的問題開展研究，善 于提出課題；要學(xué)習(xí)和掌握教育科研的程序和方法，注意搜 集與研究有關(guān)的文獻資料，注意研究過程和使用方法的規(guī)范 性；盡可能與專家合作開展研究，或者爭取專家的指導(dǎo)，這 樣就能夠逐步成長為教育研究者。（2）合合作學(xué)習(xí)，在合作對象上包括三個方面：一是 師師合作；二是師生合作；三是生生合作。在合作過程中， 也包括三個方面：一是全員合作；二是全程合作；三是全域 合作。（3）指導(dǎo)者：指導(dǎo)學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué) 生掌握研究問題的思路和方法；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略；指導(dǎo) 學(xué)生、處理信息；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)勢和個性；指導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會交往；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活；指

8、導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造。（4）學(xué)習(xí)者：面對瞬息萬變的信息時代，面對層出不窮的新觀念、新知識、新學(xué)科、新技術(shù)，面對新課程全新的 設(shè)計思路、全新的目標(biāo)、全新的內(nèi)容、全新的實施策略，面 對急劇發(fā)展變化的教育對象，教師應(yīng)是一個學(xué)習(xí)者，并且要 善于學(xué)習(xí)，方能適應(yīng)教育改革的需要。（5）自省者：反思教育理念、教學(xué)思想；反思教學(xué)過程；反思教育結(jié)果：反思 教育整體；反思教育個案。2. 教師專業(yè)發(fā)展的策略（1）專家引領(lǐng)：聆聽專家教育教學(xué)理論學(xué)術(shù)報告或教 育教學(xué)改革學(xué)術(shù)講座，獲取信息，拓展視野，提高素質(zhì)；觀 摩著名特級教師的課堂教學(xué)或觀看其錄像課，學(xué)習(xí)其課堂教 學(xué)改革的理念、方法和藝術(shù)；邀請專家來校，對教師的教學(xué) 過程和環(huán)

9、節(jié)進行現(xiàn)場診斷， 分析過程，理清思路，找出問題， 總結(jié)經(jīng)驗，提升水平；請專家對教師進行個別指導(dǎo)，有針對 性地解決問題；通過網(wǎng)絡(luò)或座談、對話等形式，與專家對教 育教學(xué)改革問題進行對話交流或互動研討；邀請專家對骨干 教師進行帶徒指導(dǎo)，促使他們形成教育教學(xué)特色；舉辦研修 班，邀請專家就課程實施和開發(fā)等問題進行指導(dǎo)研究。（2）校本教研：校本教研是基于學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè) 成長的研究。它以發(fā)生在學(xué)校教學(xué)現(xiàn)實場景的真實問題以及 提升教學(xué)常規(guī)、教學(xué)水平、教學(xué)管理等方面為研究內(nèi)容，深 深根植于學(xué)校與教師的現(xiàn)實需求。突出以校為本，開展校本 教研是一種有效選擇。（3） 科研沙龍：每次沙龍要有一兩個中心主題，這些 主

10、題一定要從教師真實的教育教學(xué)土壤之中提煉出來，它既 是教師所關(guān)心的熱點和重點問題，也是教師體驗過的問題； 教師要事先做好準(zhǔn)備。圍繞主題，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實踐 進行反思，擺出問題，總結(jié)過去，理清思路，形成體會，提 出困惑，尋求對策；沙龍的主持人要具備一定的教育教學(xué)理 論水平和實踐經(jīng)驗；在沙龍進行時，要認(rèn)真做好記錄，以便 沙龍結(jié)束后進行分析和總結(jié)，提煉出規(guī)律性的東西。（4）專業(yè)進修：一是“三個為主”的原則。即在職為 主、業(yè)余為主、自學(xué)為主。二是分類要求的原則。對于新上 崗的青年教師，專業(yè)進修的重點是教育教學(xué)常規(guī)，使之較快 地熟悉和了解學(xué)生，掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及教育教學(xué) 方法；對于已勝任教學(xué)工作的教師，應(yīng)深入鉆研教育教學(xué)業(yè) 務(wù)，加深拓寬專業(yè)知識，使自己成為學(xué)有專長，較有特色的 骨干教師；對于教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)成績突出的教師，則結(jié) 合自己的工作，深入開展教育教學(xué)研究和教育教學(xué)改革實 驗，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，進行著書立說，使自己成為教育教學(xué)的專家。三是學(xué)用結(jié)合的原則（5）生涯規(guī)劃：入職適應(yīng)期；成熟勝任期；高原平臺期；成功創(chuàng)造期。通過學(xué)習(xí)，我對核心素養(yǎng)背景下教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展有了更深層