小學(xué)音樂(lè)課歌唱教學(xué)提高教學(xué)實(shí)效性

1、改進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課的歌唱教學(xué)提高教學(xué)實(shí)效 音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的有效途徑。歌唱教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有著獨(dú)特的重要意義。無(wú)論是傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)，還是注入了新課程理念的音樂(lè)課堂教學(xué)，歌唱始終是音樂(lè)教學(xué)中必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。歌唱一直是音樂(lè)審美教育中最普及、最直接、最生動(dòng)的藝術(shù)教學(xué)形式。歌唱是一種情感抒發(fā)的需要，這是長(zhǎng)久以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中傳授給孩子們的和我們教師自己根深蒂固的觀念和想法。但是，現(xiàn)在看起來(lái)，這個(gè)觀念未免把歌唱看得過(guò)于簡(jiǎn)單了。那么，在中小學(xué)音樂(lè)課中，如何改進(jìn)歌唱教學(xué)來(lái)提高教學(xué)實(shí)效呢？一、創(chuàng)設(shè)歌唱教學(xué)情境人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，要培養(yǎng)學(xué)生

2、伴隨老師快樂(lè)的投入到課堂的歌唱學(xué)習(xí)中，須創(chuàng)造良好的情感氛圍，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生動(dòng)情。創(chuàng)設(shè)歌唱教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的歌唱注意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境面對(duì)特定的學(xué)習(xí)對(duì)象，新鮮感便會(huì)油然而生。注意力全部集中于眼前的景致。創(chuàng)設(shè)歌曲情境,提高歌唱教學(xué)活動(dòng)的有效性1.運(yùn)用圖畫展現(xiàn)情境。 2.利用玩具創(chuàng)設(shè)情境。3.設(shè)計(jì)游戲?qū)肭榫场?4.運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教具演示情境。 5.綜合多種情境解決教學(xué)難點(diǎn)。二、培養(yǎng)歌唱自信心和歌唱能力小學(xué)高年級(jí)段和初中的學(xué)生正處于變聲期，在音樂(lè)課堂上進(jìn)行唱歌這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)們總是有點(diǎn)勉強(qiáng)。其實(shí)，每個(gè)人都希望自己的表現(xiàn)能獲得他人的欣賞與贊美，更何況

3、是孩子。所以，我想作為老師，應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)，并激發(fā)其歌唱自信心。因此，在音樂(lè)課堂上，老師應(yīng)盡可能的減少學(xué)生的學(xué)習(xí)挫折體驗(yàn)，巧妙合理的運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言及體態(tài)，讓學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)過(guò)程中，適度的滿足其心理，以激發(fā)其積極的歌唱欲望。為了提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力，進(jìn)行唱歌的技巧訓(xùn)練是十分重要的。唱歌技巧的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)唱歌教學(xué)過(guò)程之中。發(fā)聲練習(xí)要同唱歌有機(jī)結(jié)合，要有目的地進(jìn)行。唱歌時(shí)必須注意音準(zhǔn)和節(jié)奏的正確。為了發(fā)展學(xué)生的聽覺(jué)，培養(yǎng)獨(dú)立掌握正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏的能力，在訓(xùn)練和教唱時(shí)，要適當(dāng)使用樂(lè)器。齊唱要求聲音整齊，統(tǒng)一；合唱要求各聲部和諧，均衡要十分重視保護(hù)學(xué)生（特別是變聲期的學(xué)生）的嗓子。歌唱

4、時(shí)必須防止音量過(guò)大、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等不良現(xiàn)象。這樣的教學(xué)呈現(xiàn)給我們的是教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲的方法和規(guī)律，為其今后學(xué)習(xí)演唱和更好地欣賞聲樂(lè)作品打下基礎(chǔ)，而不僅僅是唱幾首簡(jiǎn)單的歌。 培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1、認(rèn)識(shí)并掌握正確的呼吸方法。2、學(xué)會(huì)正確的咬字、吐字。3、理解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)4、引導(dǎo)學(xué)生用真摯的情感去歌唱。三、重視歌唱教學(xué)中的識(shí)譜環(huán)節(jié) 音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)譜能力，發(fā)展聽覺(jué)和記憶力，獲得音樂(lè)表現(xiàn)手段和有關(guān)音樂(lè)語(yǔ)言的基本知識(shí)，使學(xué)生更好地理解音樂(lè)、感受音樂(lè)和表演音樂(lè)。為了掌握一定的識(shí)譜技能，必須進(jìn)行系統(tǒng)的樂(lè)理知識(shí)講授和視唱聽音訓(xùn)練。樂(lè)理知識(shí)應(yīng)和視唱有機(jī)地配合

5、。我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)識(shí)譜是這樣要求的：小學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜為主，五年級(jí)開始可根據(jù)條件學(xué)習(xí)五線譜。音樂(lè)知識(shí)教學(xué)還要通過(guò)唱歌和欣賞，使學(xué)生獲得一些音樂(lè)常識(shí)。 1、首調(diào)唱名法 字母譜起過(guò)渡輔助作用，豎寫字母譜建立音高概念，字母譜和音高分開練習(xí)，降低難度 2、節(jié)奏讀法3、用手勢(shì)輔助識(shí)譜教學(xué) 。音階中的每一個(gè)音都解決到主和弦，手指的上下方向標(biāo)志的各音解決的方向 。手勢(shì)的作用，可以暗示音準(zhǔn)、表示樂(lè)匯片斷（視譜）、二聲部訓(xùn)練，大小音程和弦，轉(zhuǎn)調(diào)，變化音級(jí)和自然音級(jí)的比較等 四、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇合適的歌唱教材 五、合理使用音樂(lè)范唱在歌唱教學(xué)中，范唱是一個(gè)重要的教學(xué)手段，老師如果能靈活的運(yùn)用這一常

6、用的教學(xué)方法，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱自信心，讓他們?cè)诟璩獙W(xué)習(xí)中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。一般的范唱包括老師范唱和錄音范唱。教師范唱首先應(yīng)作到歌唱規(guī)范，如音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂(lè)風(fēng)格等方面應(yīng)準(zhǔn)確到位的表現(xiàn)，同時(shí)通過(guò)老師直觀的演唱口形、演唱表情，拉近師生之間的距離，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。如何使用范唱錄音帶來(lái)貫穿歌唱教學(xué)。俗話說(shuō)“先入為主”，在進(jìn)行新歌教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)而先播放歌曲錄音，是必不可少的，學(xué)生在未學(xué)習(xí)歌曲前就能感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，起到良好的引導(dǎo)作用。我們知道音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生在聆聽音樂(lè)中感受體驗(yàn)音樂(lè)，進(jìn)而才能進(jìn)一步表現(xiàn)音樂(lè)。在進(jìn)入新歌

7、學(xué)習(xí)后，錄音帶的范唱使用不可終止，應(yīng)讓范唱錄音音樂(lè)作為一條紐帶貫穿歌唱學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從范唱中體會(huì)歌曲的特點(diǎn)，熟悉歌曲的旋律，牢記歌曲的歌詞。六、注重活動(dòng)過(guò)程的藝術(shù)化、多樣化，讓孩子愛上唱歌在歌唱活動(dòng)中，教孩子記憶歌詞一直被大家認(rèn)為是個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的單一乏味的跟唱和重復(fù)訓(xùn)練，只會(huì)使孩子對(duì)歌唱活動(dòng)產(chǎn)生厭煩心理。如何讓孩子在熟悉旋律的同時(shí)較快的理解和掌握歌詞呢？我想，教師在設(shè)計(jì)這一過(guò)程時(shí)，應(yīng)運(yùn)用藝術(shù)化、多樣化的方式來(lái)吸引孩子，努力把“枯燥訓(xùn)練”式改變?yōu)椤扒榫疤找薄笔?，讓孩子學(xué)得輕松，記得牢固。如教師在范唱時(shí)，既可配以優(yōu)美動(dòng)聽的鋼琴演唱，又可聲情并茂的清唱，并引導(dǎo)幼兒閉上眼睛安靜地傾聽，這樣既可讓幼兒非常

8、清晰的聆聽和感受到歌曲的內(nèi)容和旋律，又培養(yǎng)了幼兒傾聽音樂(lè)的能力。同時(shí)教師還可邊出示圖片邊范唱；或邊唱邊畫出能表達(dá)歌詞大意的簡(jiǎn)單圖畫，使歌曲形象直觀化，讓幼兒“耳濡目染”，達(dá)到“事半功倍”之效。七、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)、提高課堂教學(xué)效率傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)過(guò)多的注重教師的教唱學(xué)習(xí)，使許多教師依賴于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的教學(xué)套路。學(xué)生在教師的指揮棒下失去自我發(fā)展的空間，致使唱歌教學(xué)顯得呆板、枯燥、缺乏生機(jī)。在教學(xué)中運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)有效提高課堂教學(xué)效率，使唱歌教學(xué)變要我學(xué)為我要學(xué)。1、 多次聆聽，把握歌曲特點(diǎn)。唱歌教學(xué)中的聽包括學(xué)唱前的聆聽、聽教師的范唱、聽同學(xué)的演唱等多個(gè)方面。

9、每一次的聆聽都有著重要的不可忽略的作用。就學(xué)唱前的聆聽來(lái)說(shuō)可以分層次、分步驟的反復(fù)進(jìn)行，每次聆聽提出不同的要求和問(wèn)題。使學(xué)生在多次的聆聽中不但熟悉歌曲的旋律、感受到歌曲的情緒，同時(shí)，在聆聽過(guò)程中積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲。2、運(yùn)用肢體語(yǔ)言，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂。作為一種非語(yǔ)言的表達(dá)方式，肢體語(yǔ)言對(duì)唱歌教學(xué)起著著積極的輔助作用，它不但能通過(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生解決歌唱中的音準(zhǔn)問(wèn)題，還可以通過(guò)舞蹈、動(dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解歌曲的情感，準(zhǔn)確、有效地表情達(dá)意八、拓展練習(xí)在學(xué)唱的歌曲基礎(chǔ)上創(chuàng)編（創(chuàng)編節(jié)奏符號(hào)、四部聲勢(shì)、創(chuàng)編伴奏式和聲）九、改變課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中得出，當(dāng)學(xué)生受到教師表?yè)P(yáng)時(shí)，他就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在唱歌教學(xué)中，教師要從孩子的角度出發(fā)，善于觀察和發(fā)現(xiàn)他們的每一次小小的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然在激勵(lì)性評(píng)價(jià)運(yùn)用的過(guò)程中也要注意孩子興趣、能力、性格等各方面的差異，對(duì)一些性格內(nèi)向，不善于表現(xiàn)的孩子，教師可以引導(dǎo)他們參與集體活動(dòng)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之，多元的歌唱教學(xué)模式，使原本枯燥乏味的歌唱活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，既激