【精選】人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書《我的老師》課后題答案精選

1、人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書我的老師課后題答案 篇一：人教版七年級(jí)語(yǔ)文課本上冊(cè)課后練習(xí)參考答案 人教版七年級(jí)語(yǔ)文上課后練習(xí)參考答案 1 在山的那邊 一 詩(shī)中的“?！迸c“山”，包含著什么意思? 答：海，是理想境地；山，是重重困難險(xiǎn)阻。全詩(shī)表達(dá)了如此的思想感情：要到達(dá)理想境地，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。 二 聯(lián)絡(luò)上下文，品味下邊詩(shī)句中加下劃線的詞語(yǔ)(括號(hào)里的征詢題可做參考)。 1.我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?) 答：“癡想”原意是發(fā)愣地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，到達(dá)了癡迷的程度。說(shuō) 明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。 2

2、.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?) 答：“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感受。本希望看見大海，結(jié)果望見的仍然是山，大失所望，沮喪極了，好似山在那兒責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。 3.當(dāng)我爬上那一座座引誘著我的山頂(“山頂”的引誘力在哪里?) 答：由于總以為爬上山頂就能夠望見大海，因而每座山頂都是那樣富有引誘力。 4.一次次浸濕了我枯干的心靈(“枯干”在這里是什么意思?) 答：“枯干”描繪對(duì)理想的渴望。 2 走一步，再走一步 一 朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理。 答：本文包含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)如何樣的困難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)

3、真地處理小困難，終將戰(zhàn)勝宏大的困難，贏得最后的成功。 3 生命 生命 一 朗讀全文，著重朗讀最后三段，看作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生命的哪些考慮，試就這些考慮再?gòu)纳钪信e出一兩個(gè)事例。 答：作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生命的三點(diǎn)考慮。一是必須對(duì)生命負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無(wú)法捉摸，但是，我們能夠讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為榮耀有力。三是要珍惜生命，珍惜光陰，不管命運(yùn)如何，都要英勇地活下去。 事例：雷鋒只活了22歲，他短暫的生命確實(shí)發(fā)揮出了無(wú)限的價(jià)值，他確實(shí)活得榮耀有力。 4 紫藤蘿瀑布 二 揣摩以下語(yǔ)句，體會(huì)寫景的妙處。 1.從未見過(guò)開得如此盛的藤

4、蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。 答：將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣概非凡，燦爛輝煌。 2.紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。細(xì)心看時(shí)，才明白那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相撩撥。 答：細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。 3.每一朵盛開的花就像一個(gè)小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。 答：用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得活力勃勃。比作笑容，更顯得美妙可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。 4.紫色的瀑布遮住了粗

5、壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。 答：物我交融，既寫出一樹繁花的絢麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。 5 童趣一 為什么作者說(shuō)這兩件事都有“物外之趣”? 這兩件事都是作者按照事物的特點(diǎn)，借助于聯(lián)想和想象制造出超出事物本身特性的新事物并從中得到樂(lè)趣的。因而說(shuō)它們都有“物外之趣”。 二 解釋詞語(yǔ)。 1文言詞的意思，有的可用加字的方法解釋，如“必細(xì)(細(xì)心)察(觀察)其紋理”；有的要用換字的方法解釋，如“昂(抬)首(頭)觀之”。試選用一種方法解釋以下各句中加點(diǎn)的字。 (1)項(xiàng)為之強(qiáng) 項(xiàng)，頸項(xiàng)、頸項(xiàng) (2)果如鶴唳云端 果，果真 (3)以叢草為林 林，樹林 (4)興正濃 興，興趣 (5)

6、方出神 方，正(6)驅(qū)之別院 驅(qū)，趕、驅(qū)逐 2下面的詞語(yǔ)大多作為成語(yǔ)保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，解釋時(shí)不妨采納講述大意的方法。例如：怡然稱快(歡樂(lè)得連聲叫好)。 (1)明察秋毫：原描繪人目光敏銳，任何細(xì)小的事物都能看得特別明晰。后多描繪人能洞察事理。 明察：看清；秋毫：秋天鳥獸身上新長(zhǎng)的細(xì)毛。 (2)怡然自得：描繪歡樂(lè)而滿足的模樣。怡然：安閑愉快的模樣。 (3)龐然大物：指高大笨重的東西。現(xiàn)也用來(lái)描繪外表上特別強(qiáng)大但實(shí)際上特別虛弱的事物。 龐然：高大的模樣。 (4)夏蚊成雷：夏天成群的蚊子的叫聲跟雷聲一樣，描繪聲音特別大。這是夸大的表現(xiàn)方式。 6 理想 一 朗讀這首詩(shī)，聯(lián)絡(luò)本人的生活體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)中的思想

7、感情，探究下面的征詢題。 1.你如何樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”這兩句詩(shī)的含義? 答：詩(shī)人所說(shuō)的“理想”，是崇高的社會(huì)理想，是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要犧牲個(gè)人利益，他要拋棄黃金夢(mèng)，因而又是一種犧牲。 3.你能說(shuō)說(shuō)理想與在山的那邊的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)嗎?找出這兩首詩(shī)中內(nèi)涵一樣的詩(shī)句。 答：兩首詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)是主題一樣，都抒寫了理想的意義。 在山的那邊：“是的，我曾一次又一次地?zé)o望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座引誘著我的山頂/但我又一次次鼓起決心向前走去?！?理想：“但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，

8、/可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心?！薄袄硐胧鼓憔髲?qiáng)地對(duì)抗著命運(yùn)?！?以上詩(shī)句都說(shuō)，到達(dá)理想境地的征途是漫長(zhǎng)的，一次次無(wú)望是折磨人的。 在山的那邊：“人們啊，請(qǐng)相信/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝無(wú)望之后/你終會(huì)攀上如此一座山頂/而在這座山的那邊，確實(shí)是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛?” 理想：“理想開花，桃李要結(jié)甜果；/理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰?！?以上詩(shī)句都說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來(lái)美妙的新生活。 7 短文兩篇 一 朗讀課文，答復(fù)以下征詢題。 1.“我們是一列憂慮而又歡樂(lè)的樹”，憂慮什么?歡樂(lè)什么? 答：憂慮的是，城市的污濁，損害著人們的健康，歡樂(lè)的是，本人能為城市制造新鮮空

9、氣，制造清新，夏日能獻(xiàn)出濃陰，黎明時(shí)能迎接太陽(yáng)，迎來(lái)光明。 2.為什么“第一次的經(jīng)歷不一定都愉快”但“使人回味無(wú)窮”?為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? 答：第一次的經(jīng)歷有的愉快有的并不愉快，由于有的叫人難受，有的做起來(lái)特別困難，有的甚至受驚嚇，如此等等。但是，不管愉快不愉快，感受都是新鮮的，是從未體驗(yàn)過(guò)的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，因而使人回味無(wú)窮。生命中的第一次愈多，經(jīng)歷也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。 8 人生寓言(節(jié)選)一 反復(fù)朗讀課文，想一想：白兔為什么懇求諸神之王撤銷那個(gè)“大方的決定”?生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠堅(jiān)韌地面對(duì)厄運(yùn)?再用概括

10、的語(yǔ)言說(shuō)出這兩那么寓言的寓意。 答：白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理，擁有宏大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無(wú)窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂(lè)趣，因而她懇求諸神之王撤銷那個(gè)“大方的決定”，放棄對(duì)月亮的所有權(quán)。 生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨練，性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，因而能夠堅(jiān)韌地面對(duì)厄運(yùn)。 白兔和月亮的寓意是：擁有宏大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。 落難的王子的寓意是：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。 9 我的信念 一 朗讀全文，把握文意，然后答復(fù)下邊的征詢題。 1.作者認(rèn)為“人類也需要夢(mèng)想家”，“夢(mèng)想家”最根本的特征是什么?從哪一件事能夠看出作者確實(shí)是如此的“夢(mèng)想家”?對(duì)此

11、你有什么感想? 答：“夢(mèng)想家”最根本的特征是，獻(xiàn)身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)確實(shí)是一切，根本不考慮物質(zhì)利益。從居里夫人放棄專利，能夠看出她確實(shí)是如此的“夢(mèng)想家”。(感想能夠自由談) 2.為什么作者說(shuō)，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映作者如何樣的心態(tài)? 答：由于科學(xué)本身具有偉大的美，魅力無(wú)窮，這種美，這種魅力，有如神話故事一般，在如此美妙的科學(xué)世界面前，科學(xué)家就好似迷醉于神話故事的小孩兒一樣。這反映作者在科學(xué)研究中如癡如醉的心態(tài)。 10 論語(yǔ)十那么 一 看注釋，查工具書，把以下各句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并解釋加下劃線詞語(yǔ)的意思。 1.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎通“悅”，愉快，歡樂(lè) 2.吾日三省吾身 屢次反

12、省 3.溫故而知新 舊知識(shí) 4.學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆危險(xiǎn)，有害 5.士不能夠不弘毅堅(jiān)強(qiáng)，胸懷寬廣、意志堅(jiān)決 6.己所不欲，勿施于人 施加 11 春 二 課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力。細(xì)心揣摩以下語(yǔ)句，答復(fù)括號(hào)中的征詢題。 解題思路：(1)語(yǔ)言的運(yùn)用不是孤立的，詞語(yǔ)用得是否恰當(dāng)，是否富有表現(xiàn)力，要看詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境，因而，詞不離句，句不離篇，按照語(yǔ)境品味語(yǔ)言，應(yīng)該成為解題的重要思路。(2)假設(shè)就語(yǔ)言論語(yǔ)言，那將索然無(wú)味，也是沒(méi)有多大意義的。應(yīng)該以語(yǔ)言為載體、為中介，品味語(yǔ)言所表現(xiàn)的內(nèi)容，所表達(dá)的思想感情。 1.小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。 想像“小草偷偷地從土里鉆

13、出來(lái)”的情景關(guān)于這個(gè)征詢題可引導(dǎo)學(xué)生充分展開想像，讓學(xué)生想像的翅膀自由地飛行。 你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里嗎?“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感受。同時(shí)，如此寫使無(wú)認(rèn)識(shí)、無(wú)情感的小草也大概有了認(rèn)識(shí)，有了情感。 “嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末?放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，如此寫，也使句子變得生動(dòng)爽朗，富有生氣。 2.“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。 春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感受?學(xué)生對(duì)這個(gè)征詢題的答復(fù)可能多種多樣，只要是符合

14、情理，都要予以確信。如“平和”“親切”“慈愛”“幸福”“深含感情”等均可。 春風(fēng)除了像母親的手，你還覺得像什么?對(duì)這個(gè)征詢題的答復(fù)也應(yīng)該是豐富多彩的，要充分展開聯(lián)想與想像，只要符合情理即可。 12 濟(jì)南的冬天 二 (題略) 1.請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，平和安閑地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境地? 答：“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感受與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“平和安閑”的特點(diǎn)。 2.山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。 答：“臥”字用來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈敏現(xiàn)。 3.天兒越晴，

15、水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢! 答：“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣；而如此寫的目的，更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”之寶貴、可愛、漂亮。 一 朗讀課文，想像課文中的情境，揣摩作者的寫作意圖，答復(fù)下面的征詢題。 1作者在山中訪征詢了哪些“朋友，？ 答：作者在山中訪征詢的“朋友”是自然界的各種景物，如古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥等。 2作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”？ 答：“山中訪友”給人的感受大概是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第3段時(shí)，讀者便會(huì)恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹

16、林、山泉、小澳”一是一些自然界的朋友。通篇以如此的方式表達(dá)，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，因而更加感到親切。作者按照表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q表達(dá)人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱表達(dá)，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探望“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)建了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。 14秋天 二 品味以下加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 1放下飽食過(guò)稻香的鐮刀“飽食”寫豐收之景，擬人?！暗鞠恪笔谷吮P香。 2秋天棲息在農(nóng)家里多指鳥類停留、休息，此處

17、用“棲息”一詞意味，是擬人?！皸ⅰ北居脕?lái)描寫有生命的物類，現(xiàn)用在這節(jié)詩(shī)的末尾，概括在農(nóng)人家里的情況，將虛無(wú)的東西（秋天）視象化了，制造出松弛、閑靜的氛該句總束全段，畫龍點(diǎn)睛。 3秋天游戲在漁船上前面寫“冷霧”、“白箱”傳達(dá)出清涼、冷寂、的氣氛，襯托出一派膝朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合；后面寫一系列活動(dòng)：撒網(wǎng)，收漁，搖槳。這些平常活動(dòng)的畫面，在詩(shī)人筆下都包含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。在此根底上，用“游戲”一詞，使所寫景物虛實(shí)相生。 15 古代詩(shī)歌五首 一 背誦并默寫這五首詩(shī)歌，答復(fù)以下征詢題。 1.觀滄海中哪些詩(shī)句最能表達(dá)作者博大的胸懷? 答：“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的

18、氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。（要留意題干“最能反映”一語(yǔ)。此詩(shī)前一部分寫大海景象，視野寬闊，雖屬實(shí)景，也能見出詩(shī)人胸懷之博大；但跟后一部分比，氣象那么略遜一籌。） 2.想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是如何樣的情景，假設(shè)你身臨其境將會(huì)有如何樣的感受? 答：略 3.從錢塘湖春行的哪些詞語(yǔ)能夠看出是寫初春景象? 答：如“水面初平”(見注釋)；“爭(zhēng)暖樹”，“暖樹”者，向陽(yáng)之樹也，春寒未退，故鶯爭(zhēng)集其上；“啄春泥”，燕初來(lái)也；“沒(méi)馬蹄”，草初生也這些都是初春的景象。4.“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片”表達(dá)了作者如何樣的心情? 答：前兩句表現(xiàn)欣慰愉快之情；后兩句表現(xiàn)驚喜之情這些都能夠說(shuō)成是閑適之情。 1

19、6 化石吟 一、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)如何樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?(能夠用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)展補(bǔ)充。) 這道標(biāo)題的在于啟發(fā)學(xué)生的想像，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏，是一道開放題。3、4、5、6節(jié)是化石說(shuō)的“話”。 二、這首詩(shī)節(jié)拍鮮明，腔調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，如此寫好在哪里。 答：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。能夠說(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的答復(fù)。 17 看云識(shí)天氣 一 默讀課文，完成下面兩題。 2 看云識(shí)

20、天氣最根本的經(jīng)歷是(用課文中的原話)：天空的薄云，往往是天氣晴朗的意味，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。（解題思路是：本文主要介紹云和天氣的關(guān)系，第1段先用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪云的千姿萬(wàn)態(tài)，最后一句話總結(jié)，點(diǎn)明中心，后面的文字是對(duì)它的詳細(xì)說(shuō)明。） 2.一種表格，列出云及其榮耀的品種、特征和它們分別預(yù)示的天氣情況。 二 有些事物特別難描摹，打個(gè)比方，就容易講明晰，而且顯得生動(dòng)爽朗，特別有興趣。仿照下面的例如造句。例如：天上的云?像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬? 造句：1.夜幕四合，四周的群山，? 2.遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，? 此題旨在調(diào)查學(xué)生比照喻句的掌握(在方式上還應(yīng)該是排比句)。 答：1.夜

21、幕四合，四周的群山，像駝峰，像閘門，像臥佛，像長(zhǎng)蛇，? 2.遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長(zhǎng)虹，?篇二：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6我的老師精典習(xí)題 (新版)新人教版 6我的老師訓(xùn)練題 一、積累運(yùn)用 (一)字詞積累 1下面加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( ) a黑痣(zhì) 蜂蜜(mì) 褪色(tuì) b孤舟(g) 卜征詢(p)焚香(fén) c海鷗(u) 磕頭(k)時(shí)辰(chen) d模擬(fng) 溫順(róu) 純真(chún) 2選出下面詞語(yǔ)書寫全部正確的一項(xiàng)( ) a孤舟 榆錢 退色 勸慰 b香爐 糾紛 磕頭 牽掛 c

22、占據(jù) 黑痣 姿式 燃燒 d卜征詢 暑假 純真 宛惜 3結(jié)合上下文理解句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 (1)我用兒童的狡猾的目光覺察，她愛我們，并沒(méi)有存心要打的意思。 (2)說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。 (3)但是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持! 4選詞填空。 (1)她的教鞭好似要落下來(lái)，我用石板一_(擋、擊、迎、阻)，教鞭悄悄地_(砸、打、敲、抽)在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。 (2)她愛詩(shī)，同時(shí)愛用歌唱的_(聲音、腔調(diào)、音調(diào)、調(diào)子)教我們讀詩(shī)。直到如今我還記得她讀詩(shī)的_(腔調(diào)、音調(diào)、調(diào)子、聲音)。 (3)今天想來(lái)，她對(duì)我的_(接觸、接受、接近、接收)文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的_(作用、阻

23、礙、啟發(fā)、協(xié)助)! (4)至今回想起來(lái)，我還覺得這是我經(jīng)歷中的_(珍寶、珍藏、寶貴、珍奇)之一。一個(gè)小孩的_ (純潔、純潔、純真、純粹)的心，確實(shí)是那些在熱戀中的人們也難比啊! (二)語(yǔ)言運(yùn)用 5引號(hào)有以下幾種根本用法：表特定稱謂、表援用、表強(qiáng)調(diào)、表挖苦或否認(rèn)。請(qǐng)你指出下面句中引號(hào)的作用。 但是在小孩群中，我的那些小“反對(duì)派”(1)們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒?jiǎn)?”(2)那時(shí)的我，真好似死了父親似的那么悲傷。 (1)_， (2)_。 6以下對(duì)文章各句的理解中，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)( ) a“她愛我們，并沒(méi)有存心要打的意思。小孩們是多么擅長(zhǎng)觀察這一點(diǎn)啊?！?抒發(fā)

24、了“我”對(duì)老師的理解和熱愛之情) b“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的阻礙!”(句中“接近”和“愛好”的位置可互換，換后也能特別好地抒發(fā)“我”對(duì)老師的感謝之情) c“一個(gè)老師排除小孩世界里的一件小小的糾紛?給了我莫大的支持!在一個(gè)小孩的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！?對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了“我”對(duì)老師的感謝和贊美之情) d“蔡老師!我不明白你當(dāng)時(shí)是不是覺察，一個(gè)小孩站在那兒，對(duì)你是多么的依戀!至于暑假，關(guān)于一個(gè)喜愛他的老師的小孩來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)!”(抒發(fā)了我對(duì)老師的依戀、熱愛之情) 7以下對(duì)各句修辭手法的使用推斷有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( ) a圓

25、天蓋著大海，黑水托著孤舟。(對(duì)偶) b至今回想起來(lái)，我還覺得這是我經(jīng)歷中的珍寶之一。(比喻) c他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。(排比) d那時(shí)的我，真好似死了父親似的那么悲傷。(比喻) 8依次填入下面橫線上最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是( )和( ) 要構(gòu)成講禮貌的風(fēng)氣，就要養(yǎng)成文明的說(shuō)話適應(yīng)，要有好的語(yǔ)感。_。假設(shè)內(nèi)心老是考慮“我要講禮貌，我要講禮貌”，這是特別勉強(qiáng)的，勉強(qiáng)的事情是不能持久的。_。因而要養(yǎng)成適應(yīng)，適應(yīng)成自然，不必想，自然而然地做到不使人家不溫馨。葉圣陶先生的話是十分中肯的。 a有了文明的適應(yīng)，有了好的語(yǔ)感，講起禮貌來(lái)就自然，就靠得住。 b良好的語(yǔ)感是一個(gè)人語(yǔ)言素養(yǎng)高的表現(xiàn)，是

26、在長(zhǎng)期的積累和運(yùn)用中構(gòu)成的。 c記著的時(shí)候還行，忘了的時(shí)候，臟話就來(lái)了，這因而不能構(gòu)成社會(huì)風(fēng)氣。 d特別多事情都是不能勉強(qiáng)的，太勉強(qiáng)了往往會(huì)讓人家感到不自由。 (三)語(yǔ)文常識(shí) 9我的老師作者_(dá)，當(dāng)代作家。其主要作品有散文集_，長(zhǎng)篇小說(shuō)_。 參考 一、(一)1b 點(diǎn)撥：b項(xiàng)中“卜”應(yīng)瀆“b”。 2b 點(diǎn)撥：a退褪 c式勢(shì) d宛惋 3(1)原意描繪耍花招、使手段，極不老實(shí)，這里是調(diào)皮、乖巧的意思。 (2)描繪心腸純真。 (3)沒(méi)有比這個(gè)再大，極大。 4(1)迎 敲 (2)音調(diào) 音調(diào) (3)接近 阻礙 (4)珍寶 純真 (二)5(1)表特定稱謂 (2)表援用 6b 點(diǎn)撥：先“接近”后“愛好”是人們認(rèn)

27、識(shí)事物的順序，不能互換。 7d 點(diǎn)撥：“好似”是說(shuō)本人的感受，此句沒(méi)有本體和喻體，不是比喻句。 8a c 點(diǎn)撥：這段話上文說(shuō)到要構(gòu)成講禮貌的風(fēng)氣，“就要養(yǎng)成文明的說(shuō)話適應(yīng)”，還要有“好的語(yǔ)感”，因而下文就要順接著這個(gè)方面來(lái)講，因而應(yīng)該選a；下文又說(shuō)到“勉強(qiáng)的事情是不能持久的”，“因而要養(yǎng)成適應(yīng)”，因而應(yīng)該選c。 (三)9魏巍 誰(shuí)是最可愛的人 東方篇三：2014年七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課后題解答(全冊(cè)重要課文) 1、莫懷戚散步的課后題解答 一 、朗讀全文。標(biāo)題散步是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。 這個(gè)標(biāo)題好，由于一切所見所聞所想都由散步而

28、起，也確實(shí)是說(shuō)“散步”是全文的“線索”。 換一個(gè)角度（從景物描寫和抒情哲理的角度）：標(biāo)題可為：生命，幸福，希望，或是這三者合起來(lái)生命，幸福，希望. 理由：敘事加抒情散文寓意深化，此篇文章寫初春散步，而事實(shí)上散步之中自有深?yuàn)W的人生哲理-通過(guò)散步，作者體會(huì)到了從來(lái)被無(wú)視的日常小事中流露出的情感，從而生發(fā)出對(duì)生命的渴望和對(duì)家人的珍惜之情。 二 、我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子?但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得特別細(xì)心，好似我背上的同她背上的加起來(lái)，確實(shí)是整個(gè)世界。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解，并與同學(xué)交流。 理解：這是三代人，“我”的一家三口和母親；母親是由于老了，累了，而作者也愿意背負(fù)；

29、兒子由于年齡小，妻子愿意背負(fù)；“我”和妻子漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地走得特別細(xì)心，出于對(duì)各自背上的親人的關(guān)愛，出于對(duì)生命的贊美和保護(hù)；正如作者本人說(shuō)的“好似我背上的同她背上的加起來(lái)，確實(shí)是整個(gè)世界”確實(shí)，關(guān)于作者來(lái)說(shuō)，確實(shí)是整個(gè)世界，母親為本人勞累了一輩子，到了垂暮之年，兒子應(yīng)該好好讓其享天倫之樂(lè)，作者也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，他小心翼翼地背著；兒子是今后的希望，是新惹事物，是“我”的連續(xù)，因而，“我們”小心翼翼地，這關(guān)于作者來(lái)說(shuō)，確實(shí)是整個(gè)世界 2、秋天的思念課后練習(xí)說(shuō)明 一、朗讀課文，把握全篇的感情基調(diào)。說(shuō)說(shuō)課文幾次寫到秋天？為什么文章的標(biāo)題叫“秋天的思念”？ 課文兩次寫到了秋天，一次在母親立即去世前，一次在

30、母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。標(biāo)題為“秋天的思念”，其主要寓意為在秋天思念同樣是在秋天去世的母親，也說(shuō)明通過(guò)人生的“秋天”，母親牽掛的兒女都已經(jīng)長(zhǎng)大，明白得了如何樣面對(duì)生活的窘境。 二、下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文作詳細(xì)分析。 1. 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地點(diǎn)偷偷地聽著我的動(dòng)靜。（面對(duì)“我”的“暴怒無(wú)?！保赣H逆來(lái)順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍受和寬容。“悄悄地”“偷偷地”等詞語(yǔ)，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛。） 2. 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活?” （面對(duì)厭世自棄的“我”，母親

31、盡其所能地勸撫、撫慰“我”。“撲”“抓”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了母親反響的強(qiáng)烈；“忍住哭聲”說(shuō)出的話語(yǔ)，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。） 3. 她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（“憔悴的臉”說(shuō)明母親積勞成疾，“央求般的神色”見出母親的耐心、慈祥。即便是“暴怒無(wú)?！钡摹拔摇?，也不由得為之感動(dòng)了。） 4. 還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)?(僅僅由于“我”勉強(qiáng)同意出游，母親就“喜出望外”，展開話題，提起“我”兒時(shí)的趣聞逸事，她有些“忘情”，忘乎因而，臨時(shí)不記得了眼前的苦惱，直到她忽然認(rèn)識(shí)到犯了“禁忌”，才從“夢(mèng)”中驚醒。) 5.她忽然不說(shuō)了。關(guān)于“跑”和“踩”一類的字眼

32、兒。她比我還敏感。(母親“忽然不說(shuō)了”，她認(rèn)識(shí)到她說(shuō)多了，由于如今的“我”，完全喪失了“跑”和“踩”的才能，母親怕又勾起“我”的苦惱?！八任疫€敏感”，說(shuō)明她的內(nèi)心比“我”還沉重。) 三、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話，有什么深意？ 課文最后一段詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，意味了母親菊花一樣的精神品行，也說(shuō)明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感遭到生活的美妙。結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，說(shuō)明成熟的“我們”如今已經(jīng)明白得生命的意義和生活的真理，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，會(huì)英勇地面對(duì)生活中的磨練。 四、閱讀下面史鐵生我與地壇中的一段文

33、字，比較一下：同樣是寫母親，這段文字的寫法與課文相比有什么不同？ 這一段文字，寫“我”由于忽然返回，得以從一個(gè)客觀的視角觀察母親凝思佇立的神情，從而認(rèn)識(shí)到母親的精神壓力絕不在“我”之下，她一定是為“我”熬過(guò)了不知多少個(gè)“空落的白天”和“不眠的黑夜”，并作深層反思，闡發(fā)了“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”的道理。秋天的思念以敘事為主，有一定的意味意味；這段文字以談?wù)摓橹?，多有?lián)想和想象。 課內(nèi)閱讀 1這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的緣故是：“看花”是全文圍繞的中心事件?！翱椿ā笔悄笎鄣募斜磉_(dá)?！翱椿ā笔恰拔摇毙律畹囊馕叮悄赣H愿望的達(dá)成。 2文中加點(diǎn)的“悄悄地”所要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是： 母親十分

34、諒解兒子的苦衷。母親周到細(xì)心，盡可能不去驚擾兒子。母親的內(nèi)心更難受。 3文中有幾處插敘的內(nèi)容，請(qǐng)找出一處，用橫線標(biāo)出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)它在文中的詳細(xì)作用。 第一處：“母親喜愛花?”。母親是一個(gè)特別熱愛生活的人。母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。第二處：“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛?”補(bǔ)充說(shuō)明母親的病詳細(xì)到了哪步田地。母親做出的超凡努力。第三處：“別人告訴我?”。說(shuō)明母親內(nèi)心只為兒女的幸福著想，從未把本人放在心上 4結(jié)合內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文中加點(diǎn)的動(dòng)詞“撲”和“擋”為什么用得好。 答：母親時(shí)刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。 5將第三段中加橫線的“央求”換成”期待”好嗎？為什么？ 答：“央求”反映

35、出母親既希望兒子早日擺脫陰影，又怕本人支撐不到那一天的復(fù)雜心理，假設(shè)換成“期待”那么不能突出母親忍著宏大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”那么指較高要求。 6文章結(jié)尾說(shuō)“我明白得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。”你認(rèn)為文中的“我”明白了嗎？請(qǐng)結(jié)合結(jié)尾段中的描寫內(nèi)容詳細(xì)說(shuō)明。 答：從結(jié)尾的描寫內(nèi)容看，“我”不僅明白了，而且已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉了，和“妹妹”一起互相扶持著積極地去面對(duì)生活了。 7假設(shè)將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？ 答：“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)?！扒锾臁笔恰拔摇辈恍以庥觥档那榈膶懻?，具有

36、意味性。“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的意味。 5、世說(shuō)新語(yǔ)兩那么 詠雪 一、詞語(yǔ)積累 內(nèi)集家庭聚會(huì)。內(nèi)，指家人。集，聚攏。 兒女指子侄輩，這里指家中年輕一代人。 講論文義講解文。義，道理，意義，文章表達(dá)的意思。 俄而不久，一會(huì)兒。 欣然歡樂(lè)的模樣。 似類似，像。 差（chà）大致、差不多。 擬相比。 未假設(shè)不如，比不上。 因由于。 二、文學(xué)常識(shí)1. 世說(shuō)新語(yǔ)：六朝志（記）人小說(shuō)代表作。全書8卷，分德行、言語(yǔ)、方正、政事、文學(xué)、雅量等36門。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。 2. 本文選自世說(shuō)新語(yǔ)箋（jin）疏中的“言語(yǔ)”一門。 三、內(nèi)容點(diǎn)擊：詠雪講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的

37、故事。在一次家庭聚會(huì)中，少女謝道韞表現(xiàn)了以柳絮詠雪的才能。 四、閱讀探究 1. 文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)建了如何樣一種家庭氣氛？輕松、溫馨的家庭氣氛。 2. 從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？ 文中“兒女”即子侄輩，指家中年輕一代人。今天的“兒女”專指子女。 3. 文章結(jié)尾交代謝道韞的身份有什么意圖？暗示作者欣賞她的才氣。 4. 以“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比較“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？ 第一種意見：“撒鹽空中”好。它注重了形似，雪的顏色和下落之態(tài)都與鹽比較接近；而柳絮是灰白色，風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得特別高特別遠(yuǎn)，與雪的飄舞方式不同。寫物必須先求得

38、形似，而后達(dá)于神似。 第二種意見：“柳絮因風(fēng)起”一句好。好的詩(shī)句應(yīng)有深化的意蘊(yùn)，“柳絮”句將物象與意蘊(yùn)統(tǒng)一起來(lái)，構(gòu)成了詩(shī)句的意象，給人以春天立即降臨的感受；而“撒鹽空中”僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)。 五、遷移拓展 你還明白哪些以比喻描寫飛雪的古詩(shī)佳句？ 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。岑參白雪歌送武判官歸京 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈春雪 原文 陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方時(shí)年七歲，門外戲。客征詢?cè)剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中，日中不至，那么是無(wú)信；對(duì)子罵父，那么是無(wú)禮。” 友人

39、慚，下車引之，元方入門不顧。 譯文 陳太丘和朋友相約同行，商定的時(shí)間在中午，過(guò)了中午朋友還沒(méi)有到，陳太丘不再等候他便離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年齡七歲，在門外游玩。陳太丘的朋友征詢?cè)剑骸澳愕母赣H在嗎？”元方答復(fù)道：“我父親等了您特別久您卻還沒(méi)有到，已經(jīng)離開了。”友人便生氣地說(shuō)道：“陳太丘真不是人！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f(shuō)：“您與我父親約在正午，正午您沒(méi)到，確實(shí)是不講信譽(yù)；對(duì)著小孩罵父親，確實(shí)是沒(méi)有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，討好元方，元方徑直走入家門，根本不回頭看那人。 字詞解釋 元方：即，字元方，陳寔的長(zhǎng)子。 陳太丘：即陳寔（shí

40、），字仲弓，東漢穎川（如今河南許昌）人，做過(guò)太丘縣令。太丘，縣名；長(zhǎng)，長(zhǎng)官。古代常以地名稱其官長(zhǎng)。 期行：相約同行。期，商定，今義為日期，行，出行。 期日中：商定的時(shí)間是正午。日中，正午時(shí)分。 過(guò)中：過(guò)了正午。 至：到 舍去：不再等候而離開了。舍，丟下；去，離開 乃至：（友人）才到。乃：才。 戲：游玩，游戲。尊君在不(fu)：你父親在嗎？尊君，對(duì)別人父親的一種尊稱。不，通假字，通“否”。家君：家父，謙詞，對(duì)人稱本人的父親。 引：拉，這里是表示友好的動(dòng)作。 顧：回頭看。 信：誠(chéng)信，講信譽(yù)。 時(shí)年：這年（那時(shí)）。 相委而去：相委，丟下別人；相，副詞，表示一方對(duì)另一方的行為；委，丟下，舍棄。 而，表示修飾。 君：古代尊稱對(duì)方，現(xiàn)可譯為“您”。非：不是。 慚：感到慚愧。 禮：禮貌。 不：不，“不”通“否”，語(yǔ)氣詞，無(wú)意已去：已經(jīng) 離開。 哉：助詞，語(yǔ)氣詞，并無(wú)實(shí)際意義。 曰：說(shuō) 那么：確實(shí)是 信（那么是無(wú)信）：信譽(yù) 古今異義詞 1.去 古意：離開今意：到、往 2.委 古意：丟下、舍棄今意：委屈、委托 3.顧 古意：回頭看 今意：照顧 通假字 1、尊君在不“不”通“否”讀fou(三聲)表示否認(rèn)。相當(dāng)于“嗎？” 詞類活用 1、友人慚意動(dòng)用法，感到慚愧 標(biāo)題講解 陳太丘，漢朝人，字仲弓，原名叫