法語翻譯理論與實踐課中存在的問題及優(yōu)化策略

1、    法語翻譯理論與實踐課中存在的問題及優(yōu)化策略    王然摘 要：在當(dāng)前的法語專業(yè)教學(xué)中，翻譯理論與實踐課是重中之重，對提升學(xué)生的法語水平起著重要作用。然而，對法語專業(yè)課程現(xiàn)狀的分析表明，法語課堂中存在明顯的問題。本文以法語翻譯理論與實踐課為出發(fā)點，分析了當(dāng)前課程中存在的各種問題，最后提出了幾種有效提高法語翻譯理論與實踐課教學(xué)質(zhì)量的措施，旨在為相關(guān)課程的建設(shè)提供實用的理論參考。關(guān)鍵詞：法語翻譯；理論與實踐；課堂問題近年來，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，綜合國力明顯增強，國際經(jīng)濟文化交流也日益頻繁?，F(xiàn)階段，我國同非洲、歐洲等國家的外交逐漸增加，對法語人才的需求也在

2、增加。我國高校開設(shè)外語專業(yè)學(xué)科教育還比較早，法語課程已經(jīng)成為現(xiàn)階段的重點課程之一。在法語教學(xué)過程中，要充分重視翻譯理論和實踐課程，積極設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供更多的法語學(xué)習(xí)和實踐機會。1 法語翻譯理論與實踐課程中存在著的問題1.1 師資力量較為欠缺在當(dāng)下的法語教學(xué)中，很少有教師能夠積極地進行法語翻譯教學(xué)，其最主要的原因是這門課程對教師的要求比較高。一方面，根據(jù)國際翻譯協(xié)會的要求，專業(yè)譯員進行翻譯工作的目標(biāo)語言必須是母語。就拿中法翻譯課來舉例，如果教師為中國人，那么他只能教法翻中的內(nèi)容。但目前在我國外語院校中，可以聘請到法籍教師來講授中翻法的不多。因為這不僅要求該法籍教師自身懂中文，還要達

3、到能夠做翻譯的水平。目前只有北京外國語大學(xué)、北京語言大學(xué)等學(xué)校聘任了法國專家教授中翻法課程，而其他大部分院校的中翻法課程多是由中國教師來講授。另一方面，我國開設(shè)法語教學(xué)的時間并不長，很多人才是通過自學(xué)掌握的法語或者是因為有過在法國的留學(xué)經(jīng)歷而掌握了一些法語知識，但是他們更多的是自己理解掌握了法語表達等語言方面的知識，而并不擅長將其傳遞給學(xué)生。作為教師，僅僅掌握知識是不夠的，具備教學(xué)能力也是必要的，這也是對于教師的最基本的要求，因此，當(dāng)前很多法語教師的教學(xué)能力還有待提高，也就是說，我國目前非常缺乏專業(yè)的法語翻譯教師。1.2 教學(xué)課時設(shè)計不合理現(xiàn)階段多數(shù)設(shè)有法語專業(yè)的高校給予法語翻譯的課時少之又少

4、，而且還不夠合理，學(xué)生進行學(xué)習(xí)的課時不夠緊密。大多數(shù)外語院校通常在高年級安排翻譯理論和實踐課，一周兩次，上一個學(xué)期。教師的教學(xué)工作容易受到課時的限制，教學(xué)時間不足將不可避免地影響教師開展法語翻譯教學(xué)工作，從而影響教學(xué)效果。由于課堂時間比較短，教師很難引導(dǎo)學(xué)生分析較長的文本或進行相應(yīng)的翻譯練習(xí)，即便課堂上只分析和解釋個別重點句型，所要花的時間也很長。但如果將這些任務(wù)安排在課下，又很難保證翻譯作業(yè)的質(zhì)量，所以我個人通常會讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個相對較短的段落或句子，然后進行實踐練習(xí)，以達到理論和實踐相結(jié)合的目的。但是，這樣做又很難培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文、在恰當(dāng)語境內(nèi)靈活翻譯的能力，我認(rèn)為這是一個很大的遺憾。法語

5、翻譯教學(xué)在高校中未得到足夠的重視，部分原因在于學(xué)校尚未區(qū)分教學(xué)翻譯和翻譯教學(xué)。我們都知道，在整個法語教學(xué)中，教師都會給學(xué)生安排thème和version這兩項翻譯練習(xí)。但是僅以此練習(xí)作為翻譯教學(xué)會產(chǎn)生很大的弊端。以巴黎高等翻譯學(xué)院校長達尼卡·塞萊絲柯維奇為代表，提出了翻譯教學(xué)的概念，指出了教學(xué)翻譯與翻譯教學(xué)的區(qū)別。理論指出，教學(xué)翻譯是指語言教學(xué)階段的中外互譯，是一種教學(xué)手段，為的是幫助學(xué)生理解原文或檢查他們對某一語法或語言現(xiàn)象的掌握程度。翻譯教學(xué)則是指學(xué)生在具備一定語言交際能力的基礎(chǔ)上進行的技能訓(xùn)練，目的是向?qū)W生傳授理解篇章意義并建立對等的方法。1.3 理論與實踐之間的融合

6、度不夠高，學(xué)生上課積極性不高法語翻譯理論與實踐的教學(xué)涉及很多方面，既要求學(xué)生們掌握法語翻譯的基礎(chǔ)理論知識，還要求他們將這些理論知識正確應(yīng)用于實踐學(xué)習(xí)。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)教學(xué)環(huán)境的特點發(fā)現(xiàn)，教師對于翻譯理論與實踐課程的有效融合還不夠重視，教師依舊在傳統(tǒng)教學(xué)模式下依據(jù)課本知識對學(xué)生進行法語教學(xué)。教師無法根據(jù)學(xué)生的真實情況因材施教，而僅是復(fù)制課本中的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生接受程度受到嚴(yán)重限制。而且，法語教學(xué)課本上的知識相對陳舊，對于學(xué)生缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生對法語的學(xué)習(xí)沒有太大興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。有些學(xué)生在聽教師講解理論時感到無聊，注意力無法集中，但等到要實踐練習(xí)時，就變得不知所措?；蛟S是因為練習(xí)有些偏難，也或許

7、是因為練習(xí)的內(nèi)容更具文學(xué)性，總之它不那么有趣，也不太具有實用性，所以引起了學(xué)生一定程度的抵觸情緒。雖然在傳統(tǒng)意義上，我們主張教師在法語翻譯教學(xué)過程中應(yīng)涉及政治、經(jīng)濟、文化和社會等各種方面，以擴大學(xué)生的知識面，但鑒于翻譯課程的課時很少，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是包羅萬象的，因為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容必然會使學(xué)生感到困惑，使他們不知道應(yīng)該關(guān)注什么，以至于他們無法掌握一些基礎(chǔ)的翻譯理論和翻譯技巧，最終反而影響了理論與實踐之間的融合。2 法語翻譯理論與實踐課程的良好優(yōu)化策略2.1 優(yōu)化翻譯理論與實踐課程的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法對于法語教學(xué)翻譯理論與實踐課程融合效果不夠好的情況，應(yīng)該積極優(yōu)化相應(yīng)課程的內(nèi)容和教學(xué)方法，科學(xué)合理

8、地安排理論與實踐課程。培養(yǎng)學(xué)生的法語翻譯和應(yīng)用技能是一項重要的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，建立好教學(xué)目標(biāo)，合理安排翻譯理論與實踐課程的教學(xué)課時。通常我們會在理論課程之后安排實踐課程，以便學(xué)生在全面學(xué)習(xí)法語翻譯理論后可以進行具體練習(xí)。在翻譯理論教學(xué)過程中，我們應(yīng)該試圖擺脫一些太抽象的教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和心理特點選擇他們?nèi)菀捉邮艿膬?nèi)容進行講述，讓理論和實踐更好地結(jié)合在一起。法語教學(xué)不僅僅是語言知識的傳遞，更是對于文化和價值觀的培養(yǎng)。在開展翻譯理論與實踐課程教學(xué)工作的過程中，教師要學(xué)會運用多種多樣的教學(xué)手段。一名優(yōu)秀的教育家不同于“教書匠”，不應(yīng)拘泥于課本上的內(nèi)容，應(yīng)該博采眾長

9、、兼收并蓄，學(xué)會利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生們提供更多更好的法語教學(xué)課件和視頻音頻，以這些獨特的展示方式刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在法語教學(xué)過程中，教師需要開展豐富多彩的學(xué)生活動，例如“法語角”、法語歌曲大賽、書法比賽、聽寫比賽、演講比賽等，為學(xué)生提供多樣化的法語學(xué)習(xí)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.2 加強法語教師隊伍的建設(shè)工作，合理安排翻譯理論與實踐課程課時法語教師隊伍的建設(shè)將直接影響法語翻譯理論與實踐的教學(xué)效果。為了更好地配合翻譯實踐教學(xué)，學(xué)校不僅要積極引進優(yōu)秀的法籍教師，還要積極地培養(yǎng)中國的法語教師。應(yīng)經(jīng)常邀請一些法語專家教授開展講座，以促進法語教師之間的學(xué)習(xí)交流，并盡可

10、能多地提供給年輕教師接受培訓(xùn)和參加繼續(xù)教育的機會。還應(yīng)該指出的是，課時對于學(xué)生掌握法語也是至關(guān)重要的，所以有必要適當(dāng)增加翻譯理論和實踐課程的課時數(shù)，讓學(xué)生擁有更多的實踐練習(xí)機會。如果我們不能從教學(xué)大綱上增加教學(xué)時間，那么作為教師的我們就應(yīng)該全面合理地安排課程內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實際水平選擇授課內(nèi)容。課后也要布置一些練習(xí)給學(xué)生，讓他們在課下進行探索，比如查找一詞多義或是一些諺語成語的起源等等，幫助他們鞏固課堂上所學(xué)的知識，學(xué)會學(xué)以致用。練習(xí)的難度要由淺入深，難易結(jié)合，內(nèi)容要豐富，避免打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的信心和動力，同時要減少學(xué)生機械地翻譯，要培養(yǎng)他們使用工具書的良好習(xí)慣，自主地去進行探索發(fā)現(xiàn)。3 結(jié)束語法語，就像英語和漢語，是學(xué)生之間相互交流的工具，教師要注重學(xué)生運用法語進行交流的能力，并做好翻譯理論和實踐課程的內(nèi)容設(shè)置，合理安排翻譯理論與實踐課程時間，優(yōu)化法語翻譯理論與實踐課程的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)有所用，為社會做