寄宿制學生管理對策研究

1、    寄宿制學生管理對策研究    摘 要：寄宿制學校學生管理中的諸多問題已引起研究者和管理者的高度重視。如何選擇和處理這些問題，成為了大家關(guān)注的焦點。從問題解決方面來看，以人為本、服務(wù)學生發(fā)展、心理的教育引導、行為內(nèi)化等都成為管理中考量的關(guān)鍵對策。關(guān)鍵詞：寄宿制；學生管理；對策一、寄宿制學校發(fā)展的現(xiàn)狀為了改變長期以來教育資源分散、教學水平參差不齊、教學質(zhì)量難以提升的現(xiàn)實，國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定（國發(fā)200121號）文件提到“在有需要又有條件的地方，可舉辦寄宿制學?！?，2003年2007年教育振興行動計劃中提出，“以實施農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)工

2、程為突破口，加強西部農(nóng)村初中、小學建設(shè)”。國家推行“寄宿制工程”建設(shè)的初衷，是為了優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，整合分散的教育資源，促進教育均衡發(fā)展”?！凹乃拗乒こ獭钡膶嵤?，有效改善了一批農(nóng)村學校的辦學條件，對擴大中西部地區(qū)義務(wù)教育規(guī)模，提升義務(wù)教育的質(zhì)量，保證中西部適齡學生入學并完成九年義務(wù)教育起到了積極作用，現(xiàn)在一些省份開始提出十二年義務(wù)教育和學前三年免費教育，這一目標將在不久的將來得以實現(xiàn)。二、寄宿制學生管理存在問題隨著大規(guī)模的學校合并，農(nóng)村寄宿制學校已成為多數(shù)省份的農(nóng)村學校主體，縣城很多學校仿效著辦成寄宿制的學校。根據(jù)2011年教育部規(guī)劃司的公布的數(shù)據(jù)，當時全國農(nóng)村中小學生總體寄宿率高達26.

3、6%，全國農(nóng)村初中生總體寄宿率高達52.88%。再加上近七八年以來的發(fā)展，全國中學生整體寄宿率肯定又上了一個臺階，比例肯定很高了?？陀^上，從分散到集中，固然改善了義務(wù)教育學校的硬件設(shè)施，在一定程度上提高了教學水平和教學質(zhì)量，但也帶來了管理上的諸多問題。北京理工大學楊東平教授就撰文指出，農(nóng)村寄宿制學校的突出問題主要是影響學生發(fā)展的身心健康問題。寄宿制學校的學生長期處于缺乏家庭情感呵護，缺乏豐富文化生活，處于相對封閉的校園環(huán)境中，在情感、心理和安全等方面出現(xiàn)多種問題。在很多特別強調(diào)考試質(zhì)量的學校，周末回家與家人的生活與交流成為了寄宿制學生的奢求，學生長期處于壓抑狀態(tài)，一旦出了點問題動不動就離家出走

4、。這些并不是說寄宿制出了問題，而是說我們要不斷深化教育改革，優(yōu)化教育資源的配置，探索其符合以人為本精神，以服務(wù)學生終身發(fā)展為宗旨，符合教育規(guī)律的有序管理方法，豐富新時代學生全面發(fā)展的內(nèi)涵，落實國家教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略，為全面建成小康社會添磚加瓦。當前，寄宿制學校的管理主要存在以下以幾個方面的問題：一是家庭元素在學生成長過程中的持續(xù)性平衡狀態(tài)受到間隙性沖擊和破壞。學校是學生成長的重要場所，家庭也是有著極其重要的作用場所，傳統(tǒng)的走讀模式變更為寄宿制就讀模式以后，學生無形中減少了與家人的隨時隨地溝通的機會，家庭潛移默化的教育作用被大大削弱。二是依法治校、以人為本的管理理念沒有很好的得到落實。在大多數(shù)寄

5、宿制學校的管理中，特別強調(diào)的是學校的權(quán)威、老師的權(quán)威、制度的權(quán)威，強調(diào)的是服從和聽話，學生自主性幾乎是沒有機會體現(xiàn)的。三是注重外部因素作用力對管理的影響，忽略內(nèi)部因素作用力對管理的作用。學生多處于被管理的角色狀態(tài)，沒有能夠真正參與到管理中實現(xiàn)管理被管理的角色體驗。四是對于寄宿制特殊的教育環(huán)境在學生心理和人格發(fā)展方面的深遠影響以及潛隱性問題缺乏高度關(guān)注。三、寄宿制學生管理的對策鑒于當前寄宿制學校學生管理方面存在的諸多共性問題進入了研究者和實際管理者關(guān)注的范圍。筆者結(jié)合工作的工作實際，就寄宿制學生管理的對策作一些嘗試行的探討，意在拋磚引玉，希望專家和同行予以斧正。首先，需要考慮的是以人為本的育人原

6、則。以人為本是一個內(nèi)涵豐富的概念，教育之所以是教育，其本質(zhì)屬性中就是離不開人這個核心要素。服務(wù)學生發(fā)展在寄宿制學校的生活學習中，應當而且必須作為一切工作的核心和重心。服務(wù)學生發(fā)展要求一切工作都必須符合以人為本的要求。不管是在具體的制度上還是執(zhí)行上，都必須考慮學生是活生生的人這一個因素。其次，要加強學生心理干預工作。寄宿制學校相對嚴格封閉的管理，加上學校對學生的學習、生活的全程監(jiān)管會使學生無形中產(chǎn)生壓抑的心理心理。心理屬于一個動態(tài)發(fā)展的范疇，只有具備專門的心理判斷能力和心理知識的人才能夠比較準確的把握學生的心理狀態(tài)。寄宿制學校的管理，讓學生暫時脫離自己的家庭，或者心理蜉蝣于學校和家庭之間。寄宿學

7、校在客觀上減少了學生與父母及親屬相處的時間長度與頻度，親情體驗總量減少或欠缺造成親情的弱化。教育成功的必備條件是有愛，要用愛的力量去感化和影響學生，引導學生認識自我、展現(xiàn)自我、走出自我、實現(xiàn)自我，讓學生的心理不局限于狹隘的個人世界，而處于一種陽光的開放世界。再次，要弱化外部因素作用力的影響，強化內(nèi)部因素作用力的作用和功能。作為寄宿制學校，管理是必須的。那么由誰來管才是最合適的呢？教師單方的管理是那么的蒼白無力，作用和效果又不那么明顯。其實寄宿制學生的管理有點像馬車的車夫趕車一樣，僅僅靠鞭子抽打馬的屁股效果是極差的，只有拉車的馬愿意配合才能走得穩(wěn)、走得快、走得遠。在具體的管理中，對學生的管理不應該是老師單方約束學生，而是要引導學生自我約束，引導學生參與到管理中來，作為管理的體驗者和執(zhí)行者。在寄宿制學生的管理中，要以服務(wù)學生全面發(fā)展為根本，遵循依法管理原則，引導學生自主管理，著力培養(yǎng)學生自主管理的意識和能力，使每個學生既是管理的對象同時又是參與的主體。四、結(jié)語從當前的寄宿制學生的管理工作實際來看，以人為本這個原則不能丟，服務(wù)學生發(fā)展這一宗旨不能偏，學生心理的教育和引導不能放，行為內(nèi)化和管理參與不能少。只有這樣，寄宿制學生管理的負面作用才會得到有效的削弱，積極正向的功能才能得到更好地發(fā)揮。參考文獻：1高中康.探索寄宿制管理形式提高育人質(zhì)量j.科學咨