淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)路徑

1、    淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)路徑    【摘 要】本文立足新課改的大背景，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生的各自特點(diǎn)，并據(jù)此闡述了在小學(xué)階段如何通過數(shù)學(xué)課程教學(xué)來提高學(xué)生的創(chuàng)造能力這一問題，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，注重學(xué)生的“兩心”培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，尊重學(xué)生的課堂地位，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)造能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)造能力;培養(yǎng)路徑g623.8 a 2095-3089（2019）20-00-01一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要性在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，富有創(chuàng)造能力的創(chuàng)性型人才

2、已然成為推動(dòng)一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族，甚至是一個(gè)時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步的重要力量。創(chuàng)造力是社會(huì)個(gè)體所與生俱來的，在一定外在影響力的作用下，社會(huì)個(gè)體的創(chuàng)造力能夠得到培養(yǎng)與開發(fā)。在小學(xué)階段，學(xué)生的各方面素質(zhì)還處于待開發(fā)狀態(tài)，可塑性很強(qiáng)，這一個(gè)時(shí)期毫無以為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要時(shí)間段。小學(xué)數(shù)學(xué)雖是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，但是也兼具了數(shù)學(xué)的邏輯性。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅能夠幫學(xué)學(xué)生形成一定的邏輯思維能力，還能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有重要價(jià)值。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生與教師在小學(xué)階段，學(xué)生的身心素質(zhì)處于一個(gè)發(fā)展上升期，這一時(shí)期的學(xué)生對外界具有極強(qiáng)的探索欲和好奇性，想象力也十分的豐富

3、。但是，他們的注意力容易受外界的影響，集中的時(shí)間相對有限。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師不僅要意識(shí)到學(xué)生的這些個(gè)性特征，更重要的還在于要重視這些個(gè)性特征，能夠運(yùn)用個(gè)性特征中的積極面來為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)服務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面要重視系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，改變既有的傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，以學(xué)生樂于接受，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方式開展教學(xué)活動(dòng)，從而能夠在一定程度上影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑（一）在課堂教學(xué)中，把握學(xué)生的身心特點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的起點(diǎn)孩童的創(chuàng)造力集中體現(xiàn)在他們的想象力之中，想象力是創(chuàng)造力的重要來源。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要善于

4、激發(fā)學(xué)生的想象力。然而，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師首先必須要把握處于這一階段的學(xué)生的身心特點(diǎn)。小學(xué)階段，特別是低年級的學(xué)生，愛玩是他們的天性，他們更喜歡在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注這一個(gè)特點(diǎn)，注重營造良好的輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這一環(huán)境中充分的發(fā)揮出想象力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，筆者在授課的過程中，一般會(huì)設(shè)置各類情境小游戲，通過開展一些趣味活動(dòng)，讓學(xué)生情境互動(dòng)中放開思路，合理思考，大膽想象，以達(dá)到激發(fā)創(chuàng)造力的效果。比如在教授如何識(shí)別長方形和正方形時(shí)，筆者在課堂中使用了教具七巧板，讓學(xué)生通過七巧板自主拼圖，引導(dǎo)學(xué)生通過邏輯思維來完成既定的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到目

5、標(biāo)，學(xué)生們積極討論，動(dòng)腦、動(dòng)手合力解決問題。游戲過后，學(xué)生能夠了解，不僅兩個(gè)大的全等三角形可以構(gòu)成一個(gè)正方形，四個(gè)三角形也能夠組成正方形。游戲的教學(xué)形式不僅保留了學(xué)生的同學(xué)，順應(yīng)了其身心發(fā)展規(guī)律，還有助于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。（二）在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的“兩心”培養(yǎng)是激發(fā)創(chuàng)造力的重點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具有不同的個(gè)性特征、知識(shí)的吸收能力，因此在學(xué)習(xí)能力上也出現(xiàn)了差異性。對于這種差異性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須必須理性的看待，本著愛心、耐心和責(zé)任心，注重培養(yǎng)學(xué)生的“兩心”，即好奇心和自信心。學(xué)生的好奇心是創(chuàng)造力形成和發(fā)展的重要憑借。教師在上課過程中要積極的關(guān)注此類好奇心，更要因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生探究問

6、題。在傳統(tǒng)教育背景背景下，學(xué)生的好奇心難免被扼殺。在素質(zhì)教育階段，教師要為具有好奇心的同學(xué)提供更多的平臺(tái)，讓其為接下來的更深層次的探究打下基礎(chǔ);學(xué)生的自信心是學(xué)生持續(xù)努力學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生十分看重老師對自身的評價(jià)，渴望老師的鼓勵(lì)。（三）在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力是形成創(chuàng)造力的突破點(diǎn)在我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教材和成績是最為重要的兩個(gè)基本點(diǎn)。教師過于側(cè)重對于教材知識(shí)點(diǎn)的講解和系統(tǒng)的訓(xùn)練，疏于對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。特別是在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，動(dòng)手實(shí)踐被誤認(rèn)為耗時(shí)費(fèi)力不見成效的活動(dòng)。這一主觀認(rèn)識(shí)限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，殊不知多動(dòng)手對兒童的右腦發(fā)育具有重要的促進(jìn)作用。在新課改背景下

7、，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念必須革新，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合課程內(nèi)容和具體的教學(xué)目標(biāo)，開展需動(dòng)手實(shí)踐的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在手腦并用間形成創(chuàng)造力。筆者在講授除法這一部分內(nèi)容時(shí)，就設(shè)置了讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的情境活動(dòng)分鉛筆，如何將一定數(shù)量的鉛筆平均分配給小組同學(xué)，并說出分配的基本方案。在此過程中，讓學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，開發(fā)了學(xué)生的思維，也能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展。（四）在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的課堂地位是保持創(chuàng)造力的著力點(diǎn)心理學(xué)家曾就課堂氛圍對于兒童學(xué)習(xí)行為的影響做過相關(guān)研究調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，在獨(dú)斷專制的課堂環(huán)境中，兒童的學(xué)習(xí)能力急劇下降，對于學(xué)習(xí)抱有一種厭惡的態(tài)度;在極為放松的課堂環(huán)境中

8、，兒童學(xué)習(xí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不佳;而在民主、愉悅的課堂環(huán)境中，兒童的學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，富有創(chuàng)造性。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，營造良好的課堂氛圍對于小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有極為重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過一些實(shí)踐活動(dòng)、游戲、故事等方式需營造民主、輕松、愉快的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的的課堂參與度;除此之外，在與學(xué)生的日常交流活動(dòng)中，也要改變高高在上的形象，要走近學(xué)生，要親近學(xué)生，了解學(xué)生的在課堂學(xué)習(xí)過程存在的疑惑以及自身在上課過程中可能存在的不足。通過諸如類似的活動(dòng)營造良好的課堂環(huán)境，尊重學(xué)生的課堂地位，保持學(xué)生的創(chuàng)造力。參考文獻(xiàn)1王莉.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力j.課程教育研究，2018（