小學語文課堂管理問題與對策探析

1、    小學語文課堂管理問題與對策探析    張先鋒摘 要：小學是語文教學打基礎(chǔ)的時期，也是語文課堂管理難度很高的一個時期。一方面學生的知識基礎(chǔ)不足，離不開教師的引導(dǎo)，所以教師分身乏術(shù)，很難針對性開展教學。另一方面學生的秩序意識尚未建立，很難坐住椅子，無法保證穩(wěn)定。這些都是影響課堂管理的因素，為了實際達成教學目標，必須要思考小學語文課堂管理的要點，以達成教學目標。關(guān)鍵詞：小學教學;語文教學;課堂管理小學語文教學是最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，是為學生奠定語言知識與能力基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。為了在這一階段大幅提升學生的能力，拓展學生的語言知識認知，教師必須要做好課堂管理，在

2、教學改革趨勢下，更要深入思考語文課堂管理策略，作為教學改革的依據(jù)，為了后續(xù)的語文課堂管理工作指出改革方向，這是本文討論的重點，也是教學的重點。一、融合生本理念，激發(fā)自主精神學生的自主性，是其學習過程中的重要基礎(chǔ)，有自主意識的學生，才能夠在學習過程中掌控主動權(quán)，而不是習慣性地受制于教師，要尊重學生的主體地位，想學生所想，尊重學生的想法，這樣的課堂才有實際意義，學生才會樂于主動參與到課堂當中。為了讓學生的自主精神得到激發(fā)，教師必須要采取一定的激勵策略。特別是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的注意力集中起來，才能從學習過程中體會到樂趣，擺脫對于語文課堂的刻板認知。教師可以利用游戲豐

3、富課堂，包括悄悄話快快傳游戲、你說我猜游戲、啞劇表演游戲、畫圖猜話游戲等，這都是有利于激發(fā)學生自主性的學習方式，而且是學生感興趣的內(nèi)容，學生顯然更樂于參與。對學生來說，一堂課的開始，決定著其整堂課的學習狀態(tài)，教師必須要把握這一時機，而且要了解學生的興趣點，并且以學生的興趣點為出發(fā)點，做好課堂引導(dǎo)，能夠打開整堂課的局面，如同疏通河道的淤堵，一旦打通，自然水到渠成，一旦學生的興趣被激發(fā)，后續(xù)教學將會事半功倍1。二、優(yōu)化師生與生生關(guān)系，營造良好氛圍營造氛圍對任何科目的教學都有著非凡的意義，對小學語文教學來說更是如此，語言學習的目標是為了交流，而交流也是為了結(jié)成更好的關(guān)系。所以語言學習離不開交流，交流

4、離不開人與人之間的人際關(guān)系，話不投機，語言溝通的難度更高，這便是語言溝通的基礎(chǔ)。而教師為了與學生建立起更好的關(guān)系，并且讓學生之間的關(guān)系也更加融洽，必須要首先做好關(guān)系經(jīng)營。從師生關(guān)系的經(jīng)營來看，教師應(yīng)當首先體現(xiàn)出對學生的充分尊重，秉持平等自由的原則與學生溝通，要讓學生的主體地位得到體現(xiàn)，不可阻礙學生的思考。在課堂上，學生對文章存在自己的看法，教師應(yīng)當激勵學生去表達，允許學生質(zhì)疑，學生才會積極思考，才會勇于表達自身的見解。例如學生對于文章的某個人物存在質(zhì)疑，教師不應(yīng)馬上反對學生，而是應(yīng)當了解學生這樣認為的緣由，讓學生有時間去舉證，表達自己的看法，學生感受到教師對自身的理解尊重，自然會樂于與教師交流

5、，這是良好的關(guān)系開端。而從學生之間的關(guān)系去思考，教師需要讓學生建立起相互合作、相互理解、相互尊重的健康關(guān)系。首先第一步是要讓學生懂得如何明確自己的想法，例如在學生進行小組溝通的過程中，如果學生不知從何處開始表達自己的想法，教師可以適當參與，給予一定的啟發(fā)，讓學生找到恰當?shù)谋磉_途徑。此外必須要讓學生學會應(yīng)對與他思想的矛盾。教師要意識到人與人之間思想的碰撞很多時候有著正面的意義，思想的碰撞，能夠讓我們接觸到不同的理念，豐富自身的認知，否則我們將始終停留在單一的思考維度下止步不前，所以教師不應(yīng)讓學生的溝通以思想的統(tǒng)一為目標，而是要學會如何在明確自我認知的同時了解他人的思想，開闊眼界。要讓學生養(yǎng)成包容

6、性的思想，例如教師可以讓學生在每次聽到小組其他成員的看法時，首先留出二十秒去思考對方所說的話，不要急著反駁或是認同，通過一定時間的思考，掌握對方表達的含義，避免學生在完全不理解對方表達含義的情況下自說自話。學生懂得相互尊重對方的想法，懂得如何應(yīng)對思想上的差異，溝通交流才能更加順暢。師生與生生相互尊重理解，這是最理想的課堂氛圍2。三、擺脫管理局限課堂這一概念，在當前的時代，擺脫了時間與空間的局限，這是教學領(lǐng)域發(fā)展的大勢所趨。即是說當前教師的課堂引導(dǎo)與管理也要拓展到課下，才能真正得到理想的管理成效。而根據(jù)課下的語文教學需求來看，課下的課堂管理主要集中在作業(yè)完成的引導(dǎo)，課后研究探索活動的組織以及課后

7、的課堂延續(xù)。首先從課后作業(yè)的角度分析，教師考慮到學生的認知習慣，應(yīng)當利用任務(wù)性的課后作業(yè)，讓學生以個人或是小組形式展開探索，教師可以隨時在班級網(wǎng)絡(luò)群組內(nèi)解答學生的一些疑問，啟發(fā)學生找到思考方向。課后探索活動可以根據(jù)學生的喜好與特長安排，例如，讀書會、朗誦競賽或是網(wǎng)絡(luò)投稿等等，要讓體現(xiàn)自身的各方面能力，同時得到鍛煉，這會激發(fā)學生的課下學習熱情。而課后教學的延伸可以利用直播平臺去開展，教師利用直播平臺完全可以設(shè)計更加豐富有趣的教學環(huán)節(jié)與內(nèi)容，讓語言知識的學習滲透學生的生活，這對學生來說是擺脫學習局限的有效途徑3?？傊W語文課堂，是學生語文學習之路上的重要一步，教師在這一階段必須要做好課堂管理，保證課堂教學效率與質(zhì)量，甚至將課堂拓展到生活，這樣才能讓學生的語文知識與能力基礎(chǔ)更加扎實，因此文中進一步分析了教學管理策略，望為教師的教學改革提供有利意見。參考文獻：1劉燕.試析小學語文課堂貫徹“生本”理念的途徑