探討基于物理核心素養(yǎng)的高中物理誘思探究教學(xué)

1、    探討基于物理核心素養(yǎng)的高中物理誘思探究教學(xué)    摘 要：在基礎(chǔ)教育改革過(guò)程當(dāng)中，中學(xué)物理教學(xué)面臨轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，也就是從傳統(tǒng)傳授物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主。在新課改要求之下，必須提升核心素養(yǎng)，這樣才能讓課程改革具有靈魂。所以在高中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，就要以提升學(xué)生的物理素養(yǎng)來(lái)展開(kāi)具體的教學(xué)。對(duì)基于物理核心素養(yǎng)的高中物理誘思探究教學(xué)做簡(jiǎn)要探討。關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);高中物理;誘思探究教學(xué)隨著教學(xué)改革的不斷深入，在高中物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。所以教師要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中思考如何去落實(shí)這一原則，而誘思探究教學(xué)在這個(gè)教

2、學(xué)理念的實(shí)踐當(dāng)中具有不可替代的作用。一、誘思探究教學(xué)的概述所謂誘思探究教學(xué)，主要是指在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，引領(lǐng)學(xué)生一起去探索和研究的一種新型學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，還能夠促使學(xué)生完善自己的人格，提升物理核心素養(yǎng)。一般情況下這一模式包括三大步驟，首先是設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題時(shí)主要體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用;然后是學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)變，這一部分體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位，當(dāng)通過(guò)誘導(dǎo)完成思想的轉(zhuǎn)變，就可以一起去探索物理的世界;最后再通過(guò)深化來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成?？偠灾?，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，利用誘思探究教學(xué)的基本要求，就是以誘為線、以思為本

3、，教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出能夠逐步推動(dòng)學(xué)生思維能力發(fā)展的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、認(rèn)真探究。二、在高中物理教學(xué)當(dāng)中利用誘思探究教學(xué)的策略（一）加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系對(duì)高中物理而言，物理知識(shí)體系是否能夠構(gòu)建，關(guān)鍵在于學(xué)生是否掌握了物理當(dāng)中的核心概念，只有圍繞物理核心概念來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，才能夠改變以往在物理教學(xué)當(dāng)中以灌輸知識(shí)和結(jié)論為主的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地借助較為科學(xué)的思想去進(jìn)行自主探究，這樣他們就可以掌握好物理的核心概念。當(dāng)他們通過(guò)自己的逐步探究，將其中的思想和方法轉(zhuǎn)化為自己解決問(wèn)題時(shí)的行為和習(xí)慣，那么就會(huì)形成良好的物理綜合素養(yǎng)。教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采用誘思

4、探究教學(xué)這一策略，通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生圍繞物理核心素養(yǎng)來(lái)展開(kāi)探究活動(dòng)，這樣就可以加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系，構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如高中物理當(dāng)中加速度、功、力、能量等一些基本概念是貫穿在整個(gè)物理教學(xué)當(dāng)中的，所以它們顯然就是核心概念。比如在講解質(zhì)點(diǎn)的相關(guān)概念時(shí)，由于質(zhì)點(diǎn)是理想化的概念，如果教師僅僅直接講解，很難讓學(xué)生理解，所以教師就可以設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。比如一輛火車從南京開(kāi)往上海，在火車運(yùn)行的過(guò)程當(dāng)中，要想將這輛火車當(dāng)成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，要忽略哪些物理量？當(dāng)這個(gè)問(wèn)題提出之后，學(xué)生就可以發(fā)揮自己的想象力，當(dāng)他們找到正確的答案之后，就會(huì)記得更加清楚，因?yàn)樗麄兪强孔约旱淖灾魈骄咳ビ涀∵@個(gè)概念

5、，而不是靠教師的灌輸。在這種情況下，學(xué)生對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念就會(huì)有更深層次的理解，并且還能夠?qū)⑦@種方法應(yīng)用到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，能夠提升其物理核心素養(yǎng)。（二）開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)對(duì)絕大部分學(xué)生而言，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有時(shí)候比單純的知識(shí)講解更有吸引力，與此同時(shí)，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)能夠營(yíng)造較為良好的課堂氛圍，而學(xué)生在這種氛圍之下學(xué)習(xí)，更容易培養(yǎng)他們的物理核心素養(yǎng)。此外，教師要明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是由強(qiáng)化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力，所以要轉(zhuǎn)變知識(shí)為本位的思想，在注重知識(shí)的基礎(chǔ)之上，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)放在同等的地位。誘思探究教學(xué)就屬于一種培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)手段，通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一步

6、步完成，在提高學(xué)生的參與程度的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)他們的物理核心素養(yǎng)。畢竟教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要目的是讓所有學(xué)生都能夠親身體驗(yàn)，感受到物理當(dāng)中蘊(yùn)含的科學(xué)和真理。當(dāng)學(xué)生通過(guò)教師的一步步引導(dǎo)以及自主探究完成任務(wù)之后，他們?cè)谶@樣的體驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，不僅獲得了知識(shí)，同時(shí)還獲得了比學(xué)科知識(shí)更高的學(xué)科素養(yǎng)。而學(xué)習(xí)這門學(xué)科的最終目的就是培養(yǎng)核心素養(yǎng)，所以豐富的教學(xué)活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的需求，達(dá)到教學(xué)的目的。比如在課堂當(dāng)中布置傳送帶的相關(guān)習(xí)題時(shí)，有時(shí)就可以布置在定量分析下木塊會(huì)有多少運(yùn)動(dòng)情境這一任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)找到不同運(yùn)動(dòng)情境下木塊最終的速度是怎樣的，教師再通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。通過(guò)全文分析可以知道，誘思探究教學(xué)主要是為了緩和傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)與新課改下物理課堂教學(xué)的沖突，轉(zhuǎn)而將以灌輸知識(shí)為主的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詡魇趯W(xué)生知識(shí)為基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)為目的教學(xué)理念。所以在物理教學(xué)當(dāng)中，只有以誘為線、以思為