淺談初中物理教學中差轉(zhuǎn)化的途徑

1、淺談初中物理教學中差轉(zhuǎn)化的途徑深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的根本 任務，因而從面向少數(shù)優(yōu)生的應試教育到面向全體學生的素質(zhì) 教育是教育發(fā)展的必由之路.要全面推進素質(zhì)教育，大面積提 高教學質(zhì)量，就必須做好差生的轉(zhuǎn)化工作.一、差生的分類物理學習中的差生可分為以下兒種類型：1.暫時困難型 這類學生一般占差生的三分之一左右，他 們各方面的能力均屬中等水平，物理學習困難一般是非智力因 素造成的.2 能力不足型這類學生占差生比例很小.他們的特點是: 思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低.但學習習慣 較好，意志較強，自我意識水平較高.3. 動力不足型這類學生占總差生人數(shù)半數(shù)以上，他們的

2、能力水平基本屬中等或偏上，但學習習慣、意志等明顯低于第 二類學生，因?qū)W習動力因素不足而導致學習困難的特征較明 顯.4 .整體性困難型這類差生人數(shù)比例也不高.他們的思 維能力，語言能力，數(shù)理能力弱，抱負水平低，求知欲、意志 和好勝心不強.因而他們的能力和個性發(fā)展是明顯低于其他學 生.二、轉(zhuǎn)化差生的措施由于差生形成的原因是十分復雜的，因而我們就不能把所 有差生都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學屮應針對 差生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果.1.對暫時性困難的差生這類差生的能力及個性特征正 常，其物理成績差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂 教學中意志力較差，不能和大多數(shù)同

3、學一起進行積極有效的思 維活動.由于這類差生較多，因此，教師在課外應增加對這類 學生的感情投資，對他們學習上暫時出現(xiàn)的問題加以彌補，使 其及時趕上全班同學.如果錯失時機，會使他們在學習上“欠 帳”越來越多，造成學習困難繼續(xù)加重.2對能力不足型的差生這類差生各方面能力相對較差, 但意志力較強,學習勤奮是他們的特點,教師對這類學生不能 視為包袱，對他們要適當?shù)刈鲆恍┱n外輔導補救工作，幫助他 們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學方法處 理物理問題方面的障礙，以及通過補實驗或設計一些更生動形 象的課外物理實驗，讓這類學生更具體，更深刻地理解物理概 念和物理規(guī)律，并掌握物理習題解題技巧.對這

4、類差生重點是 通過個別輔導方式，使他們逐步改進學習方法.通過這種輔導, 讓學生認識到自身的知識缺陷，釆取相應措施進行補救.如及 時補習好學習物理知識必備的數(shù)學知識，養(yǎng)成課前預習的好習 慣，聽課時注意理解重點和難點.3. 對動力不足型的差生這類差生相對較多，幾乎占差 生人數(shù)的百分之五十以上，學習動力不足情況復雜，但其中深 刻的社會變革原因居首要位置.例如學生中獨生子女多，學習 條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，對成才無熱 情，因而學習上無動力，另外一類學生是由丁社會經(jīng)濟變動原 因造成離婚家庭越來越多，因而大多數(shù)單親家庭缺少正常家庭 教育，家長多數(shù)對子女無大的希望，這也是形成學生動力差的

5、 原因之一.對這類學生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與家長配合，首 先做好家長的思想工作，認識到教育好子女的重要意義，從而 使家長、教師及學生三方共同努力，就有可能激勵起他們學習 的動機，從而形成學習的動力.4. 對整體性困難的差生這類差生由于能力差，個性特 征水平低.他們的心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于低年級階段 持續(xù)較長時間的學習困難，知識障礙積累、基本技能匱乏造成 的.同時，由于長期的學業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使 缺乏口信，喪失學習興趣和動機.這類學生人數(shù)雖然不多，但 學習困難程度較大.對這類學工更應主動熱情關心，除課堂教 學中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成 功的喜悅外，還

6、必須較長時間進行個別輔導，從而使他們樹立 學習的自信心.做好差生轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力 因素的培養(yǎng)，對此，物理教師不僅要教好物理，還要關心、熱 愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛 學習物理課.教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現(xiàn)代 科學技術(shù)高速發(fā)展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值 觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強的學習動機.在初中物 理起始教學工作中，加強學生學習物理的動機教育尤為重要， 因為強烈的學習動機是有效學習的推動力量.所以物理教師應 結(jié)合教學內(nèi)容注意增強學生的學習動機，培養(yǎng)其濃厚的學習興 趣物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激

7、發(fā)興趣外, 還要設計、準備好高質(zhì)量的演示實驗，介紹物理學的新進展等 方面來提高差生的學習興趣.當然，為了鞏固差生的學習熱情, 還要使不同類型差生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證 學習上的“良性循環(huán)” 增強學生學習動機的有效方法之一是 讓各類差生嘗試到成功學習的喜悅.成功教學可以增強和保持 強烈的學習動機，優(yōu)生們對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入著 謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而差 生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水 平和方法.所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學方法有很大關 系.教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對 科學的價值體系是否信仰、教師

8、教學觀念、教師是否能從物理 知識及教學過程中感受到美等，這些對差生學好物理課程，做 好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的.二、運 動4.機械運動教學任務分析本節(jié)教學應讓學生知道兩個重要概念，即機械運動和參照物。在學習參照物時需講 明五層意思：一是描述物體的機械運動必須首先選定參照物；二是參照物是研究機械運 動時被選來作參照的物休，并不說明此物體是不動的；三是參照物可以任意選擇；四是 物體是運動還是靜止跟參照物的選擇有關，對于同一物體的運動，選擇的參照物不同， 得出的結(jié)論町能是不同的；五是為了研究問題方便起見，應選擇合適的參照物。同時還 應讓學生知道自然界的一切物體都在運動，在機械運動屮，物體的運動和

9、靜止是相對的。 教學目標1. 知道機械運動的概念。2. 知道運動和靜止的相對性，描述一個物體運動必須選擇另一個物體作參照物。3. 知道自然界中的一切物體都是運動的。教學重點難點重點：學會怎樣判斷一個物體相對于參照物是靜止的還是運動的。難點：對同一物體，在選擇不同的參照物時，物體的運動狀態(tài)的描述可能不同。a 式教學設計思路本設計的內(nèi)容包括兩個方面：一是建立兩個基本概念，即機械運動和參照物；二是 分析說明自然界的一切物體都在運動，在機械運動屮，物體的運動和靜止是相對的。本設計的基本思路是：運用錄像和實驗手段展示各種運動的物體，讓學生觀察和分 析，并概括得出機械運動的概念，在此基礎上，通過錄像展示實

10、例，提出判斷物體是否運動 的方法是選擇另一個物體作標準，由此引出參照物概念。在講述了參照物z后，再分析討論 口然界的一切物體都是運動的及在機械運動中的運動和靜止的和對性。本設計要突破的難點是選擇不同參照物時物體的運動狀態(tài)可能不同，方法是：通過 錄像展示實例，經(jīng)序生實驗、討論分析，讓寧生明確選擇不同參照物得出的結(jié)論往往是 不同的。本設計要突出的重點是：判斷一個物體相対于參照物是運動的還是靜止的，通過事 例分析、實驗研究，讓學生學會判斷的方法，即物體相對于參照物的位置冇無發(fā)生變化。木設計著垂培養(yǎng)學生的分析和概括能力。完成本設計的內(nèi)容帶1課時。教學流程設計1. 通過錄像1和設問1來創(chuàng)設悄境i,引出機

11、械運動。讓學生觀看錄像1。通過設問1: “運動物體有什么共同點呢？”組織學生討論，并指導序生從“物體位置 發(fā)®變化”的角度建立機械運動的概念。通過實驗1,加深對機械運動概念的理解。內(nèi)容1. 機械運動的概念錄像1公路上行駛的汽車，藍天上飛翔的雄鷹，在黃浦江中行駛的船等等。錄像事例說明：運動物體的共同點是物體間的位置發(fā)生變化。物理學中，把物體位置的變化叫做機械運動。實驗1要求學生使課桌上的物理課本運動。實驗進一步表明：物體運動的過程就是物體的位置發(fā)生變化的過程。（1）錄像內(nèi)容可選擇多種類型物體的運動，通過大量事例分析，培養(yǎng)學生的概括能 力。（2）教學過程也可先做學生小實驗歸納得出機械運動

12、概念，再分析錄像實例加以鞏固。（二）參照物設計2. 運用錄像2和設問2來創(chuàng)設情境ii,過渡到參照物的學習。讓學生觀看錄像2。通過設問2： “輪船、公共汽車是否在運動?河岸上的人怎樣判斷江面上的船是靜止的 還是運動的呢?汽車里的旅客怎樣判斷汽車是停著的還是運動的呢？”組織學生分組討論, 并指導學生歸納出要描述物體的運動必須選定另一個物體作標準的結(jié)論，進而建立參照 物 的概念。在學習參照物概念的基礎上，再介紹運動和靜止的概念。內(nèi)容2. 參照物錄像2外灘的游客觀看黃浦江中行駛的輪船，公共汽車在馬路上行駛。錄像事例說明：描述物體的運動必須選定另一個物體作標準。要判斷一個物體是否運動，即確定這個物體的位

13、置是否變化，必須選擇另一個物體 作標準，這個被選作標準的物體叫做參照物。如果物體相對于參照物的位置在改變，則稱物體是運動的；如果物體相對于參照物 的位置不改變，則稱物體是靜止的。河岸上的人通常以河岸作參照物，觀察船相對于河岸的位置有沒有變化來判斷船是 否運動。汽車里的旅客以路邊的樹木（或建筑物）作參照物，觀察汽車相對于樹木的位置有沒 有變化來判斷汽車是否運動。在分析判斷物體是否運動的方法時，可列舉更多的事例加以說明。（三）一切物體都是運動的設計3. 運用錄像3和設問3創(chuàng)設情境iii,過渡到一切物體都是運動的學習。讓學牛觀看錄像3。通過設問3： “地球上的建筑物是不是絕對不動的？”組織學生開展分

14、組討論，并指導 學生認識自然界中的一切物體都是運動的。內(nèi)容3 切物體都在運動錄像3先放映地球上靜止的建筑物，然后放映地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)以及整個太陽系、銀河系 等由近及遠的宇宙天體的運動。錄像事例表明：由于地球在自轉(zhuǎn)，同時還繞太陽公轉(zhuǎn)，所以固定在地球上的物體也 隨著地球一起運動；太陽和其他恒星都在銀河系里運動；銀河系也在運動。自然界的一切物體每時每刻都在運動，絕對靜止的物體是不存在的。（1）教學時可先設問討論，再放錄像加以說明。（2）教學過程可向?qū)W生進行辯證唯物主義教育。（四）運動和靜止的相對性設計4. 根據(jù)錄像4和設問4創(chuàng)設情境iv,過渡到運動和靜止相對性的學習。讓學生觀看錄像4（旅客拿著行李乘

15、自動扶梯），啟發(fā)學生思考，提出問題。通過設問4： “既然一切物體都在運動，那么，我們平常說的這個物體在運動，那個 物體是靜止的，又是什么意思呢？”組織學生討論，并指導學生通過討論逐步認識到，在 機械運動中，物體的運動和靜止，都是相對于某個參照物而言的。通過實驗2,組織學生討論，解釋實驗現(xiàn)彖，鞏固所學知識。內(nèi)容4. 運動和靜止的相對性在機械運動中，物體的運動和靜止都是相對于某個參照物而言的。錄像4旅客拿著行李乘自動扶梯。錄像事例分析表明：如果以身邊行李為參照物，旅客是靜止的；如果以地面為參照 物，旅客是運動的。由此可見，所選擇的參照物不同，得出的結(jié)論也不同。所以，研究物體的運動時， 必須指明是以

16、什么物體為參照物。參照物的選擇可以不同，但為了研究問題方便，應選擇最合適的參照物。例如，研 究地面上物體的運動，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。發(fā)射宇宙飛船，研究 它離地而去的運動時，應選地面為參照物；研究它進入軌道繞太陽運行時，就應選太陽 作為參照物。另外要說明的是參照物是研究機械運動時被選作參照的物體，并不說明此物體是 不動的。實驗2讓紅、黃兩球從同一高度同時落下，要求學生思考并說明紅、黃兩球是運動還是靜 止的。實驗表明，紅、黃兩球如果以地面為參照物，則兩球都是運動的；如果紅球以黃球 為參照物，則紅球靜止，反之，黃球靜止。在講述運動的相對性時，可穿插講解我國古代人民很早就已認識了運動

17、的相對性， 從而激發(fā)學生的民族自豪感。（青浦區(qū)實驗中學劉明）師德教育心得體會以前說到師德，腦子里總是浮現(xiàn)出這樣的例子：深夜, 羸弱多病的身影伏燈光下備課、批改；拋家棄子在自己孩 子病危、痛失親人的情況下，依然堅持教育教學一線 不知道為什么，每當聽到此，在我心里涌上深深敬意的瞬 間，更有陣陣悲涼。我困惑、我迷茫，我的身邊有這樣的 人和事嗎？通過聆聽過兒位師德標兵的感人肺腑的報告 后，我才真正看到和感覺到了，原來就在我的身邊，右那 么多愛崗敬業(yè)、無私奉獻的同行。和他們比起來我是那么 的渺小，同時我又似乎找到了一些什么當前，由于受市場經(jīng)濟大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢 禁不止，一龍程度上影響了人民教師

18、良好的整體形象。例 如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊； 因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰學生的 現(xiàn)象時有發(fā)生；教師不公平地看待學牛，把學生清晰地分 為三六九等，做不到一視同仁。對優(yōu)生"笑臉相迎"，對后 進生"橫眉立目”，給學生造成極人的心理傷害；追逐短期 效益，盲目地亂辦班，亂收費的現(xiàn)象也屢見不鮮。導致師 德失范現(xiàn)象的因素很多，我覺得主要有以下幾個方面：一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框 框里，只注重學生的智育發(fā)展，忽視了學生人格培養(yǎng)，沒 有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學生需要良好的 心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對學生惡語屮傷，重者對 學生體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛心，不會關愛學 生。面對新的情況，在推進素質(zhì)教育，倡導更新教育理念的 同時，怎樣樹立新時期的師德形象，已成為廣大教師面臨 的重要課題，我想講以下幾點：一轉(zhuǎn)變教育理念，實施差異教育學生