應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑探析

1、    應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑探析    郗利選摘 要 本文針對當前素質(zhì)教育視角下應用型本科高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對如何加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行相關探討。增強素質(zhì)教育觀念、改革教育教學模式、制定評估制度和激勵政策是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。關鍵詞 應用型 高等學校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：g622.0 ：a2015年5月，國務院辦公廳出臺的關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見中，指出高校應堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以

2、完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。對于數(shù)量眾多的應用型本科院校來說，分析探討該類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑問題對于國家人才培養(yǎng)有著重大的意義。應用型本科院?！笔侵笍氖卤究茖W歷教育或除本科學歷教育外，還可在個別或少數(shù)專業(yè)領域從事應用性或?qū)I(yè)學位研究生學歷教育的本科院校?！皬男问缴峡?，“應用型本科院校”是指“研究型本科院?！?、“教學研究型本科院?！蓖獾乃衅渌究圃盒?。從實質(zhì)意義上說，應用型本科教育不是低層次的技術教育，它所培養(yǎng)的人才既具有一定的理論基礎，又具有較強的動手能力而且還具備二次開發(fā)能力。因此

3、創(chuàng)新也是應用型本科人才的特點之一。本文結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，并通過調(diào)查問卷對應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了分析，探討了如何加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵素質(zhì)教育是一種以提高大學生綜合素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想素質(zhì)、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)及身心健康教育。當代大學生素質(zhì)教育則是以提高大學生學生創(chuàng)新能力為核心的主體教育，它堅持以學生為中心，充分發(fā)動學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主動精神及創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教育是在深化教育教學改革的實踐中提煉出來的嶄新教育觀念，它與素質(zhì)教育的基本價值取向是一致的。對于應用型本科院校來說，其人才的創(chuàng)新能力不同于研究型大學的理論創(chuàng)新，

4、也不同于高職高專的技能創(chuàng)新，它的創(chuàng)新重點不在于創(chuàng)造新東西，而在于把理論知識和技術轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的“二次創(chuàng)新”。這種創(chuàng)新在實踐上表現(xiàn)為開發(fā)能力、轉(zhuǎn)化能力、設計能力和應用能力。創(chuàng)業(yè)能力也是創(chuàng)新的一種表現(xiàn)形式。這是由應用型本科人才培養(yǎng)定位所決定的。應用型院校是為地方經(jīng)濟培養(yǎng)合格人才，促進地方經(jīng)濟發(fā)展。創(chuàng)業(yè)作為促進地方經(jīng)濟活躍的重要途徑之一，與創(chuàng)新也是密不可分。創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)新事業(yè)，拓展新業(yè)務，對個人人生而言是一種新的規(guī)劃，也是一種創(chuàng)新活動。2大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀相對于創(chuàng)新教育的要求，我國應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況還存在著許多令人擔憂的問題。為了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀有一個相對真實而全面的了解，我們以某

5、地方高校本科學生為對象進行了一次抽樣調(diào)查。調(diào)查以隨機的方式，從14個院系中抽取8個院系，并按年級隨機抽取了若干學生，共收回421份有效問卷。通過對調(diào)查問卷的分析，得出如下結論：大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)出現(xiàn)認知與行動分離的狀況。調(diào)查結果顯示，61.5%的學生認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)“非常重要”，22.3%的學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)“重要”。32.7%的大學生認為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“一般”，53.1%的大學生認為大學生的創(chuàng)新意識和實踐能力“不好”，而認為大學生創(chuàng)新意識和實踐能力“很好”和“好”的只有4.4%和9.8%。這說明大學生已經(jīng)普遍認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性以及自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不足

6、。但是在日常學習生活中卻不能夠堅持培養(yǎng)，或者是培養(yǎng)的方法有一定的盲目性。調(diào)查顯示，大學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不積極主動，所從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動多半是為了應付，僅有不足20%的學生在日常學習之中通過課外閱讀、發(fā)明等來有意識培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學生多數(shù)通過參加社團、做兼職等方式來培養(yǎng)自己的創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)方式具有一定的盲目性和功利性，如多數(shù)學生參加社團不是出于鍛煉自己的目的，而是出于一種從眾心理或是為了填補生活的空虛；學生利用課余時間從事一些兼職活動，也往往把可獲得的報酬放在首位，而不是考慮在兼職活動中怎樣好好鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。3促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑目前，我國應用型本科院校在大學

7、生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在著缺陷，因而要通過加強大學生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及精神，為其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論指導和素質(zhì)支撐。3.1增強素質(zhì)教育觀念，完善教育教學方式應用型本科院校要積極順應時代需要，結合實際開展素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。大學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，課堂是全面實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育的主陣地。因此，高校要把素質(zhì)教育觀念貫徹到課堂教學過程中去。通過更新教育形式，如研究性學習、體（下轉(zhuǎn)第28頁）（上接第14頁）驗教學、對話教學等，讓學生成為教育的主體，激發(fā)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力

8、、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在注重課堂教學的質(zhì)量的同時，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新思維，加強創(chuàng)業(yè)實踐能力的訓練；加強實踐教學工作條件的完善、充實優(yōu)化教學隊伍、建立科學合理的考核評價體系、支持學生進行創(chuàng)業(yè)實踐訓練。3.2根據(jù)實際，修訂人才培養(yǎng)計劃應用型本科院校要加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，應從實際出發(fā)，按照厚實基礎、淡化專業(yè)、加強素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思想，修訂人才培養(yǎng)及教學計劃，從根本上改變注重專業(yè)特殊性，突出知識精深性的理念思想和做法，以大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要為目標設計教學內(nèi)容，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使大學生在校學習的過程同時也成為創(chuàng)業(yè)實踐的演練過程，

9、組織大學生直接參加實訓基地的培訓及研發(fā)活動，將學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實踐活動納入教學計劃，不是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)簡單地理解為增設幾門課程；而應是為不同專業(yè)、不同年級的學生制定個性化的培養(yǎng)方案。在提高針對性的同時，注意教育內(nèi)容的系統(tǒng)性，處理好抽象和具體的關系。既要突出重點階段的關鍵問題，又要統(tǒng)籌考慮學生發(fā)展的整體性問題。3.3制定有效的評估制度和激勵政策建立有效的評估制度和激勵政策是素質(zhì)教育模式下對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑之一。應用型本科院校在課程考核中要以考核學生綜合知識和創(chuàng)新能力為宗旨，采取書面答卷與科研論文、實驗論證、實業(yè)創(chuàng)建等相結合的方式，做到既考學生的知識掌握程度，又考學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)水平，并出臺相應的激勵政策，調(diào)動大學生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。具體措施有：以“云臺山杯”等高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，深化創(chuàng)業(yè)項目研究，以賽促學；根據(jù)大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中所取得的創(chuàng)新成果給予津貼獎勵或設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分；完善激勵制度，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動納入獎學金評比考核中，這樣不僅能夠提高學生創(chuàng)業(yè)積極性，切實提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更能夠作為榜樣激