淺論漢語言文學專業(yè)課程群建設與實踐

1、    淺論漢語言文學專業(yè)課程群建設與實踐    叢冰梅內容摘要：近年來，課程群建設逐漸成為高校課程體系改革的重要環(huán)節(jié)，它突破了傳統(tǒng)的課程領域，建構起新的知識體系，以適應專業(yè)發(fā)展需要。本文以漢語言文學專業(yè)課程群建設為例，探討了高校課程群建設的意義及建設路徑。關鍵詞：課程群 專業(yè)能力 漢語言文學專業(yè)近年來，隨著我國高等教育對課程體系改革的不斷深入，國內的許多高校都陸續(xù)展開了課程群建設的理論研究與實踐。所謂課程群建設是將教學計劃中具有相互影響、互動、有序，相互間可構成獨立完整的教學內容體系的相關課程進行重新規(guī)劃、設計、構建，從而形成課程之間的有機結合?？梢?，

2、課程群建構是深化課程改革的切實可行的手段，它能使學生突破傳統(tǒng)的狹窄的課程領域，建構起新的知識體系，從而更好地鍛煉專業(yè)能力，以更加廣闊的視野，適應社會多樣化、復雜化的發(fā)展趨勢。一.國內外課程群建設現(xiàn)狀就國內的研究狀況看，對課程群建設的理論研究重點集中在內涵建設上，最早提出這一問題的是北京理工大學，該校指出課程群建設應以學校的總體定位和人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，結合專業(yè)調整和學科建設，以教學計劃的整體優(yōu)化為目標，對教學計劃中具有一定的學科相關性、知識完整性、內容繼承性、結構相對獨立性的課程集成模塊的建設。此后，學者們對課程群建設內涵的詮釋各有不同，但大都包含了“課程之間密切相關、相承、滲透、互補”等要

3、素。在實踐方面，目前國內已有多所高校進行了課程群建設的實踐，北京理工大學、南通大學、寧波大學、西安工業(yè)大學等學校是較早的一批實踐單位，以實踐證明了課程群建設在實現(xiàn)課程體系的整合上，在加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力上都取得了良好的效果。就國外的研究狀況看，目前，國外高等教育界尚未提出有關具體的課程群建設的概念，但是有關課程整合的理念卻早已有之，這種理念起源于19世紀中期的歐洲，于上世紀50年代在歐美逐漸形成，并在實踐中取得了極大成功。此外，在1991年，日本筑波大學也開始推行以學群為教學組織的課程體系教學改革，體現(xiàn)課程的綜合性、跨學科性，被學者們認為是高等教育課程改革的

4、必然發(fā)展趨勢。二.課程群建設的意義1.課程群建設有利于課程資源的優(yōu)化。課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要載體，在人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著重要作用。但單一的課程建設并不能優(yōu)化課程和師資資源，而科學合理地構建適應人才培養(yǎng)目標的課程體系，把課程體系內在聯(lián)系緊密的多門課程建設成課程群，對專業(yè)人才的培養(yǎng)有著重要意義。2.課程群建設有利于教師個人能力的提升。課程群建設對教師個人能力有了更高的要求。教師不僅要對自己所講授的課程精通，還要知道專業(yè)領域內多門課程之間的聯(lián)系。既要識樹木，又要識森林。3.課程群建設有利于學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)的課程群建設與實踐將有利于師生樹立起立體思維和整體觀念，有利于提高教育

5、效率和效益，減少課程設置的重復性，加強課程之間的聯(lián)系，使課程設置緊密相關，有序合理。三.漢語言文學專業(yè)課程群建設路徑1.整合教學資源，化零為整。以漢語言文學專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，立足于專業(yè)發(fā)展背景，利用已有的教師資源和硬件資源進行課程群組建，為本專業(yè)服務。例如我專業(yè)從提升學生的寫作能力出發(fā)，建構了“寫作課程群”，將與之相關的基礎寫作、公文寫作、創(chuàng)意寫作、申論寫作、學術論文寫作、新聞采訪與寫作、廣告文案寫作等課程進行組合;從提升學生文學鑒賞能力出發(fā)，建構了“文學鑒賞”類課程群，將“文學概論、唐詩宋詞研究、論語研讀、港臺文學、影視文學、二十世紀西方文學、中國古典小說研究”等課程進行組合，等等。這些課

6、程群將傳統(tǒng)課、專業(yè)方向課、人文素質課結合在一起，形成一個個廣義上的教學范疇，課程間相互融合、相互促進。2.調整課程內容，相互滲透。從滿足未來社會發(fā)展需求的高度以及培養(yǎng)學生專業(yè)能力的高度對漢語言文學專業(yè)所開設課程的合理性進行論證，注重課程之間的聯(lián)系及整體優(yōu)化，對教學內容進行重新整合，使課程形成體系，以便更好地適應我校應用型人才培養(yǎng)目標的需要。注意學科之間的交叉，及時把學科最新發(fā)展成果和教學改革、教研成果引入教學。如在“寫作課程群”教學內容的調整上，將原有“基礎寫作”中有關“應用文體寫作”的內容放置到“公文寫作”中去講授。同時將寫作課程進行課外延伸，一方面鼓勵學生多參加第二課堂活動，如各項征文、學

7、術論文寫作活動，各類演講活動等;另一方面鼓勵學生走向社會，進行深度調研，形成有價值的調查報告。此外，還會從促進學科發(fā)展、開拓學生視野的角度進行思考，將漢語言文學專業(yè)新興課程（如創(chuàng)意寫作、網(wǎng)絡文學創(chuàng)作等）融合到課程群中。3.凝練師資隊伍，精兵強將。師資隊伍建設是課程群建設的關鍵，漢語言文學專業(yè)盡管已經有了幾十年的專業(yè)歷史，但對課程群的建構還很少被人談及，只能在實踐中不斷探索，進而選取恰當?shù)恼n程群建構模式、處理好課程群建設與專業(yè)能力之間的關系，因此，教師對于課程群的認知水平決定了課程群建設的成敗。首先，要形成課程群建設負責人制度，進行課程管理及課程群教師管理，進而建立一種良性互動。其次增強任課教師

8、的專業(yè)水平，任課教師應對課程群內所有課程都有一個基本了解，在授課過程中能隨機拓展到與其相關的其它課程上，做到知己知彼。此外對每一課程群中任課教師所講授的課程的門數(shù)及對課程內容整合的程度也有更高的要求。要積極開展教學研究，結合教學實際探討教學問題，開展集體備課、相互聽課、交流教學經驗等形式多樣、內容豐富的教研活動。4.改善教學條件，加強保障。教學條件的改善是課程群建設的有利保障。一方面要注重教材建設，根據(jù)培養(yǎng)目標和教學大綱要求選用優(yōu)秀教材或編寫更加實用的教材，為學生提供更優(yōu)質的教學資源，更加完備的教學參考資料。另一方面要建立健全課程群管理制度。所有的教學文件和教學文檔要清楚規(guī)范、保存完整。此外在

9、圖書資源及教學設施的改善上也是課程群建設的有利保障。5.注重教學效果，以評促改。課程群建設同樣要注重教學效果的呈現(xiàn)。在學生能力評價上，要全方位多角度、交叉性地設計試題內容，建立容量大質量高的試題庫，優(yōu)選側重考查學生綜合能力的試題。注重過程性考核，以評促改，在實踐中不斷地對課程群進行優(yōu)化。漢語言文學專業(yè)盡管已經有了幾十年的專業(yè)歷史，但對課程群的建構還很少被人談及，因此只能在實踐中不斷探索，進而選取恰當?shù)恼n程群建構模式、處理好課程群建設與專業(yè)能力之間。課程群建構是否合理、能否在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力上起到積極的作用、能否對課程進行科學的整合其根本在于教師對課程群價值的認識。因此，提升教師對課程群的認識是保障課程群建設科學性及專業(yè)性的關鍵。參考文獻1陳玉敏.課程群建設的理論與實踐研究d，西安工業(yè)大學2008，52周明.電子商務專業(yè)核心課程群建設研究j.廣西教育.2016（35）3馬英群.基于文藝學課程群建設中應注意的幾個問題分析j.文教資料. 2014（12）4張