淺談《UG模具設(shè)計(jì)》課程建設(shè)中課程及教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

1、    淺談ug模具設(shè)計(jì)課程建設(shè)中課程及教學(xué)設(shè)計(jì)的思路    劉海初 余松林 姚益平摘   要：應(yīng)用型本科的專業(yè)建設(shè)核心在于課程。改革傳統(tǒng)的課程，使課程脫離純理論化，突出課程教學(xué)過程中專業(yè)理論和實(shí)踐技能的相結(jié)合，讓課程與生產(chǎn)實(shí)際相吻合，切實(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力?；谶@一目標(biāo)，將課程改革的重點(diǎn)聚焦于課程的內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面上，整體建設(shè)思路強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做，做中學(xué)”的教育理念。本文簡(jiǎn)要介紹了我校ug模具設(shè)計(jì)課程建設(shè)中課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路，由此探討新時(shí)期下應(yīng)用型本科建設(shè)中關(guān)于

2、課程改革和建設(shè)的一些理念。關(guān)鍵詞：課程建設(shè)  課程設(shè)計(jì)  教學(xué)設(shè)計(jì)：g642                                   ：a                      ：1674-098x（2020）01（b）-0184-02合理的課程設(shè)計(jì)是保障一門課程順利實(shí)施教

3、學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。從教育學(xué)的角度來看，課程內(nèi)容不能理解為等同于學(xué)生將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生從教學(xué)實(shí)施的過程中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式也是課程內(nèi)容的一部分。因此課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)在考慮教材的因素上，還要充分考慮學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程，以及從這些行為中獲得的思維方式和經(jīng)驗(yàn)技巧及能力。而這些則是助力學(xué)生今后進(jìn)一步提高自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括了教學(xué)資源（教材、素材、資源等）以及學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)行為、思維方式等。為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握課程目標(biāo)所要求的知識(shí)和技能，從而較好的提升學(xué)生的專業(yè)能力，則必須進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。分析研究課程教學(xué)實(shí)施過程

4、中各知識(shí)內(nèi)容模塊之間的相互聯(lián)系及邏輯關(guān)系，在整個(gè)課程教學(xué)周期中確定合理的實(shí)施方案，最終保證課程目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思考因素。1  理論課程設(shè)計(jì)1.1 課程內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系ug模具設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用性課程，其前提是學(xué)生必須掌握必備的專業(yè)理論知識(shí)。課程內(nèi)容的排序依照實(shí)際生產(chǎn)中注塑模具的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行編排，原則上遵循“總分總” 的設(shè)計(jì)思路：先通過實(shí)際案例介紹注塑模具設(shè)計(jì)的一般流程及專業(yè)設(shè)計(jì)軟件的基本應(yīng)用，再針對(duì)模具各功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和軟件應(yīng)用進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)和訓(xùn)練，最后結(jié)合生產(chǎn)案例進(jìn)行綜合性教學(xué)和訓(xùn)練。課程內(nèi)容重點(diǎn)突出專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和專業(yè)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用;教學(xué)案例選擇由簡(jiǎn)單

5、到復(fù)雜;知識(shí)與能力的培養(yǎng)由淺到深，由單一到綜合。課程內(nèi)容組織遵循由已知到未知，簡(jiǎn)單到復(fù)雜，普遍到特例的學(xué)習(xí)規(guī)律，整體設(shè)計(jì)遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課程的理解和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)對(duì)課程內(nèi)容展開的影響作用，同時(shí)充分尊重學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位。課程內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，如圖1所示。1.2 與實(shí)踐課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)關(guān)系ug模具設(shè)計(jì)課程理論課程雖然目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)軟件的應(yīng)用能力，但無論從實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練還是課程教學(xué)的過程來看，課程本質(zhì)上還是大量的專業(yè)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，因此理論課程和實(shí)踐課程實(shí)質(zhì)是相互統(tǒng)一，互促互進(jìn)的。理論課程為實(shí)踐課程奠定基礎(chǔ)，而實(shí)踐課程又是對(duì)理論課程的提升和升華

6、，理論課程內(nèi)容與實(shí)踐課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)關(guān)系，如圖2所示。2  實(shí)踐課程設(shè)計(jì)ug模具設(shè)計(jì)課程理論教學(xué)內(nèi)容本身就具備了非常強(qiáng)的實(shí)踐性，其重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)軟件的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)側(cè)面也反映了學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用狀況。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)設(shè)計(jì)軟件和相關(guān)資料，完成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)案例的模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并制訂出符合國家技術(shù)規(guī)范和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)文件。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和過程全方位與生產(chǎn)實(shí)際接軌，突出體現(xiàn)了知識(shí)與技能應(yīng)用的綜合性、技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用性、與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的一致性。2.1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系實(shí)踐課程內(nèi)容主要由注塑模具三維裝配設(shè)計(jì)、工程圖樣繪制和設(shè)計(jì)說明書編寫

7、三部分組成，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成給定設(shè)計(jì)任務(wù)。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)完全依照生產(chǎn)實(shí)際組織進(jìn)行，教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。2.2 與理論課程內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系ug模具設(shè)計(jì)課程實(shí)踐內(nèi)容與理論內(nèi)容之間是拔高和基礎(chǔ)的關(guān)系。理論課程重視教師的教和學(xué)生的學(xué)和做，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練;而實(shí)踐則強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人綜合能力的訓(xùn)練。實(shí)踐課程強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用和專業(yè)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，是理論課程內(nèi)容的綜合性運(yùn)用，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)規(guī)范、國家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。3  教學(xué)設(shè)計(jì)3.1 教學(xué)理念教學(xué)不僅僅只是知識(shí)的傳授過程，也是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交往過程。這種互動(dòng)交往過程有著明確目的的活動(dòng)過程，

8、是教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間為了達(dá)到相同目標(biāo)而進(jìn)行相互交流、相互理解的活動(dòng)。在此過程中獲得知識(shí)、能力、素質(zhì)素養(yǎng)的提升，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。ug模具設(shè)計(jì)課程堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)理念，主要有以下幾點(diǎn)：（1）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)的激發(fā)。（2）重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。（3）重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。（4）重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。（5）重視學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的根源在于動(dòng)力。課程所教授的知識(shí)和技能只是一種手段，本質(zhì)還是通過課程學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，使教學(xué)過程充滿生機(jī)和活力。同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行有序的引導(dǎo)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開闊學(xué)生的思維，最終培養(yǎng)出能夠適

9、應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，為良好的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的思路ug模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)由教學(xué)目標(biāo)制訂、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要素分析、教學(xué)效果評(píng)價(jià)三個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程，如圖3所示。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。因此，確立合適、良好的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)，也是最重要的任務(wù)。教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，則依靠對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容的組織以及選擇合適的教學(xué)方法與教學(xué)條件。課堂教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，則依靠教學(xué)的反饋提供翔實(shí)的信息。通過教學(xué)效果的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的反饋信息，來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完善與教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的健全，從而構(gòu)成一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。課程整體教

10、學(xué)設(shè)計(jì)按照有利于教學(xué)資源質(zhì)量的提高、有利于教學(xué)工作的科學(xué)性、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的溝通、有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)等思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，并制訂詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃表進(jìn)行實(shí)施。4  結(jié)語課程建設(shè)是應(yīng)用型本科建設(shè)的核心。既往專業(yè)課程中理論多，實(shí)踐少，學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)和技能與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，往往進(jìn)入工作崗位還有一個(gè) “再學(xué)習(xí)”的過程，大大降低了用人單位對(duì)就業(yè)學(xué)生的預(yù)期。因此在新時(shí)期應(yīng)用型本科建設(shè)中對(duì)課程的改革和建設(shè)勢(shì)在必行、迫在眉睫。本文簡(jiǎn)要闡述了課程建設(shè)中的基本思路，課程定位和具體的建設(shè)切實(shí)符合行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，課程確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過教學(xué)實(shí)施，獲得了良好的教學(xué)效果，有效提升了學(xué)生的專業(yè)能力，為應(yīng)用型本科建設(shè)的課程建設(shè)提供了有益的探索。參考文獻(xiàn)1