《初中英語教學論文 淺談如何提高農村中學生的英語成績》

1、淺談如何提高農村中學生的英語成績摘要：靈活運用肢體語言，提高課堂教學效率；用興趣激發(fā)農村中學生，讓他們更主動學習英語; 運用多媒體教學提高農村中學生學習英語的興趣; 在教學中采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式提高農村中學生的英語成績。關鍵詞：提高、農村中學生、英語成績“農村中學生不愛學英語，看見英語就頭疼”，這是農村中學生普遍存在的問題，尤其是在我們無語言環(huán)境的鄉(xiāng)村中學進行英語教學，學生只有在課堂的45分鐘去練習英語的“聽、說、讀、寫”，課后幾乎不訓練和運用。如何在課堂45分鐘以內有效提高英語教學質量，是擺在農村中學英語老師面前值得深思的問題。在多年的英語教學中，我認為以下幾點有助于提高課堂

2、英語教學質量。一、 靈活運用肢體語言，提高課堂教學效率1. 掌握使用肢體語言的重要性和必要性肢體語言對于教師幫助學生保持長時間注意，以便完成任務而言，不失為一種強有力的措施。1）.教師的肢體語言可以激發(fā)學生的情感和學習興趣。教師在教學過程中如何運用簡潔直觀、準確到位的肢體語言，以姿勢助說話，以眼神傳真情，不僅能把學生帶進與教材相適應的氣氛中，還可以增加英語教學的形象性和趣味性，使理論性、抽象性的知識變得容易理解和接受。2）.教師的肢體語言可以啟發(fā)學生的思維，從而培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。教師適當?shù)闹w語言可以為學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，幫助他們更快地養(yǎng)成用英語思維的習慣。3）. 肢體語言在課堂信

3、息交流中對語言有一定的彌補作用。在課堂教學中，學生不可以隨便以口頭語言干擾教師講課，于是肢體語言就成了學生內心狀況和意向的主要的、唯一的表露形式。2. 肢體語言在教學中的運用1）.眼睛是心靈的窗戶。教學中，教師的目光要撒向每一個學生，才能營造和掌握課堂氣氛。所以，有經驗的教師講課不是對著學生的耳朵講話，而是對著學生的眼睛說話。教師能夠巧妙地運用自己的眼睛去傳遞和捕捉信息，表達自己的思想和感情，及時捕捉信息，檢查教學效果。2）.面部表情傳遞信息。當教師神采奕奕地走進教室時，學生會因老師情緒而顯得心情愉悅、輕松，課堂上會呈現(xiàn)氣氛活躍，學生積極參與教學活動的良好氛圍。3）.手語的運用。手語可以傳遞信

4、息、表達感情、增加說服力和感染力、加快課堂節(jié)奏、吸引學生的注意。   二、用興趣激發(fā)農村中學生，讓他們更主動地學習英語     1.  開展豐富多彩的英語活動課來提高農村中學生學習英語的興趣。開展“聽、說、讀、寫”等“四能”的教學活動，比如：開展班級英語書法競賽，用英語講故事比賽，英語單詞記憶比賽等活動。給學生講一些英美國家的風土人情，調動學生學習英語的主動性，激發(fā)學生的求知欲。英語教學以口語為主，重在交際，在聽說的基礎上提高學生讀寫能力。教學中創(chuàng)設情境，引導學生投入角色，變被動為主動，真正做到寓教于樂。

5、    2.用微笑鼓勵和表揚學生   在英語教學中，教師要多投入情感教育，用心，用情呵護學生的心靈，引領學生的人格、陶冶學生的情操，尤其是要關注有困難的學生，平時給予肯定鼓勵。要努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，哪怕是一點點的進步，都要及時給予表揚，增強他們的自信心。 總之，作為一名農村中學英語老師，面對一群渴望學好英語，但苦于找不到方法又沒有相對優(yōu)越的學習環(huán)境的農村中學生，我們只有努力營造和諧的教學氛圍，設法激發(fā)學生主動參與學習的興趣，給學生創(chuàng)設主動參與的條件，讓學生真正樂學、善學英語，才有可能真正提高我們農村中學生的英語學習成績，從

6、而提高英語課堂教學質量。 三、運用多媒體教學提高農村中學生學習英語的興趣1.運用交互式電子白板等多媒體手段教學提高農村中學生學習英語的興趣。交互式電子白板作為一種新媒體、新技術近年已逐步應用到農村中學各科教學中。學校在“教育創(chuàng)強”中引進了交互式電子白板，并對教師組織了培訓，它不僅能夠增強師生之間的交互、調動學生參與的積極性，而且還有利于學生知識的建構和課堂教學資源的生成，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。2. 運用交互式電子白板等多媒體手段教學使農村中學生更容易的掌握教學內容、啟發(fā)與促進學生去發(fā)現(xiàn)學習英語的方法 、更好的引導學生的動手、動腦與解決問題的能力。四、在教學中采用“先學

7、后教、當堂訓練”的教學模式1.教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)。 “先學后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。  “先學后教、當堂訓練”應該是，從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變?yōu)榻M織者，要真正地把學生解放出來。過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高。     2. “先學后教、當堂訓練”可以轉化后進生。原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時

8、間個別輔導后進生。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，自然也就明白了。后進生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學生都來幫后進生力量就大了。三是后進生在自學的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。       3. “先學后教、當堂訓練”要減輕學生過重的課業(yè)負擔，這種負擔主要是課外作業(yè)。對此，首先是從當堂布置作業(yè)開始的，要求老師當堂布置當堂批改，課后不留作業(yè)

9、。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學生自學中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導學生討論來解決。每堂課都是自習課，教師只講幾分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習就是考試，這樣有利于學生處于緊張的學習狀態(tài)，也培養(yǎng)了學生的考試能力。學生在課堂上緊張地學習，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質。      4.“先學后教、當堂訓練”是非常好的教學模式，在實施前我們應該真正的對這種教學模式進行討論，能夠把這種教學模式與我校的實際情況結合起來。針對我校農村中學生英語的底子薄，自學能力差，接受式學習已成主要學習方式的特點，要是完全按照洋思中學的“先學后教、當堂訓練”的方式、方法，一定能收到好的效果，我們還處于初級階段。我們應該在洋思“