淺談初中英語(yǔ)中的詞匯教學(xué)

1、    淺談初中英語(yǔ)中的詞匯教學(xué)    邵小慧摘要：詞匯量的多少直接反映了一個(gè)人在交際中的才華與能力，能否掌握和運(yùn)用大量詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。所謂授人魚(yú)，不如授之予漁。在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，我們除了完成教學(xué)生英語(yǔ)新知外，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵詞：音標(biāo)教學(xué)法;順口溜教學(xué)法;分類(lèi)教學(xué)法;故事教學(xué)法：g633.41     ：b    ：1672-1578（2019）19-0104-01我們都知道，初中英語(yǔ)教學(xué)中最讓人頭痛的部分就是專(zhuān)題教學(xué)詞

2、匯教學(xué)，它既枯燥又令人乏味，但它在教學(xué)中卻起著基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的作用?？梢哉f(shuō)如果沒(méi)有詞匯，人類(lèi)便沒(méi)有了語(yǔ)言;如果沒(méi)有了語(yǔ)言，人們之間也便無(wú)法進(jìn)行交流和溝通。而詞匯量的多少直接反映了一個(gè)人在交際中的才華與能力，因此能否掌握和運(yùn)用大量詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。近年來(lái)，初中學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，差距很大，有的學(xué)生由于記單詞很費(fèi)勁或根本記不住單詞，時(shí)間久了便會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，并且產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所謂授人魚(yú)，不如授之予漁。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們除了要教給初中生英語(yǔ)知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這就要求我們初中英語(yǔ)教師要善于反思與歸納，找出一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)

3、習(xí)興趣的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)才能獲取更大的利益，希望這些做法能對(duì)我們英語(yǔ)教育工作者在施教策略上能有所啟迪。1.音標(biāo)教學(xué)法利用音標(biāo)教學(xué)單詞，畫(huà)出音節(jié)，是最常用的學(xué)習(xí)單詞的方法。作為一種拼讀語(yǔ)言，英語(yǔ)中大部分單詞都是有一定的拼讀規(guī)則的。因此，在教授新單詞時(shí)，我們首先要讓學(xué)生讀準(zhǔn)單詞，只要單詞讀準(zhǔn)音了，單詞拼寫(xiě)也就變得容易多了。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生給單詞劃分音節(jié)，把那些元音字母和含有元音字母的字母組合劃在一起，并把它們作為一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的記憶單元來(lái)記憶。就像我們學(xué)漢字，我們首先要學(xué)會(huì)那些偏旁部首一樣。例如以下幾個(gè)單詞我是這樣劃分的apart-ment，cer-tain-ly ， sep-tem-ber

4、 ， de-cem-ber ，只要單詞讀出來(lái)，單詞也就很容易的被寫(xiě)出來(lái)了。還有在變動(dòng)詞過(guò)去式時(shí)，我們看到了這樣的兩個(gè)詞caught，taught它們都含有字母組合aught，那么我們只要把a(bǔ)ught 作為一個(gè)整體來(lái)記，這個(gè)單詞就容易得多了。2.順口溜教學(xué)法順口溜會(huì)使語(yǔ)言簡(jiǎn)短意賅，韻味十足，學(xué)生讀起來(lái)總是那樣的朗朗上口，便于記憶，學(xué)生非常樂(lè)于接受。如同學(xué)fight（打架），老師angry（生氣），學(xué)生explain（解釋?zhuān)?，老師pardon（原諒）。學(xué)生學(xué)習(xí)nervous（緊張），老師o(wú)ffer to help（提供幫助），學(xué)生減少pressure（壓力）。這些順口溜大多數(shù)都是記憶單詞與含義的最

5、快方式，而對(duì)于那些既不符合讀音規(guī)則，也沒(méi)有什么特點(diǎn)的單詞書(shū)寫(xiě)，順口溜連讀也不乏是一個(gè)好方法。例如autumn，trousers這兩個(gè)詞單詞的拼寫(xiě)非常不好記，我們完全可以用順口溜連讀+漢語(yǔ)的方式來(lái)記，即a-u-t-u-m-n秋天，t-w-e-l-v-e十二。但這種方法只可適于某些的沒(méi)有讀音規(guī)則的詞，切不可以千篇一律。3.分類(lèi)教學(xué)法曾經(jīng)有學(xué)生跟我說(shuō)，到八年級(jí)以后單詞是越來(lái)越記不清，好多單詞都混在了一起。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們?cè)诮淌趩卧~時(shí)可以給學(xué)生提供一些分類(lèi)記憶的方法。而分類(lèi)的角度有很多，有根據(jù)所講話題內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，比如數(shù)字方面，天氣方面，動(dòng)物方面，食品方面，職業(yè)方面等等，學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生總結(jié)、補(bǔ)充

6、、拓展，讓學(xué)生在整理的同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)聯(lián)暢通。還可以根據(jù)詞性進(jìn)行對(duì)比記憶，如我在講到luck（好運(yùn)）這個(gè)名詞時(shí)，我就聯(lián)想到它的形容詞lucky，否定形容詞unlucky，副詞luckily， 否定副詞unluckily這些相關(guān)詞性及其用法。還有對(duì)單詞前綴后綴詞的總結(jié)，如likedislike， agreedisagree， meaningmeaningfulmeaningless，carecarefulcareless，這些都有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶、鞏固和運(yùn)用詞匯，同時(shí)也可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4.故事教學(xué)法在課堂教學(xué)中穿插一些小故事，讓學(xué)生很快把精力集中到課程上，并有效刺激學(xué)生的大腦，挖掘他

7、們的記憶潛能，也不乏是記憶單詞的好方法。比如再講invitation這個(gè)詞的時(shí)候，我給孩子們穿插了這樣一個(gè)小故事：一只狐貍在井邊跳繩，本想邀請(qǐng)井里的青蛙和他一起來(lái)玩耍，沒(méi)想到的是青蛙拒絕了他的邀請(qǐng)，你們能猜到為什么嗎？學(xué)生們七嘴八舌的嚷起來(lái)，最后我說(shuō)“你們的答案都不對(duì)，青蛙的回答是因?yàn)檫??！边@時(shí)學(xué)生們恍然大悟，不僅記住了invitation的意思，也記住了它的讀音。句子是語(yǔ)言運(yùn)用的最基本形式，詞語(yǔ)又是句子的語(yǔ)法和句式的組成部分。由此可見(jiàn)我們要求學(xué)生學(xué)會(huì)詞匯最實(shí)用的目的就是運(yùn)用學(xué)到的詞匯造句，繼而表達(dá)自己的思想。因此，我們將詞匯教學(xué)同典型的句型教學(xué)進(jìn)行合理融合，教師通過(guò)設(shè)置具體的故事情境讓學(xué)生

8、在故事中感知相關(guān)詞語(yǔ)的用法和用意，進(jìn)而熟練掌握句子等英語(yǔ)知識(shí)。例如我在講人教版八年級(jí)上冊(cè)第十單元的時(shí)候，我呈現(xiàn)給大家?guī)讉€(gè)詞：understanding and funny， talk to， relaxed and enjoyable， be halfway to solving my problems， agreewith.要求學(xué)生把這些毫不相關(guān)的幾個(gè)詞串起來(lái)編成一個(gè)小故事，由于詞匯有一定的難度，可以小組討論一起來(lái)完成。學(xué)生們接到任務(wù)就開(kāi)始或翻書(shū)或討論，準(zhǔn)備編寫(xiě)。雖然寫(xiě)的不盡完美，但在具體情境中學(xué)習(xí)單詞，即引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易的記住了這些單詞，又鍛煉了學(xué)生把所學(xué)單詞恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到語(yǔ)言交際中。這體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的主要目的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和交際能力。詞匯教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用意義非凡，而要加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)就要不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)便有效的記憶方法，善于結(jié)合初中生的實(shí)際情況及時(shí)優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，從而使初中生能準(zhǔn)確