淺談信息化資源在教學中的運用

1、    淺談信息化資源在教學中的運用    王明蓮信息技術(shù)與學科教育的整合，是提高教學效率的根本途徑。在其他課程中進行信息技術(shù)教育的整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。信息化資源在地理教學中的運用，就是將信息技術(shù)的特點和功能與地理課程的教學目標教學要求教學過程教學方法、教學評價等相融合，從而實現(xiàn)地理教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、地理教師的教學方式學生的學習方式和師生的互動方式的變革。信息化資源引入地理課堂教學的作用，筆者認為主要有以下幾點。1.利用多媒體技術(shù)激發(fā)學習興趣地理學科知識涉及面廣，不僅有記實性知

2、識還有很多理論性的知識，學生在學習時既感到枯燥又難以掌握，抽象性知識也不少，容易使學生產(chǎn)生厭學感，從而對地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，對知識的學習極其不利。利用多媒體技術(shù)進入地理課堂進行教學，通過制作地理教學軟件，使講授的知識具有動態(tài)感，圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學生的注意力，使學生把注意力集中到地理知識的學習上來。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學實際中，我會讓學生動手操作多媒體課件，學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進學生思考、探索，在不斷失敗中求得成功，比教師講解的效果要好得多。經(jīng)常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，提高學生的學習興趣，而且可以激發(fā)學生

3、的創(chuàng)造性思維，甚至會迸發(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。比如我跟學生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識點時，有些學生弄不清楚。經(jīng)多媒體技術(shù)演示，并讓學生自己動手操作，讓學生在課后自做一個多媒體課件。經(jīng)過多媒體技術(shù)演示操作，學生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識點，還向教師提出了不少在制作多媒體課件過程中遇到的問題。多采用這種教學方法不僅能發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生學習地理知識的興趣，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。2.充分利用網(wǎng)絡教學資源。建設(shè)地理教學資源庫沒有大量適用的教學資源，那就談不上學生自主學習，更不可能讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探究;教師主宰課堂、學生被動接收知識的狀態(tài)就難

4、以改變。新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。大量適用的教學資源，并非要求教師自己去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要努力搜集、整理和充分運用因特網(wǎng)上的已有資源，通過上網(wǎng)瀏覽查詢、檢索，經(jīng)過篩選以后，將教學需要的資源提供給學生。3.構(gòu)建“教師主導和學生主體相融合”的教學結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與地理課程整合可為新型地理教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境，能有效地優(yōu)化教育、教學過程。集中體現(xiàn)在能充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建“教師主導和學生主體相融合”的新型的地理教學結(jié)構(gòu)所必不可少的。教師在地理課堂上的主導作用主

5、要體現(xiàn)在情景創(chuàng)設(shè)、信息資源的提供、協(xié)作學習的組織和探究性學習的指導方面，學生的主體地位的體現(xiàn)是和教師的主導作用相關(guān)聯(lián)的，這也正是地理新課堂所要追求的理想境界。4.運用多媒體技術(shù)，擴大課堂的容量地理知識涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，不可能學到什么地方，就去到當?shù)赜H身體驗。而單憑教材和地圖冊，學生覺得知識是抽象的，有時還因國外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學習地理知識。通過多媒體播放一些該國家或地方的資料，讓學生感受那里的風土人情、名勝古跡，可調(diào)動學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握該知識。多媒體技術(shù)教學手段可使課堂生

6、動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結(jié)合。使用幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮學生學習主導地位。5.多媒體技術(shù)使用要根據(jù)教學內(nèi)容需要在地理教學中并不是每節(jié)課內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學設(shè)計過程應根據(jù)教學需要恰當?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問題，避免出現(xiàn)由于學校的鼓勵而運用多媒體的"盲從"誤區(qū)。在教學中，一定根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，不要一味追求使用多媒體技術(shù)，有時就是幾幅簡單的幻燈片就能達到提高學生興趣，達到教學目的的效果?？傊?，在地理學科課程中實施信息技術(shù)教育，要形成優(yōu)勢互補，既要重視隱性的信息環(huán)境