淺談小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)方法的探究

1、    淺談小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)方法的探究    莫冬梅摘 要 成語(yǔ)是我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的一部分，在小學(xué)語(yǔ)文中逐漸出現(xiàn)，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的資源。教師在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，掌握成語(yǔ)，運(yùn)用成語(yǔ)，不但繼承了我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，也加深了小學(xué)生識(shí)字理解能力，而且能夠有效地提高了學(xué)生的作文寫作水平。關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 成語(yǔ) 教學(xué)：g623.2 ：a小學(xué)生剛剛踏進(jìn)學(xué)堂，才接觸到知識(shí)。成語(yǔ)又是中華悠久歷史文化的傳承，成語(yǔ)的學(xué)習(xí)要從娃娃抓起，讓學(xué)生多接觸成語(yǔ)多積累成語(yǔ)，不僅能夠提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠陶冶情操，成語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)一定是有很多益處

2、的，所以也需要我們的語(yǔ)文教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)道路上受到啟發(fā)，能夠朝著正確的方向成長(zhǎng)。1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的成語(yǔ)教學(xué)的意義首先，成語(yǔ)教學(xué)能夠傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。中國(guó)幾千年的歷史中，恐怕成語(yǔ)典故的數(shù)量是最多的。掌握大量的成語(yǔ)就掌握了諸多的歷史典故，也掌握了文化傳統(tǒng)。小學(xué)生的好奇心和認(rèn)知能力十分強(qiáng)，給他們認(rèn)知大量的成語(yǔ)，無(wú)疑有利于文化傳統(tǒng)的傳承。其次，成語(yǔ)教學(xué)能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。成語(yǔ)教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的需要。成語(yǔ)是構(gòu)成語(yǔ)言的建筑材料，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須理解文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，才能進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容和思想感情，提高閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生理解、掌握的成語(yǔ)越豐富，就越能夠提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。

3、所以，成語(yǔ)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和作文能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，有非常重要的作用。最后，成語(yǔ)教學(xué)能夠豐富小學(xué)生的知識(shí)視野。比如，在教學(xué)時(shí)候，教師概括了與昆蟲有關(guān)的成語(yǔ)：飛蛾撲火、金蟬脫殼、積蚊成雷、蟾宮折掛、蠶食鯨吞、蜻蜓點(diǎn)水、 螳臂擋車、蛛絲馬跡、 螳螂捕蟬，黃雀在后等等。讓學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的同時(shí)，也知道了一些動(dòng)物的習(xí)性和特點(diǎn)，更是理解了這些典故的歷史淵源。2重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一個(gè)人對(duì)一件事充滿興趣的話，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的念頭，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，在這過(guò)程中主動(dòng)解決自己遇到的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提升，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)有很好的反響。小學(xué)語(yǔ)文教師要找到正確的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再

4、厭惡、畏懼成語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，并且認(rèn)真對(duì)待，才會(huì)牢牢地掌握知識(shí)。而怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？語(yǔ)文教師可以用成語(yǔ)接龍的游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望提起來(lái)了，就會(huì)在課后積極準(zhǔn)備成語(yǔ)詞匯量的積累，在積累準(zhǔn)備的過(guò)程中自然而然地進(jìn)行成語(yǔ)的記憶，成語(yǔ)接龍的游戲又可以讓學(xué)生對(duì)自己所積累的成語(yǔ)進(jìn)行一個(gè)鞏固。在成語(yǔ)接龍這個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生不僅可以對(duì)自己的詞匯量進(jìn)行回顧鞏固，也可以從別的同學(xué)那里學(xué)習(xí)新的詞匯，增加自己的成語(yǔ)詞匯量，這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，長(zhǎng)期下來(lái)自然能看得見成效。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以通過(guò)講成語(yǔ)故事的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅課堂上講，也可以和家長(zhǎng)溝通讓家長(zhǎng)在學(xué)生每天睡前給學(xué)生講一個(gè)成語(yǔ)故事。通過(guò)繪聲繪色

5、的講述，勾起學(xué)生的興趣。在老師或者家長(zhǎng)講故事的過(guò)程中，孩子也會(huì)有自己的疑問(wèn)，講成語(yǔ)故事也激起了學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生不知不覺(jué)就理解成語(yǔ)的意思，記住成語(yǔ)該如何使用并積累，讓學(xué)生的成語(yǔ)詞匯量越來(lái)越多。3探究成語(yǔ)特點(diǎn)，積累課外成語(yǔ)在學(xué)生情緒飽滿地渴望學(xué)習(xí)更多的成語(yǔ)時(shí)，我們要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)，探究成語(yǔ)特點(diǎn)，積累豐富的成語(yǔ)。自學(xué)成語(yǔ)主要以課內(nèi)知識(shí)為范例，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，增加學(xué)生的閱讀量和詞匯量。例如學(xué)習(xí)了“冷嘲熱諷”“驚天動(dòng)地”等成語(yǔ)后，孩子們發(fā)現(xiàn)了這些成語(yǔ)的特點(diǎn)，其中含有一組反義詞。我要求學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集含有一組反義詞的成語(yǔ)。同學(xué)們的熱情十分高漲，短短三天時(shí)間，他

6、們就搜集到了“逢兇化吉”“舉重若輕”“積非成是”等數(shù)百個(gè)成語(yǔ)，真是“積少成多”。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在大量積累探究之后，給成語(yǔ)歸了許多類，如含有一組近（反）義詞的成語(yǔ)、來(lái)自歷史故事（神話故事）（寓言故事）的成語(yǔ)、形容春天（夏、秋、冬）的成語(yǔ)、“驚天動(dòng)地”式的成語(yǔ)、abcc 式成語(yǔ)、aabb 式成語(yǔ)、abab 式成語(yǔ)歸類整理以后，我們還組織了各類比賽，如“成語(yǔ)接龍”比賽，“巧用成語(yǔ)編故事”比賽，巧編成語(yǔ)謎語(yǔ)比賽，成語(yǔ)手抄報(bào)比賽學(xué)生在此過(guò)程中，不僅增強(qiáng)了搜集整理信息的能力，而且學(xué)會(huì)了合作、分享、交流，形成了積極健康的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。4課后歸納總結(jié)學(xué)生要想學(xué)好成語(yǔ)，不僅僅是課堂上需要下功夫，課后也需要花一些時(shí)

7、間來(lái)鞏固所學(xué)到的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何在課后進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納總結(jié)。在這里，我們給出幾點(diǎn)建議。4.1分類記憶成語(yǔ)種類繁多，詞性也各有不同，學(xué)生可以選擇將相同類型 的詞匯分成一類。通過(guò)這樣的方式，把自己積累的成語(yǔ)分成幾個(gè)大類，每一大類再細(xì)分為幾小類，學(xué)生可以選擇用自己能理解的方式進(jìn)行分類，再每一類系統(tǒng)記憶。如此下來(lái)，成語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量一定會(huì)得到一個(gè)大的提升。4.2善于積累多記憶中華文化數(shù)千年，成語(yǔ)的數(shù)量也十分龐大，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的記憶、對(duì)詞匯量的積累也要一步一個(gè)腳印。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積極配合，認(rèn)真督促學(xué)生每天的詞匯積累情況。教師也可以給學(xué)生劃分重難點(diǎn)成語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行理解記憶，可以給學(xué)生一定的成語(yǔ)數(shù)量，讓學(xué)生在短時(shí)間進(jìn)行快速記憶，并且完成聽寫或者默寫任務(wù)，這種方式也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)理解的能力。當(dāng)然，還有一個(gè)方法就是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)成語(yǔ)積累本，在每一次聽寫默寫、小考大考之后，把自己出錯(cuò)的沒(méi)有記住的成語(yǔ)謄抄在成語(yǔ)積累本上并且附上完整的注釋，也不是謄抄完就了事，學(xué)生也要