淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的生活化教學(xué)

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的生活化教學(xué)    謝玉俊生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。本著數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的教學(xué)理念，教師要樹立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗、生活實際中挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生

2、活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而使其領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境“創(chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維具體形象性之間的矛盾?！皢栴}情境數(shù)學(xué)模型解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要模式，根據(jù)這個模式，教師的首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供開放性、生活性、現(xiàn)實性的信息，從而讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)“小加法應(yīng)用題”時，筆者設(shè)計了如下生活情景：明

3、天我們將組織全班同學(xué)到郊外進(jìn)行野炊活動，你們準(zhǔn)備帶哪些食物？需要多少錢？圍繞這一主題你能想到哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題？通過這樣的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。二、從生活中尋找數(shù)學(xué)信息，將數(shù)學(xué)問題生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實際密切相關(guān)的，讓學(xué)生接觸社會，貼近生活，給學(xué)生生活化的練習(xí)，才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識在實際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用。理解“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這句話的深刻含義，形成學(xué)以致用、學(xué)為所用的思想，真正體會到學(xué)習(xí)“必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”，并逐步提高用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，用數(shù)學(xué)的知識解決問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)了“

4、營養(yǎng)午餐”后，讓學(xué)生課后去調(diào)查家人經(jīng)常吃的菜譜，看看自己家的菜譜是否達(dá)到營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并給家長提出合理的建議。使家長知道怎樣合理搭配食品才能讓家人吃的既營養(yǎng)又健康。三、通過解決生活問題使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值人們在日常生活中的行走、上下樓和拐彎實際是在進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)的活動，從家到學(xué)校在經(jīng)歷位置的變化。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書本上所敘述的數(shù)學(xué)問題就是我們每天都在經(jīng)歷的事情，再引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想、方法，去分析、理解、解決生活問題，會使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)簡單而有趣，數(shù)學(xué)的作用如此之大，人們的生活離不開數(shù)學(xué)。在復(fù)習(xí)平面幾何的面積時，我選用學(xué)生熟悉或經(jīng)歷過的為家庭裝修所需多少費(fèi)用的數(shù)學(xué)素材，如整套房間的面積是118平方米，主人

5、要求進(jìn)行基礎(chǔ)裝修，總裝費(fèi)修用預(yù)計在4萬元，然后讓學(xué)生求出每一項裝修的明細(xì)費(fèi)用。首先讓學(xué)生充分感受到我們居住的房子是由幾何形體組成的，房間的每一個平面都是學(xué)生熟知的圖形。教師給出所有房間的帶有尺寸的立體、平面圖和裝修材料單價，全班學(xué)生要在有限的時間內(nèi)完成工作。因此，學(xué)生采用分工協(xié)作的方法，小組中的每名成員完成一部分工作，最后學(xué)生一起求出裝修的明細(xì)費(fèi)用。學(xué)生在整個數(shù)學(xué)活動中體會出要求墻面需要多少涂料就是在求四邊形的面積；要求做一扇門用多少材料就是在求長方體的表面積；求地面需要買多少塊磚或地板，就要根據(jù)房間地面的面積和所鋪材料的單位面積，算出所鋪材料的數(shù)量經(jīng)過自主探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，既

6、鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力。學(xué)生在匯報中，把自己的想法與做法一一展現(xiàn)給大家，有的組還在選材上說出自己的想法，即在選材時還可根據(jù)裝修預(yù)計費(fèi)用和居住年限，來決定買什么材質(zhì)的材料等。學(xué)生在開放、自主、有序的探究過程中完成學(xué)習(xí)，用數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實中生活的問題，不斷形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。不僅復(fù)習(xí)了本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識，還將數(shù)學(xué)知識與生活實際有效結(jié)合，體現(xiàn)了素材的選擇具有數(shù)學(xué)價值。此外，教師還可以以主題形式向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的實踐機(jī)會，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在進(jìn)一步的自主探索和交流中感悟數(shù)學(xué)的價值所在，獲得適應(yīng)未來社會進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識、必要的應(yīng)用技能和實踐經(jīng)驗。實踐證明

7、，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)教師一定要想方設(shè)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景，以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析周圍事物的習(xí)慣。更重要的是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從多方面的生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，“做”數(shù)學(xué)，真切感受“數(shù)學(xué)來自生活”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系，使日常生活課堂化，課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)充滿對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿足，使課堂充滿生活氣息，煥發(fā)師生的生命活力。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。因此，在新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下，要遵循“數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活”的原則。在教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活實際，不斷挖掘和利用實際生活中的